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精品文档-下载后可编辑例谈写人记叙文教学(全文)在小学阅读教学中，写人记叙文占了很大的比重，这些文章有的故事情节曲折、引人入胜，有的人物个性鲜明、特点突出，有的文章语句优美、细节生动，无论是从语言文字的角度，还是性格情感的熏陶，都能让学生获得莫大的收益。如何教好写人记叙文，对于小学语文教师来说显得尤为重要。

一、梳理事情，初知人物形象

拿到一篇写人记叙文，教师首先要引导学生从“事”入手，引导学生分析文中写了哪一件或几件事，这些事突出了人物的哪些方面的特点。不管语句写得有多么生动，情节有多么曲折，最终还是要回到――写事情是为了彰显人物个性这一主要特点上来。如人教版小学语文三年级下册《西门豹》一文中，为了塑造一个反对迷信、尊重科学、为老百姓做好事办实事的古代地方官形象，具体叙述了西门豹去邺这个地方做了三件事：摸清底细、破除迷信、兴修水利。其中，“摸清底细”和“破除迷信”这两件事都是详写，而“兴修水利”这件事，则采用了略写的方法，通过梳理事情，西门豹这个有血有肉的人物形象就出现在读者面前。

二、紧扣细节，感悟人物品质

细节描写是指抓住生活中的典型情节，加以生动细致的描绘，它是记叙文情节的基本构成单位，没有细节就没有艺术，同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。人教版小学语文五年级下册有这样一篇课文――《金钱的魔力》，在刻画店伙计托德的形象时，对他的神态进行了细致的描写。特别是当他看到那张百万大钞时，对他进行了这样的描述――他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子……读到这里，一个对金钱极为贪婪的拜金主义者的形象跃然纸上。

三、抓住矛盾，走进人物内心

要让作品中的人物立起来，除了正面的语言、动作及环境烘托等描写之外，把人物放置在激烈的矛盾冲突之中，正是因为有了矛盾冲突，人物形象才会变得更加丰满。如人教版小学语文六年级上册的《穷人》，课文就抓住桑娜内心的矛盾冲突。自己的家里都“穷”成了这个样子，再抱两个过来，难道桑娜的心里真的不曾犹豫？但她最终坚持了自己的选择，因为善良的人性让她不得不这样做，就这样，我们读懂了桑娜的内心，一个家庭贫困却不失高贵品质的善良妇女形象。

四、品评品格，激感升华

学生情感的调动与熏陶来源于文本，因此，教师在教学中要努力做到人文一体，让学生在情感上达到与文本内容共振，从而受到道德情感教育。如教学《地震中的父与子》一文，教师可充分挖掘文本内容，抓住“了不起”这个文眼，以此为立足点，对全文进行解读，从而感受父亲的坚定不移、儿子的坚信不移，感受到爱的伟大力量，受到父子情深的感染。而后紧紧抓住“无论发生什么，我总要和你在一起”这句感人至深的语言，引导学生透视人物的内心世界，以感悟人物坚定的信念，父子情深的浓烈情感。

总之，对于写人记叙文的教学，教师要选择恰到好处的

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