部编版二年级语文上册教学设计【全册】

283/283部编版二年级语文上册优质教案【全册】第一单元（教案）教材分析一、单元主题本单元课文是围绕“大自然的秘密”这个主题进行编排的，由《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》三篇课文组成。《小蝌蚪找妈妈》是一篇科学童话，巧妙地将大自然中的一些知识蕴含在一个生动的小故事里，揭示了遇事要主动、积极地去探索的道理；《我是什么》是一篇科普短文，生动形象地介绍了自然界中水的变化、形态及其利与害；《植物妈妈有办法》是一首诗歌，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。二、语文要素积累并运用表示动作的词语。这是本单元的语文要素，旨在引导学生体会动词的表达效果。比如，《小蝌蚪找妈妈》中的“甩、游、迎、追、蹬、跳、蹦”，《我是什么》中的“穿、披、落、打、飘”，《植物妈妈有办法》中的“乘着、挂住、炸开”。教学时还需引导学生使用动词说句子，并联系日常生活情境。要素分解分类内容（人文主题）语文要素课文1.小蝌蚪找妈妈（主动探索）积累并运用“甩、游、迎、追、蹬、跳、蹦”等表示动作的词语。2.我是什么（水的变化过程）积累并运用“穿、披、落、打、飘”等表示动作的词语。3.植物妈妈有办法（探索自然奥秘）积累并运用“乘着、挂住、炸开”等表示动作的词语。口语交际有趣的动物认真倾听，礼貌提问。语文园地一识字加油站字词句运用书写提示日积月累我爱阅读通过演一演，理解动词的意思。1小蝌蚪找妈妈（教案）教学目标1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文，通过演一演、看图片、比较等办法理解表示动作的词语的意思。3.借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容，按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程。看图讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。（教学重点）4.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“塘、脑”等13个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪、宽”等6个字。2.能分角色朗读课文，通过演一演、看图片、比较等办法了解表示动作的词语的意思。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ谜语导入，引入课题1.谜语导入。同学们，我们一起来猜个谜语吧！课件出示谜语：小河水，轻轻流，黑衣娃娃排队游。细细尾，大大头，长大捉虫是能手。（打一动物：蝌蚪）2.引入课题。同学们，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？（青蛙）青蛙妈妈产下蛙卵后，就出去寻找食物了，这些蛙卵就在水里慢慢变成了小蝌蚪。小蝌蚪还没有见过自己的妈妈呢！怎么办呢？慢慢找，慢慢问吧！这篇课文就是讲小蝌蚪找妈妈的故事。小蝌蚪最后找到妈妈了吗？让我们一起走进课文寻找答案吧！（板书：小蝌蚪找妈妈）【设计意图】谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。Ⅱ初读课文，读准字音1.播放朗读视频：学生一边认真听读，一边小声跟读。2.学生自由读课文：借助拼音读读自己不认识的字，多读几遍。课文全部读完后，标出自然段序号。3.小组互读：四人一组，轮流读课文，互相纠正读错的地方。4.指名读课文：指导容易读错的地方。“捕食”的“捕”读“bǔ”，不读“pǔ”。“露着雪白的肚皮”中的“露”读“lù”，不读“lòu”。5.整体感知：根据课文内容填空。小蝌蚪在找妈妈的过程中，先后遇见了鲤鱼阿姨、乌龟。小蝌蚪最终找到了自己的妈妈。（指名回答）【设计意图】运用各种形式读课文，把课文读通顺，读准字音，读懂课文大意。Ⅲ随文识字，读文释疑学习第1自然段。1.指名读第1自然段，说一说小蝌蚪生活在哪里。（池塘）（1）课件出示“池塘”图文。指名读词语“池塘”，齐读词语。（2）如果这种蓄水的坑叫“池塘”，那么养鱼的池塘叫什么？（鱼塘）种荷花的池塘叫什么？（荷塘）2.再读第1自然段，说说小蝌蚪长什么样子。大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴……（1）学习生字“脑、袋”。注意“袋”在“脑袋”中读轻声。教师领读“脑袋”，学生跟读，指名读。分别给这两个字组词。预设：大脑、电脑、头脑……袋子、口袋、袋鼠……【设计意图】把课后第四题的内容适时地穿插进来，在语境中学习词语，做到“字不离词，词不离句”。（2）学习生字“灰”。课件出示灰色天空的图片。你能用“灰”字组词吗？预设：灰色、小灰兔、大灰狼……（3）课件出示小蝌蚪的图片，从“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴”中可以看出小蝌蚪是一种怎样的小动物？（非常可爱）指导朗读：读第1自然段，要读出小蝌蚪的可爱。指名读，齐读。（4）从小蝌蚪“甩着长长的尾巴，快活地游来游去”这句话中你读出了什么？预设：我读出了小蝌蚪在水里自由自在地生活着。3.请再读第1自然段：抓住重点词语，借助图片，想象画面，用快活的语气读出小蝌蚪的可爱，读出小蝌蚪的快活。学习第2自然段。过渡：可爱的小蝌蚪渴望见到自己的妈妈，他们到处打听妈妈的消息。1.课件出示课文第一幅插图，小蝌蚪先遇见了谁？（鲤鱼阿姨）2.自由练读第2自然段：圈出本课生字，用“”画出描写小蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话。3.交流学习本课生字。（1）学习多音字“教”：在文中读“jiāo”，另外还读“jiào”，组词为“教师、教室”。（2）学习生字“哇”：课件出示词语“游哇游”，这里的“哇”读轻声。你怎么记住这个生字呢？预设：可以用“蛙”字和“哇”比较，偏旁不同，读音相似。（3）学习生字“两、捕、迎、阿、姨、哪、宽”，说说你是怎么记住它们的。（可以从字的音、形、义等方面入手）①学习生字“迎”：假设老师就是“鲤鱼阿姨”，学生就是“小蝌蚪”。师生一起配合做“迎上去”的动作。（板书：迎鲤鱼）你还能用“迎”组成哪些词呢？预设：迎风、迎接、迎面……②课件出示词语“迎上去、迎风、迎接、迎面”，指名读词语。【设计意图】“积累并运用表示动作的词语”是本单元的语文要素，对于动词的理解采用动作表演、组词等方法，从而达到理解、积累和运用的目的。4.分角色朗读鲤鱼阿姨和小蝌蚪的对话。课件出示第2自然段图文。和老师一起分角色朗读对话：老师读鲤鱼阿姨的话，学生们读小蝌蚪的话。注意：要读出疑问和感叹的语气哟！从鲤鱼阿姨的口中，小蝌蚪打听到有关妈妈的什么消息？（四条腿，宽嘴巴）学习第3自然段。1.学生练读课文，进行圈画：圈出本课生字，用“~~~”画出描写小蝌蚪和乌龟的对话。2.展示交流成果。（1）小蝌蚪继续找妈妈，这次他们又遇见了谁？（乌龟）课件出示“龟”字的字源演变，指名认读，齐读。“龟”字和哪个字很像？（和“鱼”字很像）（2）小蝌蚪看见乌龟连忙追上去，叫妈妈，“追”（课件出示生字“追”）是什么意思？为什么小蝌蚪之前见到鲤鱼是“迎上去”，而这里是“追上去”呢？请两位同学分角色来表演一下小蝌蚪追乌龟的动作。（板书：追乌龟）看完了表演，谁来说一说“追”和“迎”的区别。预设1：“追”是一个人在前面走，一个人在后面走，两人是向同一个方向走，后面的人想赶上前面的人而做的动作。预设2：“迎”是两个人相对而行，分别向相反的方向走，一个人走过去就是“迎上去”。（3）当小蝌蚪喊乌龟“妈妈”的时候，乌龟对小蝌蚪说了什么？“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”①学习生字“顶”，指名认读，并用“顶”组词。预设：屋顶、顶住……②学习生字“眼”“睛”，这两个字有什么相同的地方？这两个字分别和哪些字很像？预设：都是目字旁的字，“眼”和“很”字形相似，“睛”和“晴”字形相似。③学习生字“披”，这是个动词，谁能做动作表演一下？指名表演“披衣服”的动作并指导学生用“披”说一句话。预设：爸爸趴在写字台上睡着了，我悄悄地给他披上外衣。小结：“披”和“穿”是有区别的，“披”指覆盖或搭在肩背上，“穿”是指把衣服鞋袜等套在身上。（4）这一次，小蝌蚪又得到了一个关于妈妈的重要信息，是什么呢？