巧用课堂用语 创造和谐高效课堂

精品文档-下载后可编辑巧用课堂用语创造和谐高效课堂新课程一个重要的理念是:让每一个学生都觉得学习“有奔头”。课堂中每一个学生都神采奕奕、经常举手回答问题、兴趣斐然、如痴如醉……我想这应该是所有英语老师和学生梦想中的英语课堂。可是现实中的很多英语课堂,很多学生始终是拘谨的,甚至是提心吊胆的,气氛往往让学生感到透不过气来。

造成这种沉闷而低效课堂的原因,固然有学生对母语以外的语言天生就有恐惧的因素,但或许也有老师对如何导入,如何呈现等教学设计上的因素。

但我想还有一个重要的原因:英语教师的课堂评价语言是否得当。新课程“以人为本”的教育思想近几年已经成为教育工的共识。它强调教育的对象是青少年学生,学生是处于青春期发展的人,教师要努力关注每一个学生的情绪状况、情感体验以及情感需求。课堂中巧妙地运用评价语言,会有助于创造和谐课堂的生成,同时给予学生安全感,从而对学生的潜能产生不可估量的唤醒作用。

一、宽容而真诚的语言

真诚,是人类和谐交流的基础。教师的评价要做到真诚,首先要真诚地关注自己的每一个学生,真诚地倾听每一个学生的发言,不分是优等生还是所谓的后进生。不要先入为主,一早就认定优等生的话是对的,后进生的话就是“乱来的”。因为这样才能及时了解学生思维的发展。我们要相信后进生在自己不断的关爱下,总会在某一天说出不是乱来的话,而是真真正正的进步,从而做出准确的判断。与此同时,学生则会因为老师的倾听而感受到教师对自己的尊重和真诚,如此就会产生投桃报李的效应,他们就会更加积极地投入到学习中。

我们在评价时要有恰当而真诚的表情和身体语言,要根据学生的不同回答、不同个性分别做出不同的恰如其分的评价,那么就会对学生产生不―样的情感影响。

外语理论学家研究认为:外语学习不同于母语学习,学生在课堂中容易有不安全感。从而产生焦虑的情绪,影响学习效率。所以说,学习是学生不断尝试错误,感受错误的过程。每―个学习者都不例外。所以,当学生的表达不那么流利甚至答非所问时,不要严加指责,而是要善解人意,明白到这就是学习规律。对学生耐心倾听、及时引导,保护好学生的自尊心,才能帮助学生自信心的不断建立,使学生对教师产生亲近的感觉,然后才有学生爱屋及乌直至爱上英语学科的可能。

二、幽默而夸张的语言

有的课程内容本身并不是明显的蕴涵什么特别的情感因素,但只要将能引起学生情感的东西设法与该内容联系,便能把学生对事物的情感迁移到教学内容中。以此引发学生对该教学内容的情感体验。例如,教学七年级下册Unit2Where’8五epostoffice?让学生使用英语指路是本课--的重点也是难点,当堂就能流利地指出路线的学生并不多。所以大多数学生对老师或同学的问路是欲言又止。该如何帮助学生突破心理关呢?我引导学生把教室当作是+路线图,把某个位置当作肯德基,我充当一个要去肯德基的途人,但不认识路,请一个学生(我故意叫了一个成绩中等的)为我指路。当我在这个学生的有点模糊的指导下走到了肯德基后,我假装非常感激地走上前握住他的手,由我自己带头的放松表演,学生整一节课都表现地很兴奋,达到了预期的学习效果。试想,如果我是用传统的教学方法,叫学生口语指路,当学生说错时我立刻帮助他们纠正,固然也是可以教到学生东西,但对那些中下程度的学生来讲,肯定由于沉闷的学习氛围而难以集中精神,跟着老师走,这样的教学方法就很难真正做到面向每一个学生。

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