2023年教学设计方案模板锦集篇

2023年教学设计方案模板锦集篇教学设计方案篇1

精彩的马戏

教学目标

1．理解课文内容，知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。

2．学会本课10个生字和由生字组成的词语，会用“精彩”、“表演”口头造句。

3．培育学生的视察实力和想象实力。

4．朗读课文，背诵课文第4段。

教学重点、难点

借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景，培育学生的视察、想象和理解实力。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，学习生字，理解词语。

（二）初步了解课文内容，能用课文中的句子说出图意。

二、教学重点、难点

（一）“猴、直、紧、演、算”的字形。

（二）“马戏、新奇、喝彩、哄笑、绝技”的意思。

三、教学过程

（一）揭示课题，理解题意：

老师要带同学们看一场表演，什么表演呢？精彩的马戏表演。板书课题（精彩的马戏）。

谁看过马戏表演，什么是马戏呢？

（马戏，原指人骑马所做的各种表演，现在也指节目中有经过训练的其他动物的各种表演）。

精彩是什么意思？你能换一个词吗？（精彩、美丽）你们想看吗？

要想看到马戏表演，首先要过字词关。

（二）学习生字。

1．自学生字。比照生字表学习，读准字音、分析字形。认为哪些字易错，在字下边画横线，想一想怎么记住它。

2．汇报自学状况。

应这样汇报：“猴”字左边是反犬旁，右边是“时候”的“候”少一竖。中间不要多加一竖。

直：里边是三横，不要写成两横。或“真”去掉“八”。

紧：左上是两竖，不要写成“忄”。第七笔的点不要丢掉。

演：右边是“宀、一、由、八”组成。不要丢掉“一”。

算：中间是“目”，不是“日”。下边“廾”，不要写成“丌”。

“戏、扮、熊、狗、叔”几个字，可让学生利用学过的偏旁和熟字自己分析、记忆字形。

3．出示生字，词卡片，指名读。（猴子小狗黑熊算术叔叔惊慌装扮表演马戏直立）

（三）指导学生查字典，理解以下词语。

新奇：对自己不了解的事物感到新颖 。

喝彩：大声叫好。

绝技：没有人比得上的、独一无二的技艺。

（四）读课文。

1．读准字音，句逗分明，速度相宜。

“新奇”的“好”是多音字，读hào。

“喝彩”的“喝”也是多音字，读hè。

“跷”读“qiāo”不要读成“qiào”。

“瞅”读“chǒu”不要读成“cǒu”。

“算”读“suàn”不要读成“shuàn”。

2．用课文中的句子说说每幅图的意思。

第一幅图：猴子表演爬竿。

其次幅图：黑熊表演踩木球。

第三幅图：山羊表演走钢丝。

第四幅图：小狗做算术，猴子骑车，马钻火圈，都挺好玩。

（五）指导书写。

1．重点指导“猴、紧”二字的书写。

（1）“猴”左中右结构，中间的“亻”旁，写在竖中线上，三部分要写紧凑。

（2）“紧”上中下结构，中间“幺”要紧凑些。

2．写其他字时，要留意看生字表，看清每一偏旁在田字格中的位置。书写时，写出笔锋。

（六）布置作业。

1．熟读课文。

2．写生字、词。

其次课时

一、教学目标

（一）理解课文内容，知道动物能表演精彩的节目是演员们训练的结果。

（二）培育学生的视察实力和想象实力。

（三）指导背诵课文第四段。

二、教学重点、难点

借助图画和课文启发学生想象动物表演时的情景，培育学生的视察、想象和理解实力。

三、教学过程

（一）复习字词。

出示字词卡片（猴子小狗黑熊算术叔叔精彩新奇惊慌装扮表演），指名读、开火车。（一个接一个）

同学们已顺当地通过了字词关，可以观看马戏表演了。

（二）看图学文，理解文意和图义。

1．出示第一幅图：

（1）你们看，这是什么节目？

自由朗读第2自然段。

猴子表演什么节目？板书：猴子爬竿

（2）猴子是怎样表演节目的？指名读2～4句。

学生评读。

结合图说一说倒竖蜻蜓是怎样的？

（头朝下，脚朝上，用手支撑着身体倒竖起来。）

图文结合说一说从哪儿看出猴子的样子很顽皮。（眼睛瞪得圆滚滚的，还新奇地瞅着观众；穿着衣服，装扮得像个小孩；下肢自然分开，保持平衡；上肢紧紧抓住竿子，尾巴翘着……）读2、3句。（这两句详细写出了猴子是怎样表演的。）