预设：他们的妈妈头顶上长着两只大眼睛，披着绿衣裳。（5）分角色朗读第3自然段：老师读乌龟的话，学生们齐读小蝌蚪的话；男生读乌龟的话，女生读小蝌蚪的话。注意：要读出感叹的语气哟！Ⅳ观察交流，学写生字课件出示生字：两、哪、宽、顶、眼、睛。1.观察生字的书写特点，交流。“两”独体结构，“哪、顶、眼、睛”左右结构，“宽”上下结构。2.教师范写，重点指导书写“两、哪、宽”。两：第二笔竖、第三笔横折钩围成的框稍大，两组撇点撇大点小。哪：这个字左窄右宽，写的时候注意最后一笔竖最长。宽：宝盖头要写得稍宽，首笔点在竖中线上，最下面是“见”，不要写错。3.学生练写，教师巡视指导。4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴，和课本对照，及时改正。5.课堂小结：通过本课的学习，我们认识了许多生字朋友，了解到了小蝌蚪找妈妈的艰辛过程。小蝌蚪找到妈妈了吗？下节课我们接着学习。6.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.认识“鼓”，会写“肚、皮”等4个字，会写“看见、哪里”等8个词语。2.能分角色朗读课文，通过演一演、看图片、比较等办法理解表示动作的词语的意思。3.借助图片和表示时间变化的句子了解课文内容，按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程。看图讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。4.通过分角色朗读和讲故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ词语导入，引入课题1.词语回顾：课件出示生词，读一读。2.过渡：今天，我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》。看一看，小蝌蚪找到妈妈了吗？小蝌蚪的妈妈到底是什么样子的呢？Ⅱ随文识字，读文释疑学习第4~6自然段。1.自由练读第4、5自然段：圈出本课生字，用“~~~”画出描写小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。2.这次小蝌蚪见到自己的妈妈了吗？（见到了）青蛙妈妈长什么样子呀？根据学生的回答，课件出示：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。（1）学习生字“鼓”，这里的“鼓”是什么意思？结合课文第3幅插图，想一想。预设：“鼓”就是“凸起”的意思。（2）“鼓”还能组成哪些词语？（鼓包、打鼓、鼓着嘴……）（3）你能用“鼓”字说一句话吗？预设：他气得额上的青筋都鼓起来了。（4）找出句子中的动词。（蹲、披、露、鼓）指名学生表演这几个动作。3.小蝌蚪终于找到妈妈了：课件出示小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。学生齐读：小蝌蚪游过去，叫着：“妈妈，妈妈！”老师读：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”（板书：游青蛙）（1）学习生字“孩”，这个字和哪个字很像？（和“该”字很像）用“孩”字说个句子吧！预设：我们都是好孩子。（2）学习生字“跳”，“跳”还能组成哪些词语？（跳绳、跳房子、跳高、跳远……）引导学生做一做“跳”的动作。（3）他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。请找出这句话中的动词。（蹬、跳、蹦）这三个动词可以颠倒顺序吗？为什么？预设：青蛙跳上荷叶是一连串的动作，不可以颠倒顺序，不然他们就跳不到荷叶上了。4.母子相聚是多么快乐的事呀！让我们用快乐的语气齐读第4、5自然段吧！【设计意图】第4、5自然段的教学，抓住一系列动词来进行，利用动作演示、组词、写句子等方法达到对动词进行积累并运用的效果。5.练读第6自然段：让学生说一说此时小青蛙的长相以及后面做什么。小结：从此，小青蛙就跟着妈妈一起天天捉害虫。（板书：跟捉害虫）Ⅲ分角色朗读课文，熟悉故事情节1.四人一个小组，小组内练习分角色朗读。2.选小组代表展示，可以戴上头饰。师生评价，教师指导。3.小组内再次分角色朗读。【设计意图】通过分角色朗读，学生熟悉了故事情节，酝酿好表演的情绪，为生动地讲故事打好基础。Ⅳ再读课文，复述故事1.再来读读课文第2~6自然段，用“——”画出描写小蝌蚪一点点长大的句子。课件出示句子。（板书：长出了两条后腿→长出了两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了）（1）读了这些句子，你发现小蝌蚪成长的过程了吗？和同桌互相说一说。（2）课件出示课后第二题。你能把这五幅图画按照小蝌蚪成长的顺序连起来吗？学生根据上面的句子，连图画。2.复述故事：课件出示课文中的三幅插图。你们能根据课文中的插图和老师的板书，把小蝌蚪找妈妈的故事讲一讲吗？小组内练习讲一讲，小组推选代表上台讲故事。【设计意图】复述故事，结合课文插图、教师板书，以及课后第二题中的五幅图画，讲起来会更轻松。3.同学们，学了这篇课文，你们懂得了什么道理？预设：我们遇事要主动、积极地去探索。（板书：遇事要主动、积极地去探索）Ⅴ练写生字，总结提高1.课件出示生字：肚、皮、孩、跳。（1）指名读一读，齐读。（2）看一看这些生字，你发现了什么？除了“皮”字，其他都是左右结构的字，左窄右宽。2.学写生字：“皮”“跳”。（1）课件出示“皮”“跳”的田字格笔顺动画演示，引导学生仔细观察笔顺动画演示，记住书写笔顺和占位。（2）教师范写：皮：注意书写笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺。跳：注意提醒“跳”字右边“兆”字的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。（3）学生跟着教师书空后，在课本上描一个，写两个。教师巡视指导，并强调注意写字姿势:头正、肩平、背直、足安。（4）写完后，对比教师写的和课本上的样字，写得不好的，擦掉重新写。3.学生自主描红并书写生字。4.学写词语：课件出示“看见、哪里”等8个词语，学习书写。Ⅵ课堂小结及作业1.课堂小结:文章以小蝌蚪找妈妈为线索，用故事的形式呈现了小蝌蚪的生长过程，告诉我们遇事要主动探索的道理。2.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计小蝌蚪找妈妈长出了两条后腿→长出了两条前腿→尾巴变短了→尾巴不见了迎鲤鱼追乌龟游青蛙跟捉害虫遇事要主动、积极地去探索教学反思成功之处：1.以读悟情。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。在朗读指导中，我不用自己的标准去要求学生，而是让学生自己去理解，去感悟。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”孩子们在读时有不同的见解。有的孩子认为应读得慢一点儿，因为他认为乌龟是个慢性子，说话的速度肯定很慢。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时态度要亲切一些，语气要和蔼一些。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是可以成立的，还有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！2.为学生搭建展示的舞台，让学生自豪地说“我会读”。用激励性的评价为学生搭建展示的舞台。朗读评价应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要切实针对孩子们朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，我运用了许多不同的评价语言“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“你读得真不错，如果再读得响亮一些，就更完美了。”——这些评价的语言并不是一味地表扬，有的也指出了学生的不足，提出了希望，更好地激发了学生的朗读热情，有利于提高学生的朗读水平。不足之处：我放手的程度不够，应该放手让学生自读自悟，我只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学生学习方法，重点体现学生的学。