苏教版教学课件苏教版高中生物-染色体变异及其应用

苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用（精选）6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用（精选）苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用（精选）6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。第三章遗传和染色体第三节染色体变异及其应用、染色体结构的变异染色体数目的变异三、染色体变异在育种上的应用21三体综合征(又称先天智力障碍)患儿智力低下,眼间距宽,外眼角上斜,口常半张,舌常伸出口外,约50%患者先天性早天。英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。英语课堂教学是学生学习英语的主要渠道，是实施素质教育的主要阵地。如果教师教不得法，就会影响学生的学习效果。英语一位著名的语言家曾说过“初学者更需要天才教师的技巧”。因此创新英语教学策略，提升学生学习能力，一直是我们努力的方向。一、创新情境导入策略，促进学生思维能力提高托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。教师要为学生创新意识的滋生与发展创设宽容的氛围，使学生对将要学习的内容充满疑问和期待。这样，才能极大地提高教学效果。课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。在教学中我根据中学生好奇心强、活泼好动的特点，善于用教室的人和物、直观教具，如利用实物、图片、挂图、录音、幻灯等手段进行教学，让学生用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设语言环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我发展的兴趣与动力，促进学生思维能力的提高。二、调控课堂教学节奏，增强学生合作学习能力中学生是成长的幼苗，在耕耘学习的过程中，每一个学生都需要阳光。老师应该是学生精神领域和学习领域的一缕缕阳光，是弘扬学生个性的阳光，是促进学生合作共进的导师。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时。在课堂教学中，教师要多信息、高密度、快节奏地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在学习中学会参与，在参与中学会学习，通过听、说、读、写等生动活泼的语言实践来提高学生的英语水平，让学生在有限的课堂四十五分钟内达到最高的学习效率。在小组合作活动中，小组成员之间的互动要充分展开，既充满温情和友爱，又充满互助和竞赛。如：在操练“Who's…？Howoldis…？”句型时，教师让每位学生准备一张全家福照片，然后几个小组相互看照片询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，争先恐后地用英语表达自己的情感。在操练“Ican….”句型中，教师组织学生在小组内开展竞赛，比一比谁会得多。学生们就会争抢着说：“Icanswim.Icansing.Icanplayfootball…”通过组织学生小组合作学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的舞台，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且带动了平时不爱开口的学生共同参与学习，体验小组合作学习带来的成功和乐趣，这样既拓展了学生思维，又增强了学生的合作学习能力。三、丰富教师应变技能，促进学生探究能力发展课堂教学是师生双方的相关相依，教学过程是师生共享经验的过程。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”老师要鼓励学生在学习中质疑问难，引导学生顺着问题进行深入的探究，在这个过程中养成学生积极思考的习惯，培养学生发问的精神，促进学生探究能力的发展。教师在提出问题时既要注意问题的思维含量，又要注意问题呈现的时机。当教学达到关键处时、当教学达到疑难处时都是呈现问题的好时机，但是起决定作用的是学生在学习过程中显示出来的实际状态。这就要求教师具有扎实的教学基本功，要具有灵活应变的能力。在探究活动中，由于学生原有的知识储备、理解的角度不同，把他们组织在一起，让他们互相交流，互相纠正，使他们通过合作探究，对教学内容理解更加深刻、全面。在探究过程中，鼓励学生同老师或其他学生进行对话交流。学生通过互相学习，得到了共同提高。例如，在操练“Ihaveapet.Whatisit？”这个句型时，教师手里拿着一个包装好的盒子，一边走进教室一边问：“Ihaveapet.Whatisit？”这时学生很好奇，都想知道这是什么动物。于是，教师就让个别学生去看它是什么，然后让他去让学生去猜：“Canitfly？......”这样由模仿课文到实践，由实践到创新，学生在不知不觉中学会了运用英语进行交际。同时，在教学实践中要满足学生的“成功欲”。不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦，从而情趣大振，热情倍增。四、实施情感教育，增进师生交流能力英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。教师要通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，着重引导学生积极思考，敢回答，对不敢回答的学生要耐心鼓励说“Tryagain”、“Don’tworry，Takeiteasy”，使不同学生能体验成功的喜悦和自身价值，对学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担和困难要给予耐心指导和帮助。