儿科专科护士角色认知及影响因素

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------角色认知是一定社会关系所决定的个体的特定地位、社会对个体的期待以及个体所扮演的行为模式的综合表现[角色概念自从被美国社会学家米以来，已发展成为独具特色的社会角色，高级专科护士的角色得到越来越多的探索。凌健等[我国专科护士的角色分为护理者系统支持者育咨询者护理研究者、专业管理者也有研究对肿瘤糖尿士的角色职能进行了理论和实践探讨[3色认知是角色扮演的先决条件，一个人能否成功地扮演各种角色，取决于对角色的认知程度[叶弘等[6]指出护士角色认知水平随着年龄学历水平等的提高而降目前国内尚缺乏对儿科士的角色认知及因素进行探讨在凌健构建国专科护士角色职能上，于2061月—2017年月对湖南省1儿科专科护士角色认知情况进行调查同时分析影响角色认知的相关因素期为今后儿科专士的培角色定位提供依据。对象与方法1/71.对象采用便利抽样的方法，选取参加过湖南省儿科专科培训并取得资格的护士为调查对象纳入标准①目前从事儿科护理工作的注册护士②具备年以上儿科临床工作经验③参加湖南省儿科专科护士培训并取得资质④愿意参与调查本次调查1儿科专科护士，均为女性，年龄为26590历为本科占753%学历为硕士的有人；其中护师占75管护师占15科工作年限1年以下占7按所在医院级别，三甲医院6人，二甲医院8人三乙医院1人二乙医院人其中正式护士占533%聘用制护士占46法1.问卷问卷包含一般资料和专科护士角色认知情况部分一般资料调查表由研究者自行设计而医院劳动人事关系等护士角色认知情况采用护士角色认知问卷测量，该问卷以国内凌健等[据（STR）高级护理实践模式、（HAM实践护士核心能力等提出的专科护士工作角色规范为理论框架结合儿科护理学的特点编制而成问卷经名护理专家进行评定，咨询名流行病与统计学专家，测得总体内容效度为0.87对1名儿科专科护士进行预实验测得Cronα数为0.85该问卷包含直接护理者（个条目，系统支持者（个条目，教育咨询者（个条目，专业管理者（个条目，护理研究者（个条目共个维度2个条目。问卷采用正面描述，采用级评分，根据调查者对该条目的认同情况从“非常不认同”（分）到“非常认同”（分，评分越高，角色认知越良好。1.方法征得湖南---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------省质量控制中心科护士培训基地的同意培训地名义于20161月—20173月给参加过培训的专科护士发放问卷问卷采用当面发放和邮件发放种形式统一说明调查目的和填写注意事意问卷的真实性和完整性均以无记。共发放问卷19份角色认知部分每题都是相同得分和有空项的问卷视为无效问卷，剔除无效问卷4份，回收有效问卷18份，回收率为94.7。数据处理阶段，进行双人2次核对，保证数据准确性。1.3统计学分析采用EpiDa.据库并进行双人录入核查，应用SPSS80进行统计分析。计数资料使用频数和百分比描述，计量资料中符合正态分布的数据以x±s表示，单因素采用方差分析和独立样本t检验，多因素分析采用多元线性回归分析，检验水准α=0.0。结果2.湖南省18名专科护士临床角色认知情况2.1色整体认同情况专科护色认知总得分为为4.49±0.37。见表。2.1维度及各条目的认同情况对角色认知各维度及条目进行分析，其中依次是：评估患儿病情变化得分为3/74.60±0.62；提出有关治疗和护理的建议得分为4.58±0.68；实施特殊的儿科专科操作得分为4.58±0.662.2湖南省18名儿科专科护士角色认知单因素分析不同个人特征的湖南省儿科专科护士自我角色认知得分单因素分析结果显示不同年龄初始学历最终学历、我角色认知得分差异有统计学意义（P0.05。见表2。2.湖南省182名儿科专科护士角色认知多因素分析对可能影响儿科专科护士角色认知的因素进入多元逐步回归分析（进入：P0.0，剔除：P0.，以角色认知总分量，选择单因素分析有意义的变量为自，包括年龄（21~5=，26~0=231~35336~40=4、初始学历（中专到硕士分别赋值1、最终学历（大专到硕士分别赋值1、工作年限（35=，5~0=，＞1年=、职称（护士=，护师=，主管护师=、所在医院级别（从三级甲等到二级乙等分别赋值1。共有个因素进入回归方程，决定系数R2=0.576说明拟合模型可解释总变异的57.6。见表。讨论3.湖南省儿科专科护士对于专科护士角色认知得分较高本调查儿科专科护士对专科护士角色认知各个维度的认同情况得分较高说---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------明角色认知总体情况较好其中得分依次是直接护理者系统支者、教育咨询者护理研究者和专理者儿科专科护士对护研究者和专业管理者个维度角色认知得分较低可能与本次调查的护士初始学历本科及以上的仅占18育水平的限制使得参与上述角色职能表现出不自信有关，这与国内研究相符[7色认知各条目排名前位均为直接护理者的维度体现了专科护士是面向临床的高级护士，最重要的能力是临床实践能力[儿科病房所面临的是身心不成熟的患儿及其家长要具备更加有沟通能力用不同的方法对患儿及其家属进行针对性的健康教育[1儿科专科护士对教育咨询者的认同度也较高提倡以家庭为中儿科护式下[1，儿科专科护士作为系统支持者的角色的重要性也是日益重要，需要与病人和家属沟通共同制康复目标与多学团通保证高质量的服务国外对专科护士的角色认知在进行积极探讨[12儿科专科护士的角色认知处于模糊阶段，但是儿科专科护士对于专科护士角色认知得分较高对于今后培训与定位是非常有利的3南省儿科专科护士自我角色认知得分的影响因素分析不同工作年限最初学历所在医院级别的护士其角色认知水平差异有统计学意义（均P0。儿科专科护士的角色认知水平与工作年越在医院级别越高的专科护士对专科护角色认知得分越高。学历越高的专科护士角色认知得分越高，这与叶弘等[究结5/7果相反其对研究发现国内普士角色认知水平随着学历的提高而降低；可能与专科护士比普通护士角色定位需要具备更高的能力学历越高的专科士有更大的发展空间以专科护士身份参与科研管理和决策的愿望越强烈有关[1科工作年限越长的专科护士角色认知得分越高工作年限长的专科护士床上承临能与所承担的专科职能越专业化所在医院级别为的儿科专科护士角色认知得分最高可能与三甲医院的科研教学等配套设施完善，对专科护士的重视度较高有关。3调查为儿科专科护士的培养和角色定位提供依据国内研究指出肿瘤科护士认同肿瘤科高级实践护士的个角色职能为临床实践者教育咨询者协调者管理者、研究者[1腺专科护士角色及功能定位为资料完善者协调沟通者、患者的代言人、讨论结果的执行者和反馈者[16]前国内尚未形成统一的儿科专科护士角色及工作内容框架，KILPA]指出缺色明规范导致无法实专科护角色是专科护士工作没有价值感的缘由本研究在理构上对儿科护士进行了角色认知的调查以期为今后儿科护士的培养色定位提供依据儿科专科护士的具体角色常因地区或要而有所区别也会因岗位的变化而有所侧重，或因工作经验的积累而循序渐进地扩展医院应赋予培训后科专科护士更多的职权让专科护士在临床实践的过程中能够学以致用在实践中完善自己的角色职责仅理---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------者等项职能，努力拓展为全程护理