这一点是我在今后的教学中必须改进的。2我是什么（教案）教学目标1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。2.能正确、流利地朗读课文。能提取关键信息，简单说说水的变化过程。3.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照例子说句子。（教学重点）4.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“晒、极”等5个生字，会写“变、极”等4个字。2.正确、流利地朗读课文。在整体了解课文内容的基础上，能用自己的话说说水的变化过程。3.体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照例子说句子。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ谈话导入，引入课题谈话导入：同学们，自然界中有一种东西，它会变，太阳一晒，它会变成汽，升到空中，变成了云，继续往上升，又变成了雨、雪、冰雹。它对于我们很重要，我们离不开它。但是，有时候，它又会做坏事，给人们带来灾害。它到底是什么呢？让我们到课文中寻找答案吧！（板书：我是什么）【设计意图】谈话导入，引起学生的学习兴趣，将学生自然地引导到课文学习中来。Ⅱ初读课文，把课文读正确1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查初读情况。（1）认读生字。课件出示本课要求会认的生字。先带着拼音读，再去掉拼音读。指名读：师生共同指正。“晒”是翘舌音，“猜”是平舌音，“冲”是翘舌音，“奔、淹”是前鼻音，“洋”是后鼻音，“越、屋”是整体认读音节。（2）识记生字。说说你是怎么记住这些生字的。用熟字加部件识记“晒、溪、奔、洋、冲、灾、猜”。形近字比较识记：滴—摘。（3）检查词语。课件出示带生字的新词，让学生认读。第一行：水滴、小溪、海洋、淹没指名读，小老师领读词语。这些词语有什么共同的地方？预设：很多字都带有“氵”，说明和水有关。第二行：奔跑、冲毁、猜猜指名认读，开火车读。这些词语有什么特点？预设：都是表示动作的词语。第三行：极小极小、傍晚、越来越低、变成、带来、房屋齐读，开火车读。3.学生自由练读课文，把课文读通顺，读正确。4.指名读，教师指导纠正读错的地方。【设计意图】初读课文，自学生字新词，读通课文句子，为学习课文夯实基础。Ⅲ随文识字，学习第1、2自然段1.自由读第1、2自然段，说说“我”变成了什么。（板书：我会变）指名读课文，并回答：“我”变成了“汽、云、雨、冰雹、雪”。2.了解“我”的变化过程。（1）“我”变成“汽”。太阳一晒，我就变成汽。（板书：遇热：汽）①学习生字“晒”。指名读，强调是翘舌音。你能给它组词吗？预设：晒被子、晒衣服、晒粮食……②说说“晒”的意思。把东西放在太阳光下使它干燥，人或物在阳光下吸收光和热。（2）“我”变成“云”。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们叫我“云”。（板书：云）①学习生字“极”。请学生认读。“极小极小”是什么意思？（非常小）类似的词语你还能说几个吗？预设：极高极高、极白极白……②这里的“白衣服、黑衣服、红袍”分别指什么？（白云、乌云、朝霞和晚霞）课件出示“白云、乌云、霞”的图片。③你从“有时候……有时候……”中体会到了什么？预设：云的颜色变化多、变化快。④学习生字“傍”。教师领读，学生齐读。你用什么办法记住它呢？预设：单人旁加上“旁”。“傍晚”是指什么时候呢？（临近晚上的时候）课件出示傍晚的图片。（3）“我”变成“雨”。我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。（板书：遇冷：雨）①课件出示词语“越升越高、越来越低”，认读生字“越”。“越来越×”是什么意思呢？你还能说出这样的词语吗？预设：越来越胖、越来越黑……小结：“越来越×”说明程度慢慢加深。②小水滴都会“落”在哪里？预设：小水滴落在田野里浇灌禾苗，小水滴落在森林里浇灌树木……（4）“我”变成“冰雹”和“雪”。（板书：冰雹雪）有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。③比较“打、飘”这两个动词有什么不同之处。预设：雪和冰雹的重量不同，雪是轻飘飘的，所以用“飘”；冰雹比雪重，因此是“打”下来。②演一演水以不同形态从天上落下来的不同动作。3.课件出示词语：太阳一晒、极小极小、有时候、落下来、打下来、飘下来。指名读词语并引导学生用这些词语说一说水的变化过程。【设计意图】抓住关键动词理解课文内容，并学以致用，培养学生积累和运用语言的能力。Ⅳ观察交流，学写生字课件出示生字：变、极、片、傍。1.观察生字的书写特点，交流。“变”上下结构，“片”独体结构。“极、傍”左右结构，左窄右宽。2.教师范写，重点指导书写“变、极、片”。“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序来写。“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺。“片”先写撇，再写竖、横、横折。3.学生练写,教师巡视指导。4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴，和课本对照，及时改正。5.课堂小结：通过本课的学习，我们学习了许多生字和新词，了解了有关水的知识，试着用自己的话说说水的变化过程。6.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.认识“溪、奔”等10个生字，读准多音字“没”。写好“海、洋”等6个字。2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ借助词语，复习课文1.课件出示上节课学习的词语。指名读词语，请你用上这些词语说一说“我”的变化。2.下面我们继续学习《我是什么》，看看“我”到底是什么。【设计意图】用复习词语的方式导入，意在巩固上节课的学习内容，同时自然引入新课。Ⅱ学习第3自然段，了解“我”的活动过渡：上节课我们了解到“我”喜欢变化，一会儿变成汽，一会儿又变成云、雨、冰雹和雪。因此“我”是非常活跃的。平时，“我”又爱做些什么呢？下面，我们一起来学习第3自然段。1.自由练读第3自然段，说一说“我”爱做的事。根据学生的回答，课件出示：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会指名读，开火车读。2.指导朗读。①第3自然段应该如何朗读呢？预设：应该读出“我”的活动的丰富多彩，该静的时候静，该动的时候动。②学生练读，指名读。③师点拨：读这一自然段，在读到“睡觉”时，应该用轻柔的语气，读出“安静”的感觉；读到“散步”时，语气应舒缓一些；读到“奔跑”时，语速要快一些，声音要大一些；读到“跳舞、唱歌、开大会”时，语气要欢快一些，读出热闹的感觉。④练习朗读，读出适当的语气和语调来。3.学习“奔”：组词为“奔跑”，指名认读生字和词语。你能用“奔跑”说个句子吗？预设：羚羊是一种善于奔跑的动物。【设计意图】用问题巧妙地引领，抓住关键词句，训练学生的理解和思维能力。Ⅲ学习第4自然段，了解“我”做的好事和坏事1.自由练读第4自然段。想一想：“我”温和、暴躁的时候分别会做些什么？“我”温和的时候，做好事：灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。“我”暴躁的时候，做坏事：淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。（板书：我的性格温和：灌溉田地发动机器暴躁：淹没庄稼冲毁房屋）2.课件出示词语：灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋。指名读，齐读。（1）学习多音字“没”。“没”读“mò”时，有“漫过，高过”的意思。它还有一个读音“méi”，是“没有，无”的意思，组词为“没有”。（2）洪水泛滥时还会淹没什么？冲毁什么？洪水泛滥时会淹没城市，冲毁建筑。3.你知道“我”是谁了吗？（我是水）你想对“我”说些什么呢？预设1：水，我们要管理好你，不让你做坏事，只做好事。预设2：水，你发脾气的时候，多数是因为我们人类不注意保护环境。今后我们一定治理好环境，不让你发脾气、做坏事。（板书：保护水资源，合理利用）【设计意图】引导学生在文本中识字学词，在拓展中应用，指向语言的建构，提升识字的教学价值。