组织策力六步法CTSC-课件

组织策力六步法CTSC共33页56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗组织策力六步法CTSC共33页组织策力六步法CTSC共33页56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗组织策力六步法——快速掌握一流管理方法2PhoenixSolution行动学习小组分工今组长今方法检验员今时间管理员会议记录员新闻发言人2PhoenixSolution一、引言高校创业教育，是促进大学生高质量创业就业的重要途径，也是高等教育综合改革的重要内容之一，得到了国家的高度重视。2015年颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，规划了未来五年我国创业教育的总体目标，高校创业教育不仅要加强课程体系建设，同时也应积极开展实践活动。然而，当前我国高校创业教育仍处于起步阶段，创业教育的专业性、体系性非常有限；与此同时，高校对于创业教育第二课堂的重视程度不足，推进力度不够。因此，极有必要对高校创业教育第二课堂进行深入研究。高校创业教育第一课堂指的是高校在传统课程体系中开设创业教育课程，其形式以传统的课堂教学为主。创业教育第二课堂则是第一课堂的有益补充，是在传统课程体系之外设置的一系列参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛的组合，其目的在于通过引入素质拓展导向、实践主义导向的活动，使学生获得更加丰富的创业知识，培育更加全面的创业能力。因此，本文从高校创业教育第二课堂的现状、优势以及作用三个方面进行分析，研究高校创业教育第二课堂常态化运行机制。二、高校创业教育第二课堂实证研究（一）调查取证方法为了更加全面地掌握高校创业教育第二课堂的开展情况以及大学生对第二课堂的认知程度，本文采取问卷调查的方式进行调查取证。为了确保调查样本的广泛性和代表性，调查问卷分为两个版本，分别面向分布于江苏地区的南京大学、东南大学、南京理工大学、南京师范大学、南京审计大学、南京林业大学、南京邮电大学通达学院、南京师范大学中北学院、江苏信息职业技术学院、江苏财经职业技术学院等10所高等院校的100名已?创业的大学生和100名尚未创业的大学生。（二）调查样本描述第一，面向已经创业的大学生的调查问卷显示，其创业领域集中于餐饮服务、休闲娱乐、家政服务、快递物流等第三产业，但需要指出的是，近年来，越来越多的大学生投身于电子商务、共享经济、网络直播等互联网领域的创业浪潮。第二，面向尚未创业的大学生的调查问卷显示，其计划创业的领域集中于电子商务、共享经济、网络直播等互联网领域，由此可见，近年来风起云涌的“互联网+”浪潮对于大学生的创业意识起到了空前的刺激作用。（三）调查结果分析第一，关于高校创业教育第二课堂的开展情况，调查问卷显示，34%的受访学生表示学校的高校创业教育第二课堂常态化开展，48%表示不定时开展，12%表示尚未能开展。第二，关于高校创业教育第二课堂满意情况，调查问卷显示，42%的受访学生表示非常满意学校的高校创业教育第二课堂现状，38%表示比较满意，20%表示不太满意。第三，关于高校创业教育第二课堂的优势，调查问卷显示，62%的受访学生表示高校创业教育第二课堂的优势在于实践导向，58%表示优势在于学科交叉，74%的表示优势在于模式多样。第四，关于高校创业教育第二课堂的作用，调查问卷显示，88%的受访学生表示高校创业教育第二课堂能够鼓励大众创业，76%表示能够提升个人能力，64%表示能够激发团队意识。三、高校创业教育第二课堂优势分析基于调查问卷结果，高校创业教育第二课堂的主要优势在于实践导向、学科交叉和模式多样。（一）实践导向高校创业教育第二课堂的形式以参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛为主，摆脱了时间、空间的限制，更加偏重于实践。大学生可以利用第二课堂，将第一课堂传授的创业知识和积累的创业理论付诸实践，最终，通过实践实训的方式检验并完善第一课堂传授的创业知识和积累的创业理论。（二）学科交叉高校创业教育第二课堂呈现出学科交叉、内容丰富的特点，集成了企业管理、财务管理、产品设计、人力资源、市场营销、客户心理方面的知识，能够帮助学生获得更加丰富的创业知识，培育更加全面的创业能力。（三）模式多样高校创业教育第二课堂既有创业知识讲座、创业经验交流，又有产品设计论坛、市场营销比赛，既有知名企业参观、创业人士访谈，又有市场需求分析、消费市场调研，不仅使学生对市场需求、行业态势、客户心理、技术趋势有了更加直观的理解，也培育了学生多角度、全方位、深层次、多层面地观察问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，更在高等院校中营造了浓厚的创业氛围。