教学活动中师生的和谐交往既可以塑造学生良好的品行，也可以激发学生对认知的兴趣和对学习的热爱。五、优化教学方法，提升学生语言运用能力随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。如教学打电话时一串清脆的电话铃声、两部电话机首先吸引学生，激起学生好奇心，接着老师讲解示范，打电话的对话两三遍，直到学生理解，我又把打电话的基本用语Who’sthat？Isthat…？Thisis…应用对比法（Whoareyou？Areyou…？I’m…）让学生区别比较，解决难点。帮助学生理解学习英语的意义，并让学生看到成功的希望。这样学生身临其境，直接体味“真实”生活，人人参与其中，人人都是学习的主人，充分反映了“教为主导，学为主体”的原则。学生的学由被动变为主动，由压力变为动力，这种轻松愉快的课堂气氛，有利于学生创造地学习和运用语言点。六、拓展英语学习氛围，形成学生跨文化交际能力章兼中先生在《外语教育学》一书中精辟地指出：“外语教学的根本出发点是要通过各种社会情景理解和掌握语言所含意义，从而达到为交际运用语言的目的。”中西方的文化存在着很多差异，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用语言。在教学中，文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。在课堂内外，可以抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如：在谈及西方的感恩节、圣诞节时，可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等，让学生观看节目和阅读文字，感受节日的欢乐气氛。教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章，促使学生留心并积累有关文化背景、社会习俗等方面的知识，这将有利于形成学生跨文化交流的能力。总之，英语教学是一种动态教学，是教师和学生共同的生命历程，要求教师不断地创新英语教学策略，在不同的教学环节中充当不同的角色，有效地组织课堂活动来激发学生参与语言实践的热情，提升学生英语学习能力，使厚重的书页变成温情的画册，让枯燥的知识化为芬芳的传说，学海拾贝，撷珠探宝，其乐无穷，其果无量！一、前言随着新课程改革的不断深入发展，提高课堂教学有效性是新课程改革思想的重点之一，也成为教育工作者不断追求和探索的目标。有效的课堂教学，简单来讲，就是在优化教学过程中获得优质教学效果，其作用在于抛弃无效以及多余的课堂行为，为学生的学习实现增效减负的效果。对于初三学生而言，在面临升学压力的学习过程中，加强课堂教学有效性，对提高学习效率具有非常重要的作用。化学是学生学习科目的重要组成部分，也是初三学生升学考试的重要科目，这一学科涉及范围广泛，对学生而言难度系数较高，因此，加强化学教学有效性十分有必要，不仅可以提高学生的学习效率，也有利于教学质量的提升。二、初中化学教学存在的问题（一）教师设计的教学环节欠佳，难以符合新课改要求化学教学课堂存在的第一个问题就是教师所设计的教学环节过程有待加强，难以符合新课程改革要求。新课程改革对初中化学的教学要求是：在课堂教学过程中加强学生的主体性地位，培养学生的自主学习能力，以此提升化学教学质量。然而，在实际教学中教师在教学环节的设计过程中难以体现新课标要求，在课堂上开展的教学活动难以保证质量，与此同时，教师无法根据教学内容设计科学的教学过程，章节复习课太过单一，效率低下，难以激发和培养学生的学习兴趣。（二）教师忽视学生探究能力培养，教学方式使用不当化学教学课堂存在的第二个问题就是多数化学教师对培养学生探究能力不够重视，过于追求知识的记忆以及题海战术。化学是一门操作实践性的学科，从化学教学编排中也可以看出，基本上化?W知识点是建立在实验的基础上深化，但是在实际教学中教师对这一方面认识不足，探究性实验教学从时间上无法保证，少数教师怕麻烦用演示实验代替探究性实验，学生难以参与实验过程，不仅导致学生的探究能力无法得以提高，而且对学生理解化学知识也变得困难。（三）学生学习化学兴趣不高，教学质量难以提升化学教学课堂存在的第三个问题就是学生对于学习化学的兴趣不高，学习方式不恰当导致学习效率低下。兴趣是最好的老师，学生如果对一门学科的学习产生兴趣，肯定比没有兴趣的学生学得好，由于化学是一门理论与实践并重的学科，但是在现实教学中却过于倾向于化学理论的讲解，导致学生在理解方面所耗费的时间过长，不仅降低了学生学习化学的兴趣，而且对于教学质量的提高也毫无作用。三、创新视角下提高化学教学有效性的策略创新，是一个民族发展之魂，因此，要想提高初中化学教学的有效性，就要从创新的视角出发，本文提出以下几个方面的策略进行探讨。（一）恰当使用实验教学法，培养学生学习化学的兴趣初三阶段化学教学质量的提高可以从学生的兴趣出发，在枯燥的理论学习中加入适当的实验教学，不仅有利于促进学生在实验操作过程中加深对理论知识的理解，而且也有助于培养学生的动手操作能力以及探究能力。为实现这一目标，教师在这一过程中要发挥重要的作用，需要立足教学目标与教学任务，从教材内容出发合理安排教学进程，并且精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等多个环节上下功夫，设置与内容相关的问题，让学生在观察与操作过程中通过问题的思考来提升自己的能力，理解蕴含在其中的化学知识，提高自身的学习效率。比如，“氢氧化钠和二氧化碳”反应的实验教学，该实验原本的步骤是：先把氢氧化钠溶液倒入烧杯中，然后再用试管收集满二氧化碳，最后把装满二氧化碳的试管倒扣进盛着氢氧化钠溶液的烧杯中，观察两者混合后的化学反应。但是这样的实验方式有3个缺点：（1）无色、透明的溶液让学生对实验结果的观察不够清晰方便。（2）实验步骤过于常规，平常无奇没有新意，不利于激发学生的学习兴趣。