同时也通过这样的教学环节加深学生对文本的理解。Ⅳ观察交流，学写生字课件出示生字：海、洋、作、坏、给、带。1.观察生字的书写特点，并交流。“带”上下结构。“海、洋、作、坏、给”左右结构，左窄右宽。2.教师范写，重点指导书写“海、带”。“海”字的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点；“带”字的上面先写横，然后从左到右写三竖。3.学生练写，教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。4.投影展示书写正确、规范的字，相互借鉴。5.和课本对照，及时改正。6.同桌互相评价一下。Ⅴ课堂小结及作业1.课堂小结:本文向我们展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊，使我们懂得了要爱护水资源，保护水资源。2.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计我会变我的性格我是什么我会变我的性格我是什么遇热：汽云遇冷：雨冰雹雪温和：灌溉田地发动机器暴躁：淹没庄稼冲毁房屋保护水资源，合理利用教学反思成功之处：以读为本激发兴趣，帮助学生理解课文。朗读是语文教学中的一种重要的方式，教师在加强朗读训练时，充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读，理解动词“落、打、飘”。通过读、说等各种形式，充分理解句意、段意。通过教师范读，大大激发了学生的朗读兴趣。通过学生的自由朗读，教师指导，再由读得好的同学读给大家听，使整堂课声情并茂，学生不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的“水”：经太阳一晒，在空中飘浮，连片成云；遇冷凝结，或为雨，或为冰雹，或为雪。不足之处：教师范读对学生的示范性不够强。在朗读方面，低年级的学生多半是在模仿老师。因此，作为一名老师，应该为学生做好朗读示范。3植物妈妈有办法（教案）教学目标1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.借助图片、关键句、表示动作的词语了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。（教学重点）4.激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“植、如”等6个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等5个生字，学习词语“如果、四海为家”。2.正确、流利地朗读课文。学习第1至3小节。背诵第1至3小节。3.了解蒲公英、苍耳传播种子的方法。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ图片导入，引入课题1.图片导入：课件出示蒲公英、苍耳、豌豆等几种植物的图片。引导学生进行交流：你认识这些植物吗？你知道这些植物是怎么传播种子的吗？2.引出课题：牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行也有它们自己独特的办法。今天，我们就来学习一篇关于植物旅行的课文，去探索植物旅行的奥秘吧！（板书:植物妈妈有办法）齐读课题。3.认识生字“植”：这个字是整体认读音节，不要拼读。你还见过和这个字相似的字吗？（值、直）4.指导书写“法”。（1）课件出示“法”字，引导学生思考：这个字是什么结构？书写时应注意什么？左右结构，左窄右宽，竖靠近竖中线，第二个横靠近横中线。（2）学生观察并书空。描红一个，写两个。（3）你能用“法”组词吗？（方法、减法、加法……）【设计意图】图片导入，引起学生的学习兴趣，将学生自然引导到课文学习中来。Ⅱ初读课文，整体感知过渡：植物妈妈是怎样让自己的孩子去旅行的？让我们走进课文看看吧！1.听教师范读：边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.指名读课文。4.整体感知课文。读读课文，看看本文介绍了哪几种植物传播种子的方法。（蒲公英、苍耳、豌豆）Ⅲ逐节朗读，随文识字词引入：小朋友们，我们认识了生字，读通了课文，了解了大意，下面就让我们好好探究一下植物妈妈是用什么办法让自己的孩子“四海为家”的。1.学习第1小节。（1）自由朗读课文第1小节，指名读，读后正音。（2）孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。为wéi（为难）（作为）wèi（因为）（为了）①注意本节有一个多音字“为”，不要读错。在这里，“为”读“wéi”，意思是“做，当”。它还有一个读音是“w为wéi（为难）（作为）wèi（因为）（为了）②读一读：因为（wèi）他已经知道自己错了，所以你们就不要再为（wéi）难他了。【设计意图】对于多音字的学习，应从读音、意思上进行比较，还要将其放在具体的语境中进行区分。③学习“如果”。谁知道这个词语的意思？（表示假设）你能用这个词语说个句子吗？预设：如果明天下雨，我们的室外活动课就取消。④学习“四海为家”。孩子如果已经长大，就得怎样？（就得告别妈妈，四海为家）这里的“四海”是指什么地方？（指全国各处，也指全世界各处）植物妈妈的孩子长大后为什么要“四海为家”？（它们要为物种的繁衍作出贡献）（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？①你喜欢旅行吗？你是怎么去旅行的？（坐火车、坐飞机）你去过哪些地方？②植物妈妈的孩子可能会去哪里旅行？预设：水里、山上、田野里……（4）熟读课文，练习背诵。自由诵读，同桌一起背诵，全班齐背诵。【设计意图】抓住关键词语理解课文，提高学生遣词造句的能力。2.整体阅读第2、3小节。阅读第2、3小节，看看介绍了哪几种植物要去旅行，用“___”画出植物的名字。教师相机出示蒲公英、苍耳的图文。3.学习第2小节，了解蒲公英传播种子的方法。（1）自由读文，指名读文。（2）蒲公英妈妈送给自己的娃娃什么宝贝可以让孩子们去旅行？（降落伞）课件出示蒲公英的“降落伞”图片。说说这样的“降落伞”有什么好处。（很轻，可以随风飘到四面八方）（板书：蒲公英：风吹）（3）学习生字“备”。认读词语“准备”。你可以用“准备”说个句子吗？预设：我们已经收拾好行李，准备出发了。（4）理解“纷纷出发”。怎样才叫“纷纷”呢？你们能表演一下吗？小结：“纷纷”就是“（许多人或事物）接二连三地”的意思。（5）采访这些种子：你们要到哪里去？你们的心情如何？预设：①我们要到有花有草的地方去，那儿容易安家。②我们就要离开妈妈了，心里很不安，不知前途如何。③我们很舍不得妈妈，但是我们长大了，对未来应该充满期待。（6）指导朗读：读出蒲公英妈妈对孩子们的爱和孩子们的勇敢和自信。（7）练习背诵。自由练读，熟读背诵，同桌一起背诵，全班齐背诵。4.学习第3小节，了解苍耳传播种子的方法。以小组为单位合作学习，出示自学提示：（1）从插图中找到苍耳妈妈。（2）自由读第3小节，说说苍耳妈妈传播种子的方法。苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。（板书：苍耳：挂住动物的皮毛）①苍耳妈妈为孩子们准备了什么？（带刺的铠甲）②出示苍耳的实物，看看苍耳的铠甲。③学习生字“刺”，请学生认读。你知道苍耳的刺有什么作用吗？预设：可以挂住动物的皮毛。（3）指导朗读，熟读成诵。【设计意图】从扶到放，锻炼学生的自学能力及与人交流的能力。Ⅳ观察交流，学习写字课件出示生字：法、如、公、它、娃。1.观察生字的书写特点，交流。“法、如、娃”左右结构，“法、娃”左窄右宽。“公、它”上下结构。2.教师范写，重点指导书写“它、娃”。“它”的下半部分先写撇，再写竖弯钩。“娃”的右半部分由两个“土”组成，注意多横等距离、长短不取齐。3.学生练写,教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。4.投影展示书写正确、规范的字，相互借鉴。5.和课本对照，及时改正。【设计意图】书写指导，要有重点,采用“一看二写三对照”的方法规范学生的书写，提高学生的学习兴趣。6.课堂小结：这节课我们学习了许多生字、词语，会正确书写汉字，了解了植物妈妈传播种子的方法。7.课后作业：（1）抄写本课所学的生字。（2）建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.