四、高校创业教育第二课堂作用分析（一）鼓励大众创业一方面，高校创业教育第二课堂通过对就业形势、市场需求的分析，通过对法律法规、优惠政策的宣导，能够在高等院校中营造浓厚的自主创业氛围，激活大学生自主创业的积极性、主动性。另一方面，高校创业教育第二课堂通过举办参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛等实践活动，能够使大学生对市场需求、行业态势、客户心理、技术趋势有更加直观、理性的认识，认识到自主创业的长期性、艰巨性，以更加务实的态度、更加饱满的热情投身其中。（二）提升个人能力首先，高校创业教育第二课堂能够帮助大学生寻找自己人生方向、挖掘自我价值、创造成功体验、重塑奋斗意志，进而准确认识自我。其次，高校创业教育第二课堂能够有效历练大学生研判市场形势、分析客户需求、组织相关活动、协调外部关系、撰写策划文案、设计宣传海报的能力，进而有效历练自我。（三）激发团队意识高校创业教育第二课堂举办的参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛等实践活动都是需要分工协作才能顺利开展、成功进行的，在举办这些实践活动的过程中，大学生一方面认识到了个体力量的不足和团队力量的强大，进而对于分工协作产生了深厚的认同感，另一方面也积累了分工协作的丰富经验，并且结识了能够相互补位、协作共赢的伙伴，对于激发团队意识、积累创业经验意义重大。五、高校创业教育第二课堂常态化运行的若干建议（一）建立健全激励机制在推动高校创业教育第二课堂常态化运行的过程中，应当建立健全激励机制，将大学生对于经济独立的渴望作为落脚点，将大学生对于成功创业的钦佩作为切入点，通过举办参观、考察、访谈、培训、拓展、论坛等实践活动，激活大学生的创业意识、意愿。（二）建立健全运作机制一方面，高等院校应当根据市场需求、行业态势、客户心理、技术趋势，制定高校创业教育第二课堂的运行制度、管理规章，建立高校创业教育第二课堂的整体规划、实施细则，配套高校创业教育第二课堂的必要场所、必要设施。另一方面，高等院校应当与政府机关、行业协会、人才市场、知名企业建立合作关系，邀请相关领域、相关行业的专业人士、从业人员来校，为大学生举办创业讲座、进行创业指导。（三）建立健全保障机制一方面，高等院校可以通过设立“创业基金”、推动“校企合作”的方式，为有志于自主创业的大学生提供资金支持。另一方面，高等院校可以通过与政府机关、行业协会、人才市场、知名企业建立合作关系的方式，建立一支具备深厚理论功底、丰富实践经验的导师队伍，为有志于自主创业的大学生提供技术支持。六、结语伴随着高校创业教育第二课堂的深入推进，自主创业已经蔚然成风。但是，我们也必须清醒地认识到，当前，我国绝大多数高等院校的高校创业教育第二课堂仍处于起步阶段，专业性、体系性非常有限。因此，深入研究高校创业教育第二课堂，使其常态化运行，对高校创业教育具有重要的现实意义。冰心老人的一句话:“小学生写作困难,不是没话可写,而是有话不知道怎么写”……常在我心中激荡着。《语文课程标准(标准)》在第一学段(1―2)年级“阶段目标”中,专列了“写话”一节,并且提出了三条具体要求:1、对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问好、感叹号。(3―6)年级“阶段目标”中专列了“习作”其具体要求是:1、懂得写作是为了自我表达和与人交流,乐于书面表达,增强习作的自信心。2、养成留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材,并能不拘形式写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深,最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给别人听与他人一起分享习作的快乐。4、能用简短的书信便条进行书面交际,能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,飞、感情真实,能根据习作内容表达的需要、分段表达。5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料特别是有新鲜感的词句。6、能根据表达的需要,使用冒号、引号、以及常用的标点符号。7、学习修改自己习作中有明显错误的词句,并主动与他人交换修改做到语句通顺、行款正确,书写规范、整洁。因此,我认为在写作教学中应该主意并做到以下几点:一、应该注意的:1、创设情景,让所有的学生有话可写,喜欢动笔人的交际活动是在日常生活和社会交往中进行中,所以写作教学应该想方设法利用学校和课堂这块特有的主阵地,创设一个能力与学生生活、社会交往相似的情景,从而激活孩子们的表达欲望,让他们有话可说,乐于动笔。(譬如:当不同节日来时,可让孩子们根据自己的兴趣和爱好制作独特的贺卡把自己想说的话写在上面,送给亲人和朋友,来表达自己的诚意)。2、打好基础,给学生留下举一反三、触类旁通的空间:有句话说得好“千里之行,始于足下”那么,写作之“足”该如何起步呢?