《掌声》教学设计及反思

﹡精品文档﹡《掌声》教学设计及反思2 、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。第一课时、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、 讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。、读懂课文，了解英子产生变化的原因。预习要求：同桌互听朗读第三段，根据朗读要求分别打上不同星级。、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。二、预习检测，了解掌声1 、 生字巩固:忧郁 情绪指名读，纠音，小老师带读2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创1/5﹡精品文档﹡因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。指名读，齐读读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？是不是很简单呢？他就做到了。当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。、读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？、其他同学边完成以下任务交流反馈。1 、让我们一起看看第一次掌声的情景： “就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。、是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创2/5﹡精品文档﹡生自由朗读。生：我从“立刻低了下去”体会到她很紧张，很害怕。——生：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。——生：我从“犹豫”读出了英子不知该怎么办好。“犹豫”是什么意思呢？——她不愿意让别人看见她走路的姿势？——自卑生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。这两个想法一直在英子的内心不断地打转，斗争，让英子的内心充满了矛盾，也让她一直犹豫不决，同为女生，我想女孩子们一定体会英子的痛苦，——d.小结阅读写作之法一个人的动作神态和他的心理是紧密相连的。英子的每个动作和神情都是她复杂的内心活动外在的表现。发现了这个秘密，我们就相当于掌握了一个重要的阅读技巧，也获得了一个有力的写作法宝。、理解第一次掌声的含义“英子终于站了起来，一摇一晃地走上了讲台。”看着英子的一举一动，你有什么感受吗？、师：对于身患残疾的英子来说，走上讲台的每一步都需要极大的勇气。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创3/5﹡精品文档﹡不就是一阵掌声吗？真的能说明他们理解英子吗？——那阵掌声仿佛在说：“。”同学们所有的鼓励都融入了那阵掌声中，——同学们都在为英子加油，他们把所有支持的力量都汇聚在那阵掌声中，——让我们也用自己的双手为英子加油吧。解读第二次掌声“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 ”体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？掌声在对英子说——生2：英子，你成功了，祝贺你！体会相同之处：有相同的地方吗？——支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢？英子激动极了，——英子更加自信了，——从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。鼓励，就像一股清凉的甘泉，像一缕温暖的春风，像滋2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创4/5﹡精品文档﹡润人们心田的雨露，又像照入人们心窝的阳光，神奇而有力量，让身患残疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面对生活的勇气。仿写小练笔有时不需要太多直白的话语，就能发现它巨大的能量。同学们给予的一阵热烈的掌声；妈妈送出的一个紧紧的拥抱；五、交流反馈，升华掌声教后反思：对时间上的掌控还不够准确。课堂前面部分多用了一些时间，导致后面的小练笔的时间无法保证，结课也只能匆匆忙忙。课堂中，很多学生还是缺少主动思考及发言的积极性。