认识“底、啪”等6个生字，会写“她、毛”等5个字。2.正确、流利地朗读课文第4、5小节。背诵课文第4、5小节。积累“炸开、仔细、观察、粗心、很多很多、许许多多”等词语。3.了解豌豆传播种子的方法。4.激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。教具准备字词卡片、小学课件资源教学过程Ⅰ复习巩固，引入课题1.课件出示上节课所学的词语。指名读，齐读。2.课件出示以下问题：（1）本文一共有几小节？（5小节）（2）本文主要介绍了哪几种植物传播种子的方法？（蒲公英、苍耳、豌豆）3.过渡：今天我们接着学习课文，看看还有什么植物，这种植物是怎么传播种子的。Ⅱ学习第4、5小节，随文识字学习第4小节。1.以小组为单位合作学习。（1）自由朗读第4小节，读准字音，读通句子。（2）从插图中找到豌豆妈妈并讲讲豌豆妈妈传播种子的方法。2.学生自学，小组内交流解决老师的问题。3.展示交流。（1）指名读课文，师生共同评价指正。（2）豌豆妈妈的办法是什么？根据学生的回答，出示：豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下。（板书：豌豆：太阳晒）①学习生字“更”。请学生认读。注意“更”是后鼻音。用“更”组词。（更加、更高、更大……）②课件出示“底下”，指名读。“底下”是什么意思？（下面）你还认识哪个和“底”形近的字？（低）它们都含有一个共同的部件“氐”。（3）豌豆妈妈这样做的目的是什么？啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。①学习生字“炸”。指名读，读准翘舌音。观察课本第9页的插图，豆荚“炸开”是怎样的？请学生做动作演示“啪的一声，豆荚炸开”。指导朗读：“啪的一声，豆荚炸开”，要读出简短有力的感觉。②学习生字“离”。它还可以组成什么词语？（分离、生离死别、离别……）（4）结合课本第9页的插图，想一想：太阳在豌豆传播种子的过程中有什么作用呢？预设：经太阳一晒，豌豆荚干裂，自然炸开，豌豆从中蹦出来，并顺势跳到四面八方。（5）豌豆在豆荚里憋坏了，急着看看外面的世界，现在豆荚终于裂开了，可以出去闯荡世界了，豌豆们的心情如何？（非常高兴）请用无比高兴的心情读读第4小节。同桌练读，指名读，齐读。4.背诵课文第4小节。第4小节有两句话，第一句话写豌豆妈妈的办法，第二句话写孩子们离开的情景。学生练习背诵。学习第5小节。1.过渡：植物传播种子的方法还有很多，我们怎样才能知道植物传播种子的方法呢？（通过仔细观察）2.“观察”是什么意思？[仔细察看（事物或现象）]除了仔细观察，我们还可以干什么呢？（可以仔细摸一摸，闻一闻，尝一尝……）（板书：仔细观察，发现更多办法）3.学习词语“知识”，注意读准翘舌音。你能用“知识”说个句子吗？预设：通过学习本文，我学到了很多关于植物传播种子的知识。4.学习词语“粗心”，请学生认读。“粗”是平舌音，“粗心”的反义词是什么？（细心）观察时能不能粗心？（不能，要细心）5.背诵课文第5小节。6.课件出示课后第三题：选做：你还知道哪些植物传播种子的方法？可以选用下面的词语，仿照课文说一说。课件出示课本第10页的图文，让学生说一说。7.引导学生思考：根据自己的生活经验和知识积累，选用上面的词语，说说自己认识的植物中，还有哪些植物像蒲公英一样靠风传播种子，哪些植物像豌豆一样靠太阳晒传播种子。8.拓展：你知道植物还有哪些传播种子的方法吗？预设：椰子靠水来传播种子。石榴靠小鸟传播种子。Ⅲ观察交流，学写生字课件出示生字：她、毛、更、知、识。1.观察生字的书写特点，交流。“她、知、识”左右结构，“毛、更”独体结构。2.教师范写，重点指导书写“她、毛、更”。“她”右半部分的“也”的横折钩从女字旁的第三笔的右下起笔，横从下向上斜度大且短，折稍向左斜且短，钩要小，竖起笔高，竖弯钩起笔比竖低且在竖中线上。“毛”的竖弯钩的竖沿竖中线的左侧写，弯要向右写长，钩尖向上。“更”的第一笔横短，竖撇在竖中线上起笔，穿出“曰”向左下伸展，捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。3.学生练写,教师巡视指导，强调正确的坐姿和写字姿势。4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。5.和课本对照，及时改正。Ⅳ积累扩展，总结提高自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累。（1）表示植物传播种子的方法的词语：乘着风、纷纷出发、挂住、炸开、蹦着跳着。（2）表示植物名称的词语：蒲公英、苍耳、豌豆。Ⅴ课堂小结及作业1.课堂小结:作者运用拟人的手法生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，让我们知道了要留心观察大自然，探索大自然的奥秘。2.课后作业：（1）推荐阅读读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。板书设计植物妈妈有办法植物妈妈有办法蒲公英：风吹苍耳：挂住动物的皮毛豌豆：太阳晒仔细观察，发现更多办法教学反思成功之处：这篇课文的内容比较简单，读起来朗朗上口，而且配有形象的插图，学生看着插图理解课文并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法。教学中我让学生在充分朗读的基础上，引导学生自读自悟，尽量让学生自主参与阅读实践。如初学课文的时候，自读思考：课文一共介绍了几种植物传播种子的方法？在学习第2、3小节时，我先让学生自己读，然后画一画，再想一想，最后指名让他们介绍自己知道了什么。然后用同样的方法，师生共同讨论第4小节，学生自己学习第5小节，用“教—扶─放”这样几个步骤，教给学生读书方法，使学生的语言能力、思维能力、认识能力协调发展。不足之处：教师的评价对学生的学习很重要，今后我要多在评价语言上下功夫。口语交际：有趣的动物（教案）教学目标1.联系生活经验，清楚地介绍一种动物，能说出其有趣之处。2.认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，要有礼貌地提问。（教学重点）教学准备小学课件资源教学课时1课时教学过程Ⅰ出示图片，导入新课1.课件出示一些动物的图片。2.引言：大熊猫胖胖的真可爱，鹦鹉会学人说话，松鼠的尾巴好像降落伞……多么可爱有趣的动物呀！这节口语交际课我们就来举行一次“有趣的动物”介绍会，说一说你最喜欢的动物。(板书：有趣的动物)3.打开思路，自主选择自己喜欢的动物。课件出示课本口语交际中的图片，引导学生观察。（1）仔细观察图片，看一看图中都有哪些可爱的动物，它们在干什么。有蛇、长颈鹿、狮子、大熊猫等。它们在进行才艺展示。（2）想一想，图中的动物你最喜欢谁，它有什么可爱的地方，有哪些有趣的习性。（3）说一说图中你最喜欢的动物，要能说清楚它有趣的地方。【设计意图】先出示动物的图片，再进行谈话导入，引起学生的学习兴趣，自然过渡到交际内容。Ⅱ示范引导，明确交际要求同学们，你们知道老师喜欢什么动物吗？老师喜欢的动物是企鹅。一会儿我介绍完之后，同学们要讲清楚我讲了哪些内容，不明白的地方请提出疑问。课件出示企鹅的图片。大家好，我是一只企鹅，生活在地球的最南边，虽然那里非常寒冷，但那里是我的乐园。你看，我胖胖的脸上长着一双圆圆的小眼睛，一张尖尖的嘴巴，显得十分可爱。我背上的羽毛乌黑发亮，像擦过油一样。我雪白的肚子大大的，向前挺着。你看，我昂首挺胸地站在雪地里，像不像一位小绅士？更有趣的是，我走起路来像个不倒翁一样，一摇一晃的。1.针对“讲清楚”提问。师：刚才老师讲的内容，你们都听清楚了吗？老师讲得怎么样？生：听清楚了。老师讲得很生动，讲得很有趣，吐字很清楚，声音很洪亮，讲出了企鹅的可爱、有趣。小结：介绍动物要讲清楚，要让别人听明白，声音要洪亮，吐字要清楚。2.针对“有礼貌地提问”提问。刚才的内容大家都听清楚了，你们有哪些不清楚或老师没有讲出来的但自己非常想知道的内容吗？预设：（1）企鹅都吃什么呢？教师讲解：企鹅主要吃磷虾、乌贼、小鱼等。（2）从您的介绍和图片中，我知道了企鹅的样子。请问老师，企鹅会飞吗？教师讲解：企鹅不会飞。你在提问时用了“您、请问”，你真是一个有礼貌的好孩子。（3）老师，请问企鹅游得快吗？教师讲解：企鹅游得快，有些企鹅每小时能游25~30千米呢！你刚才用了一个“请问”，非常好。小结：刚才同学们在提问时用到了“您、请问”等礼貌用语，非常好，有不明白的地方，就要有礼貌地提问，这样，别人才乐意给你讲清楚。