（3）实验结果容易引起学生的误解，不知道最终和二氧化碳发生反应的是氢氧化钠溶液还是水。于是，笔者对该实验进行了创新：（1）将二氧化碳收集在一圆底、干燥的烧瓶中。（2）取一双孔胶塞（带滴管和玻璃管），吸入高浓度氢氧化钠溶液，并把烧瓶的瓶口塞紧，将带有玻璃管的一端插进装满氢氧化钠溶液的烧杯中。（3）取少量酚酞试液滴入烧杯。（4）用手捏住滴管胶头的同时打开止水夹，玻璃管会把烧杯中的氢氧化钠溶液吸进集满二氧化碳的烧瓶里，从而发生红色喷泉的化学反应。（5）加热产生反应后的溶液，其中有碳酸则会分解，最后加入盐酸，出现气泡后说明与二氧化碳发生反应的是氢氧化钠溶液，而不是水。创新后的实验视觉效果好，观赏性强，学生兴趣浓厚，且具有说服力。（二）精心设计教学环节，有效布置课后作业巩固效果提高化学教学质量还需要教师精心设计和组织教学过程，在提高课堂教学有效的同时提升学生的学习效率，以此促进学生的学习与发展。教师是课堂教学的重要参与者，在课堂教学中开展好的教学方式，对于学生的高效学习是十分有必要的，为此，提出以下几个方面来实施：第一，由于课堂教学时间有限，这就要求教师以落实双基为基础，精心设计教学情境，快速切入教学主题，引导学生进行良好的学习。例如，初中化学学习最基础的就是元素周期表的记忆，为了引导学生进行良好的记忆，教师可以以20个为间隔，在纸片正面写下这20个元素符号，反面写上与之对应的中文，接着让学生玩接龙的游戏，花2到3分钟的时间检测和练习学生的记忆效果。第二，要想收获高质量的教学效果就必须有扎实的练习作为基础，因此，这就要求教师在课程讲解完成之后布置有针对性的练习，在布置练习题的过程中要遵从质量而不是追求数量，在减轻学生压力的同时有针对性地巩固学生的听课效果，与此同时，教师要及时讲解所布置的练习，并且及时讲解学生在练习中所反映出的问题，不仅能有效地巩固课堂学习成果，而且有利于加深学生对知识点的理解。（三）帮助学生突破化学难点与重点，强化学生学习化学兴趣化学是一门难度系数较高的学科，其难点内容包括物质构成的奥秘、化学方式的计算、溶液的计算、酸碱盐的认识等方面，由此可见，化学学科的学习尽管有很多方面需要记忆与背诵，但是更多的还是需要突破化学学习中的难点，这样才能取得进步。为此，教师在教学过程中要帮助学生突破难点和知识分化点，教会学生正确学习化学的方式，以此强化学生学习化学的兴趣，促进学生的学习与发展。例如，对于溶液的计算，一直是化学学习中的难点以及重点，为了让学生更好地学习这一部分知识，教师可以专门针对这一方面的知识区分教学，比如，针对蒸发或降温析出溶质计算题，解题应根据“析晶前后溶质总质量守恒”；对于加溶质或改变温度使溶液变浓或达饱和的计算题，应根据“溶质溶解前后溶质总质量守恒”解题；而溶液稀释或浓缩计算题，可根锯“稀释或浓缩前后溶液里的溶质质量守恒”来解；对于不同浓度的同种溶液混合的计算题，可根据“混合前后溶液里溶质总质量守恒”求解，给学生分门别类地规划好，让学生更加明确这一方面的知识点，有利于正确引导学生进行学习，提高学生的学习效率。初中化学有效性教学的实现，不仅有利于化学课堂教学质量的提高，而且对于学生学习化学知识有着极大的帮助，有利于提高学生学习化学的效率。因此，作为课堂重要参与者的教师，要从创新思维出发，开展多元化的教学方式，精心设计教学环节，以此来实现化学的有效性教学，促进学生的发展。苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用（精选）6、1第三章遗传和染色体第三节染色体变异及其应用、染色体结构的变异染色体数目的变异三、染色体变异在育种上的应用第三章遗传和染色体221三体综合征(又称先天智力障碍)患儿智力低下,眼间距宽,外眼角上斜,口常半张,舌常伸出口外,约50%患者先天性早天。21三体综合征(又3、染色体结构的变异1、原因染色体断裂以及断裂后片段不正常的重新连接。2、类型:缺失、重复、倒位、易位、染色体结构的变异4(1)缺失abcde(1)缺失5苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用6(2)重复abcdabcdcdeabef(2)重复7果蝇的卵圆眼和棒状眼野生型:卵圆眼变异型:棒状眼果蝇的卵圆眼和棒状眼8苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用9苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用10图6-42染色体结构变异图解种类:1缺失、2重复、3倒位和4易位图6-42染色体结构变异图解11苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用12苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用13苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用14苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用15苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用16苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用17苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用18苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用19苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用20苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用21苏教版教学课件苏教版高中生物_染色体变异及其应用22苏教版教学课件苏教