根据我的教学实践觉得还是从把握句子的基本结构入手,正如著名语言学家乔姆斯基:“人类有相似的大脑结构,人类语言的结构是有人脑的结构所决定的”。3、手脑并用在实践中完成综合综合是《语文课程标准》中一个重要理念,而写作本身就有综合学科,动手又动脑的优势,对此生物学与神经科学以及我们的教学实际证明:(1)只有在手脑并用的实践中,通过不断整合,才能充分开发儿童的潜能,是他们心灵手巧;(2)只有进行不同形式的写作训练,才能真正做到“我手写我心”。二、应该做到的:1、作为一名教师不但要懂得作文教学的理论知识,而且要亲自“下水”摸深浅。求得一些真知来增强指导的具体性和针对性。教师生最直接最感官的榜样。而自身的影响力又大大超过了任何一种说教的效果。一个(不爱或不会)作文的教师,肯定不会培养出作文水平很高的学生,相反,经常写“下水文”或撰写各类文稿的教师,能给学生树立一个不断进取的榜样,启迪着学生的心灵。2、从一年级开始起步,因为这阶段正是小学生智力、创造力发展的最佳时期;他们的思维最为活跃,不受任何束缚,他们善于表现自己,对写作无一点畏惧……3、要引导学生勤于观察,乐于想象生活是丰富多彩的,是学生作文取之不尽用之不竭的源泉,所以《课程标准》要求学生“养好良好的留心观察周围事物的习惯,有意识的丰富自己的见闻,重视个人的独特感受,积累写作素材”。我们要启发学生做生活的有心人,要激发学生观察作文的兴趣,教给学生观察事物的方法,引导学生在观察中勤于思考。这样,学生的作文不仅有内容而且还有独特的感受。4、创设良好的作文教学氛围(1)很好的利用学校的宣传栏,每期都有新花样,同学们都想展示自我,把自己的作文登出来。(2)教室里的“学习园地”是学生进行作文比赛的主战场,师生接“周、月、日或季度”共同评比出冠军,便于鼓励每位学生。(3)不定开展有趣的活动,如:“故事会、演讲赛、练笔赛等”把学生紧紧地连在一起,使他们不仅爱听故事,还要会讲、会演,最终学会编写故事。这样使许多学生尝到成功的滋味,都确信自己不比别人差。5、讲评时要让学生明白三个告诉(1)你成功的运用了某种写作方法和技巧。(2)老是欣赏你在习作中展示的独特个性和鲜明自我。(3)读了你写的,让人破生感触和联想。正如一位教育家说的:“赞美是一种射进学生心灵的阳光,对他们的习作由衷的称赞和欣赏,不但能大大激发他们的写作热情,还能使他们得到自信、胆识、自尊、激情这些更重要的东西。”综上所述,作文教学的本质是人文精神的张扬和升华。就是培养学生健全的人格,鲜明的个性、美好的心灵。作文教学能得到“本色”、“真实”是高境界,小学生作文贵在“真、实”,难在“活、新”。如果我们每位教师能带领学生演奏好“真、实、活、新”的作文序曲,那么美妙、婉转而又动听、华彩的“交响曲”准会在语文教学的上空越奏越响亮!!!组织策力六步法CTSC共33页56、极端的法规，就是极端的1组织策力六步法——快速掌握一流管理方法2PhoenixSolution组织策力六步法2行动学习小组分工今组长今方法检验员今时间管理员会议记录员新闻发言人2PhoenixSolution行动学习小组分工3挂图纸书写要求每页须有标题板书字迹清晰,忌潦草。间隔适当,不要太密。四周适当留白组名+日期+序号)令尽量记录原话2PhoenixSolution挂图纸书写要求4组织策力六步法2PhoenixSolution组织策力六步法5学习目的完成该课后,你将能在行动学习中≤使用问题解决六步骤解决工作中的问题≤改善沟通,在解决问题时使用共同的语言选择及使用新的工具应利用已有的知识与经验,成为问题解决的专家2PhoenixSolution学习目的6组织策力六步法CTSC-课件7以前学员写的问题销售额上不去销售抓不住市场或客户的需求组织伙伴士气不高干部执行力不够费用不能很好的控制流程太复杂,效率低下跨部门协作不顺畅,互相扯皮2PhoenixSolution以前学员写的问题8“问题”的定义现状与期望之间的差距,称为问题。期望问题现状2PhoenixSolution“问题”的定义9搜信息,明确问题并确定目标描述症状(问题的具体表现)任务针对具体表现重新阐述问题确定解决问题的目标定是可以观察到的现象,而不是主观臆测和推论要求尽可能穷尽所有的现象坚持目标导向(有可能不需要处理现在的问题)目标必须具有挑战性你确信己经穷尽事实了吗?你是如何知道这些事实的?典型这到底是一个什么问题?质疑我们到底希望从这个问题的解决中得到什么?为了得到这好处,还有什么其他途径呢?目标再提高一些会怎么样呢?工具头脑风暴方法活动挂图或活动卡片2PhoenixSolution搜信息,明确问题并确定目标10行动学习问题评估工具评估标准(1-5分)问题1问题2问题3重要性(组织和团队重要难题,)切性(不迅速组织解决会带来较大风险和损失)挑战性(需全力以赴才可达成)可控性(至少小组组长的上级资源可控,项目发起者可控)成效性(成果、效率、可衡量)广性(可复制、可分享、非一次性)参与性(跨部门、非个人力量解决、有贡献度)创造性(项目发起者没有现成方案)时限性