讲的时候吐字要清楚，提问的时候也要做到吐字清楚。（板书：吐字要清楚有礼貌地提问）【设计意图】明确交际要求，做到有的放矢。Ⅲ展示交流，自主评价1.小组合作说一说。（1）注意的事项。①话题要集中，突出最有趣的地方。②讲的时候要做到吐字清楚，不啰唆，音量适中，不扰人。③为了更生动形象地表达，也可以以小动物的口吻向大家介绍，增加语言的趣味性。（2）认真倾听别人的发言，积极沟通。听的同学要认真倾听，有不明白的地方，要有礼貌地提问或补充。2.指名进行班级交流。3.注意倾听，对别人讲的内容中不明白的地方进行有礼貌地提问。4.全班评议，看同学讲的内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。5.课堂小结：在这次口语交际中，我们认识了许多有趣的动物，学会了认真倾听，礼貌提问。在今后的口语交际中，我们将继续使用这种方法，提高我们的表达能力和交际能力。【设计意图】自主交流，礼貌提问，评议交际，提高表达能力和交际能力。板书设计吐字要清楚吐字要清楚有礼貌地提问有趣的动物有趣的动物教学反思成功之处：鼓励同桌练说、小组交流、上台介绍，使学生在交流、评价中得到锻炼。通过倾听、表达、适当阅读动物资料的综合练习，逐步引导学生抓住动物的外形、生活习性等介绍其有趣之处。不足之处：我应多放手，相信学生的交际能力。语文园地一（教案）教学目标1.联系生活，学习与户外活动有关的8个词语，认识11个生字。2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。3.能仿照例句，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。4.写好左右结构的字，养成良好的写字习惯。5.积累古诗《梅花》。6.阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。教学准备多媒体课件教学课时3课时第一课时课时目标1.联系生活，学习与户外活动有关的8个词语，认识11个生字。2.通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。3.能仿照例句，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ识字加油站课件出示识字加油站中的词语：tàomàodēnɡxiékù手套帽子登山鞋运动裤túhúzhànɡpénɡzhǐzhēn地图水壶帐篷指南针1.借助拼音识字，把词语读正确。自由练读，同桌互读，指名读。2.读一读这些词语，看看有什么特点。这些都是到野外观察大自然时可能需要的用品。（板书：观察大自然时，可能需要的物品）3.同是到野外观察大自然时可能需要的用品，这两组词语有什么不同之处？第一组词语是为野外观察准备的着装。第二组词语是为野外观察准备的用具。4.离开词语，你还认识这些字吗？读词语，读生字，再组词，识记生字。5.选择上面的词语，填在下面的横线上。（1）如果我在野外迷了路，我会用指南针辨明方向，找到回家的路。（2）喜欢户外运动的朋友都知道，爬山的时候，脚上要穿专用的登山鞋。（3）旅行到干旱少雨的地方，要记得背水壶。6.思考问题：同学们，如果你去野外观察大自然，还准备带哪些东西？预设：我想带手电筒、睡袋、安全绳、急救包、登山杖。【设计意图】联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，认识生字和新词，提高学生积累字词的能力。Ⅱ字词句运用课件出示字词句运用第一题。1.体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。shɑnɡ迎上去穿衣裳甩甩头páo追上去披红袍摇摇头（1）读一读这几组词语，想想加点词的意思有什么不同。第一组中“迎”的意思是“向着”，是面对面的动作；“追”的意思是“赶，紧跟着”，是同一方向的动作。第二组中“穿”的意思是“把衣服鞋袜等套在身上”；“披”的意思是“覆盖在肩背上”。“穿”的动作比“披”复杂。第三组中“甩”的意思是“抡，扔”；“摇”的意思是“摆动”。“甩”比“摇”的动作快，用的力气大。（板书：表示动作的词语）（2）练一练，学运用。课件出示动词并找出这些动词对应的图片，连一连。（3）我拓展，我积累。同学们，你们还知道哪些表示动作的词语？预设：表示动作的词语还有：摆摆手、跑步、写作业、读课文。2.读一读，用加点的词语说说你的日常生活。我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。（1）读一读，把句子读正确、通顺。（2）同学们，上面两个句子有什么特点？第一个句子是用“有时候……有时候……”说一句话。第二个句子是用“在……在……在……在……”说一句话。（板书：有时候……有时候……在……在……在……在……）（3）这两个句式有什么区别呢？这两个句式讲的都是同一个人或事物。“有时候……有时候……”讲的是在不同时间做的事，“在……在……”讲的是在不同地点做的事。（4）你能试着用上面加点的词语写一句话吗？①我的生活可丰富了，有时候我很忙碌，有时候我很悠闲。②平常我在学校写作业，在家里读书，在培训班练舞蹈，在公园里和爸爸、妈妈散步。【设计意图】认识“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”的句式，并会联系生活用这种句式说句子。训练学生遣词造句的能力。第二课时课时目标1.写好左右结构的字，养成良好的写字习惯。2.积累古诗《梅花》。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ书写提示1.同学们，观察上面的字，说说有什么特点。“作、法”这两个字是左窄右宽。“都、别”这两个字是左宽右窄。（板书：左窄右宽左宽右窄）2.如何写好左窄右宽、左宽右窄的字。“作”左窄右宽。“亻”写在左半格，“乍”第二个横写在横中线上，横画间距均匀。“法”左窄右宽。“氵”第二笔和第三笔收笔在横中线上，“去”的两笔横略向右上倾斜。“都”左宽右窄，顶部左高，底部右低。左边横画间距均匀。“别”左宽右窄，“另”的横折钩贴着横中线和竖中线。3.写一写。（1）观察字的写法，说说它们的笔顺。（2）练习写一写。注意正确的坐姿和执笔姿势。教师提醒：写字时头端正、肩放平，两臂自然放松，双足分开；做到三个“一”。要先观察,再描红，最后认真练习书写。（3）写后对照课本，有问题修改重写。【设计意图】学习生字“作法都别”，学会书写左窄右宽、左宽右窄的生字，规范学生写字的方法。Ⅱ日积月累课件出示《梅花》。1.借助拼音正确朗读，读准字音、节奏和停顿。教师范读，自由练读，指名读。2.借助课本插图，了解古诗大意。诗意：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。远望就知道洁白的梅花不是雪，因为隐隐传来阵阵香气。（板书：梅花：不畏严寒、独自开放）3.想象古诗画面。引导学生在反复诵读中想象古诗画面，试着说说：你看到了什么？闻到了什么？梅花在怎样的情况下开放？4.背诵古诗。引导学生熟读成诵，可以先自主练习背诵，再同桌互相背，然后指名全班展示。5.拓展阅读：课件出示《墨梅》。墨梅[元]王冕（miǎn）我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。第三课时课时目标阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。教具准备小学课件资源教学过程我爱阅读1.自由朗读短文：努力读准字音，读通句子。2.听范读：注意生字的读音。3.了解主要内容：同学们，读了短文，你知道《企鹅寄冰》讲了一个怎样的故事吗？这篇短文讲了南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事。4.拓展思考：读了短文，你还有哪些问题？（1）狮子为什么要让企鹅给他寄冰？（非洲太热了，狮子受不了）（2）狮子收到冰了吗？（没有，收到的是一袋水）（3）企鹅为什么糊涂了？企鹅寄的是冰，狮子却说是水，狮子退回来的箱子里明明装的也是冰。5.引导思考：（1）冰寄到狮子大王那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？因为非洲炎热、南极寒冷，而且冰遇热变水、水遇冷变冰。课件出示地图，告诉学生非洲和南极的地理位置，介绍气候特点。（2）读了短文，你学到了哪些知识？我了解了非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。（板书：冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰）板书设计语文园地观察大自然时，可能需要的物品表示动作的词语有时候……有时候……在……在……在……在……左窄右宽左宽右窄梅花：不畏严寒、独自开放冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰教学反思成功之处：引导学生在观察时做到心中有数，从整体上感知字形；教师范写，学生临摹，这样，学生在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”中字。同时，展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。不足之处：通过拓展延伸，补充材料，使课堂教学的内容增多，增加了学生的学习负担。快乐读书吧：读读童话故事教学目标1.借助书名猜想故事内容，产生阅读童话故事的兴趣。（教学重点）2.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。3.感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。教学准备小学课件资源教学课时1课时教学过程Ⅰ谈话导入，引入课题课件出示《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》等童话故事书的封面图。导入：看到这些书名，你想知道故事中的主人公有怎样的奇遇吗？先猜猜看，再打开童话故事书，我们一起来读一读。（板书：读读童话故事）【设计意图】谈话导入，引起学生阅读童话故事的兴趣，开门见山，直入课题。Ⅱ看封面，找书名、作者老师把《小鲤鱼跳龙门》这本书带来了，咱们来看看书的封面。引导学生观察封面上都有什么，找找书名、作者。Ⅲ听故事，猜情节1.你们想听这个故事吗？下面老师来读一读，请大家用心听。边读边问：（1）鲤鱼奶奶给小鲤鱼讲了一个什么故事，使得小鲤鱼离家出走了？（2）大家猜一猜，小鲤鱼跳过龙门后，看到了怎样的景色？2.小结：这个故事有趣吗？大家想继续听吗？好多有趣的故事都藏在《小鲤鱼跳龙门》这本书里呢！同学们在课下可以继续读一读。Ⅳ读名字，猜形象1.你们还想听故事吗？继续看。（课件出示《“歪脑袋”木头桩》封面）（1）你们看到了什么？书名是什么？作者是谁？（2）孩子们，我们看书不能光看封面，还要从书名中猜猜主人公的形象。2.你们想听听这个故事吗？老师把故事简单介绍一下。故事里的“歪脑袋”木头桩是不是你想象的模样？其实像这样有趣的故事还有很多，比如《孤独的小螃蟹》《小狗的小房子》《一只想飞的猫》。你想知道故事中的主人公有怎样的奇遇吗？同学们回家和爸爸妈妈一起来读一读。Ⅴ比一比，学分享1.比一比：谁的童话书最干净。（1）每位小朋友都带了自己最喜欢的童话故事书，请你们把书放在桌子上，摆整齐，比一比，谁的书最干净。小组内比；全班比；上台展示。（2）采访最美童话书获奖小朋友：平常你是怎么保护自己心爱的故事书的？2.说一说：分享童话书给其他同学。（1）为什么这是你最喜欢的童话书？故事里谁最吸引你？你能通过分享，让别人也喜欢这本童话书吗？（2）教师示范交流，学生评价。（3）学生分享故事。我最近读了_____________写的《_____________》，这本书真_____________!故事中_____________最有意思，他（她）_____________。【设计意图】介绍这本书的作者、内容以及人物，使学生对这本书产生兴趣，有阅读的欲望。Ⅵ课堂小结喜欢读书的你，赶快捧起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的童话世界中，让阅读成为我们终生的爱好。温馨提示：（1）每次拿到书，请认真看看书的封面，找找书名和作者。（2）每次读完书，请小心地把书收好，不要把书弄脏。（板书：看书的封面，找找书名和作者把书收好，不把书弄脏）小结：好书大家一起读，让好书伴随我们一起成长！板书设计读读童话故事看书的封面，找找书名和作者把书收好，不把书弄脏教学反思成功之处：教学应始终定位在“快乐”二字上。爱护书本是快乐的，干净整洁的书本让人心情愉悦；阅读童话故事是快乐的，因为故事中有有趣的人物形象，有意思的故事情节让人对书爱不释手；和同学分享童话故事是快乐的，多一次分享就多收获一次快乐。因此我试着通过让学生猜故事情节，比一比谁的童话故事书最有趣等活动，促使学生养成良好的阅读习惯，对童话故事产生浓厚的兴趣，愿意主动阅读童话故事。不足之处：这节课的目标定位没有问题，但是在教学过程中有以下两点值得反思：1.要给学生提供语言交流的时间和空间。学生需要与伙伴进行交流，需要伙伴的语言评价。而这节课始终是老师在前面引着走，一环接一环，没有给学生留下更多的时间和空间进行交流，给人一种“唱独角戏”的感觉。2.读封面环节引导得不到位。封面信息的解读，引导不到位，除了书名、作者，还应将图片与内容的联系、出版社等信息也纳入其中。第二单元（教案）教材分析一、单元主题本单元是识字单元，以4个识字主题“场景”“树木”“动物”“农事”串联起来。《场景歌》把意义相连、语义相关的数量词分类集中在4个不同的场景中；《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木；《拍手歌》通过拍手游戏，渗透爱护、保护动物的意识；《田家四季歌》介绍了一年四季的农事活动。二、语文要素1.本单元的学习重点之一：教学重点放在识字、写字上，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。2.本单元的学习重点之二：学习“部首查字法”。教材介绍了部首查字法的步骤要领，对其中较难的两个步骤——确定字的部首并查出部首在检字表中的页码，数清除去部首外的剩余笔画数进行了专门练习。要素分解分类内容（人文主题）语文要素课文1.场景歌（感受不同场景的美丽景色）用数量词表达生活中的事物。2.树之歌（认识我国的常见树木）掌握木字旁的字，了解树木的特点。3.拍手歌（保护动物）体会带有“鸟、隹”的字一般与鸟类有关。4.田家四季歌（体会丰收的喜悦）理解和积累有关农事的词语。语文园地二查字典日积月累我爱阅读逐步掌握部首查字法。1场景歌（教案）教学目标1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。2.能正确、流利地朗读课文。初步感受课文场景中展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。3.选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。（教学难点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“帆、艘”等7个生字，会写“处、园”等4个字。2.正确朗读课文，学习第1~3小节。初步感知数量词的用法。教具准备字词卡片、小学课件资源教学过程Ⅰ创设情境，导入新课1.图片导入：课件出示课本第17页插图。小朋友们，你们喜欢郊游吗？今天让我们跟随一群少先队员去郊游吧，看看他们都去了哪些地方，看到了哪些场景。2.解读课题，板书课题。（板书：场景歌）课件出示词语“场景”，请学生认读。“场景”是指（具体场合的）情形，景象。【设计意图】出示图片导入，引起学生的学习兴趣，自然过渡到课题中来。Ⅱ情境学文，随文识字1.自由读课文，说一说文中写了哪些场景。（1）根据拼音练读课文，读准字音。指名读课文。（2）说说文中写了哪些场景。（海港、乡村、公园、小学生出游）2.学习第1小节。一只海鸥，一条帆船。一艘军舰，一处港湾。（1）自由读短语，去掉拼音读短语，开火车读短语。（2）这一小节描写的是什么画面？（海港图）课件出示海港的图片。仔细观察图片，说说你都看到了什么。预设：蓝蓝的大海，金色的沙滩，海面上有军舰和帆船在航行，天上有海鸥等水鸟在盘旋。（板书：海港风景→海鸥帆船军舰港湾）（3）学习词语“港湾”：读读词语，说说这两个字的相同之处。预设：这两个字都是三点水旁。（4）学习生字“艘、舰”，比较这两个字的相同点。预设：这两个字都是舟字旁，都和船有关。（5）学习生字“帆”，左边是“巾”，这种船是什么样子的？出示帆船的图片。预设：“帆”是指利用风力使船前进的布篷。（6）“帆船”和“军舰”都指的是船，它们的区别是什么？“军舰”是有武器装备能执行作战任务的军用舰艇的统称，如航空母舰、驱逐舰等。“帆船”是利用风力张帆行驶的船。（7）“一条帆船、一艘军舰”中的“一条、一艘”可以调换位置吗？为什么？预设：不可以。“一条”一般和较小的船只搭配，“一艘”一般和大型船只搭配。小结：量词不可以随便用，要根据事物的特点恰当使用。（8）学习生字“军”，指名读。你还知道哪些和“军”有关的事物？军队、军装、军营……3.学习第2小节。一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一座花园。（1）课件出示第2小节的图文，这一小节描写的是什么画面？预设：一方鱼塘，一块绿油油的稻田，一行垂柳和一座美丽的花园，这些景物构成了一幅美丽的乡村田园风光图。（板书：田园风光→鱼塘稻田垂柳花园）（2）请说一说这一小节写了哪些景物。鱼塘、稻田、垂柳、花园。（3）学习生字“稻”。①课件出示生字“稻”，指名读。你能用“稻”字组词吗？预设：稻田、稻米、稻秧、稻子……②你能用“稻田”说个句子吗？预设：稻田里有很多小鱼、小虾和青蛙。（4）学习生字“园”。①你都知道什么“园”？预设：幼儿园、果园、公园、游乐园……②填空练习：引导学生辨析“圆”和“园”。（圆）形公（园）学习（园）地（圆）满成功（5）理解“一方鱼塘”。讲解：“一方”一般用于形容方形的东西。如“一方石碑、一方手帕”。（6）引导学生理解“一行垂柳”。课件出示图片。提示:纤细柔软的柳枝向下垂着，所以人们称这样的柳树为垂柳。垂柳沿着河岸整齐地排成行，我们可以形容这样的景象是“一行垂柳”。有的时候，同一种事物，我们还可以用不同的数量词来表达。例如，“一行垂柳”还可以说成“一（排）垂柳”。（7）指导朗读:多么美丽的田园风光啊！让我们想象画面，再来读一读这一小节。4.学习第3小节。一道小溪，一座石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。（1）课件出示公园的图片，说说你看到了什么。（小溪、石桥、翠竹、飞鸟）（板书：公园景色→小溪石桥翠竹飞鸟）（2）学习词语“石桥”，观察公园中的石桥，你能说一说它的样子吗？预设：石桥的桥洞是半圆形的，和水中的倒影形成了一个大大的圆。我们通常形容横跨在小溪上的石桥是“一座石桥”。另外,我们还可以说“一(孔)石桥”。（3）学习词语“翠竹”。请学生认读，读准平舌音“翠”，翘舌音“竹”。“翠”是什么意思？（青绿色）为什么说“一丛翠竹”？预设：“丛”用于聚集在一起的草木，翠竹是聚集生长在一起的，所以说“一丛翠竹”。（4）你怎样理解“一道小溪”这个词语？“道”用于长条形的东西，小溪是长条形的水流，所以说“一道小溪”。（5）想象画面：一座石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌流过翠竹，小溪的歌声引来了一群快乐的飞鸟。多美的画面啊!让我们带着想象读一读这一小节。5.再读前三个小节。（1）自由练读，同桌互读。（2）指名读，齐读。【设计意图】结合图片理解字词，理解数量词，提高学生的表达能力和积累字词的能力。Ⅲ观察交流，学写生字课件出示生字：处、园、桥、群。1.观察生字的书写特点，交流。2.教师范写，重点指导书写“处、桥、群”。处：半包围结构，第二笔横撇的折点在竖中线上，捺从横中线上起笔，“卜”的竖起笔比第一笔撇略高一点儿，点收笔在横中线上。桥：左右两部分写紧凑，笔画之间互相穿插。群：左右结构，左右两部分的横要等距，左边横紧凑，右边横画长短不一，中横最短，在横中线上侧，下横最长，起笔在竖中线上。3.学生练写，教师巡视指导。4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。5.和课本对照，及时改正。6.课堂小结：这节课，我们在认识事物，认识表示事物的汉字的同时，感受到了景色的美丽、生活的美好。7.当堂检测：建议完成小册子中的豆点写字。8.课后作业：建议完成第1课时的练习题。第二课时课时目标1.巩固生字。认识“队、铜、号”3个生字，会写“队、旗”等6个字。2.正确、流利地朗读课文。3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。教具准备小学课件资源教学过程Ⅰ复习巩固，引入课题1.课件出示上节课所学词语，请学生认读。海鸥、帆船、军舰、港湾、鱼塘、稻田、垂柳、花园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟。2.指名朗读前三个小节。Ⅱ学习第4小节，随文识字一面队旗，一把铜号。一队“红领巾”，一片欢笑。1.说说第4小节写了什么。（队旗、铜号、“红领巾”、欢笑）你仿佛看到了怎样的画面？预设：一队少先队员在老师的带领下，来到郊外游玩。他们举着鲜艳的少先队队旗，吹着响亮的铜号，一路欢声笑语，好不快乐！（板书：活动场面→队旗铜号“红领巾”欢笑）2.学习“队旗”。（1）请学生认读。观察课本插图，说说“队旗”是什么样子的。预设：红色的少先队队旗迎风飘扬，上面是五角星加火炬。（2）学习“队”字，请学生认读。“队”字可以组成什么词语？（中队、小队、队伍、排队、军队……）（3）学习“旗”字，你还知道哪些“旗”？国旗、五环旗、彩旗、锦旗……3.学习“铜号”。（1）认识“铜号”这种乐器是乐队里所用的西式喇叭，是用铜制成的。（2）学习“铜”字：“铜”是形声字，“钅”表形，“同”表音。（3）学习“号”字：“号”在这里是指一种乐器，查查字典，看看它还有什么含义。还可以组什么词语。（标点符号、学号、号码、记号……）4.学习“‘红领巾’”。（1）“‘红领巾’”指的是什么？预设：用“‘红领巾’”借指少先队员，所以说“一队‘红领巾’”。（2）课件出示“领”“巾”，分别给这两个字组词。领：衣领、领带、领头；巾：毛巾、围巾、纸巾。5.指导读课文，背诵课文：读准字音，读准节奏。自由练读，同桌读，齐背。6.你觉得课文前三个小节和最后一个小节所描写的内容有什么不同？预设：我觉得前三个小节可以看成静态的画面，最后一个小节可以看成活动的场景。7.结合生活中的事物填量词。一（朵）荷花一（双）小手一（列）火车一（台）电脑一（幅）图画一（场）大雨【设计意图】在情境中引出生字。情境识字有助于激发学生的学习兴趣。随文呈现生字，自然地将学生带入学习情境，引导学生在比较和尝试中体会数量词的恰当使用。Ⅲ观察交流，学写生字课件出示生字：队、旗、铜、号、领、巾。1.观察生字的书写特点，交流。2.教师范写，重点指导书写“旗、铜”。“旗”左右结构，左窄右宽，顶部左低右高，右半部分上下紧凑。“铜”左右结构，左窄右宽，“钅”的第二笔是横，“同”的首笔竖在竖中线上。3.学生练写，教师巡视指导。4.投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。5.和课本对照，及时改正。Ⅳ课堂小结及作业1.课堂小结：这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让我们在感受美丽景色、感受美好生活的同时，感知了不同事物的数量词的表达方式。2.当堂检测：建议完成小册子中的豆点写字。3.课后作业：（1）推荐完成读书阁中的相关内容。（2）建议完成第2课时的练习题。场景歌海港风景场景歌海港风景→海鸥帆船军舰港湾田园风光→鱼塘稻田垂柳花园公园景色→小溪石桥翠竹飞鸟活动场面→队旗铜号“红领巾”欢笑教学反思成功之处：1.教学本课，关键是将图文对应起来，能通过图文记住短语，有滋有味地朗读韵文，使学生仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体的认识，从而深切地感受祖国山河的秀丽风光。课堂上我指导学生运用多种形式朗读短语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在学生的头脑中逐渐清晰起来。有些词语比较难理解，比如“帆船”“军舰”“队旗”“铜号”等。为了帮助学生们理解，我利用图文结合的形式，并让学生结合自己的生活经验、生活感悟来理解词语的意思。2.体现了随文识字的教学特点，在识字的基础上组词，在组词的基础上练习说话，实现了由字到词，由词到句，循序渐进的训练原则。不足之处：我总感觉学生对本课短语的认读没有太多障碍，因而给他们留出的读短语的时间少了些，而观察画面的时间多了些。2树之歌（教案）教学目标1.认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等10个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.通过读文、看图，了解11种树的基本特点，积累与树木有关的语句。（教学难点）教学准备与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体