（3）观众看了猴子的表演有什么反应呢？

读第4句。

为什么观众会哈哈大笑？（看图说意思）

（4）指名有语气读这段，小结本段写法：先说表演什么节目，再讲是怎样表演的，最终讲了观众的反应。

2．出示其次幅图。

（1）看图说说，这是谁表演什么节目？

（2）看书第3自然段。黑熊表演了什么节目，它是怎样表演的，观众有什么反应？默读标出记号，（节目名称画“”怎样表演的重点词下点“．”观众反应下画“

（3）汇报自学状况。

重点：看图视察黑熊的表情，说说从哪儿看出它很惊慌。

说说“哄笑”的意思，再说说观众为什么会哄笑。（哄笑，很多人同时大笑。）

（4）指名读第3自然段，评读。

（5）练习填空：

笨重的（黑熊）（当心）地踩着木球，滚过中心点，是多么（惊慌）啊！3．自己看图学文，读懂第4自然段。

（1）方法：山羊表演什么节目，怎样表演的，观众有什么反应。

同桌探讨自学状况。

（2）投影出示两句话。

读两句话。你认为哪句好，为什么？（细细，写出了山羊在什么样的钢丝上走。稳稳当当，写出了山羊走得怎么样。走过来走过去，写出了山羊怎么走。）

师小结：通过比较，我们认为第一句写得好，使我们感受到山羊表演得很精彩。读书上的1、2句，试背诵。

（3）山羊还表演了一个绝技，什么叫“绝技”？

（没有人比得上的、独一无二的技艺）从哪里看出山羊表演的是“绝技”？（圆板小；四只脚都踩上；圆板插在钢丝上会摇摆。）

小结：山羊表演了高难度特别的技能，所以叫“绝技”。

（4）什么叫喝彩？（大声叫好）学一学怎样喝彩。

（5）尝试背诵。

先分部分读一读。

再分部分背，同桌互背、齐背、竞赛背。

4．出示挂图三。

看图，说说还有哪些动物表演了什么节目。指名读第5自然段，说说为什么动物们表演得这么精彩。

5．总结：我们今日观看了一场精彩的马戏表演，给我们带来了快乐。我们知道了，小动物们之所以能表演得这样精彩，离不开马戏团的叔叔、阿姨们的辛勤训练。因此我们应向叔叔、阿姨说一声：“感谢！”

第三课时

一、教学目标

（一）复习课文2、3、4自然段的写法，任选一个节目，学说一段话。

（二）练习用“精彩”、“表演”说话。

（三）巩固练习。

二、教学重点、难点

（一）学着2、3、4自然段的写法说一段话。

（二）练习用“精彩”、“表演”说话。

三、教学过程

（一）读课文。

请同学当评委打分。标准是：读音精确、声音嘹亮、有语气、句读分明、速度相宜。

（二）检查背诵第4自然段。

同桌互背、老师指名背。

（三）复习2、3、4自然段的写法，学说一段话。

1．2、3、4自然段的叙述方法是什么？（先讲什么？再讲什么？最终讲什么？）

2．任选一个节目，想象一下表演得怎样精彩，说几句话。（可以是马钻火

圈、小猴骑车、小狗做算术??）。

（四）练习用“精彩”、“表演”说话。

1．想词语是什么意思？

2．看词语在文中哪句出现。

3．自己说一句。

（五）练习。

1．连线：

精彩的

圆滚滚的

细细的

顽皮的

笨重的

2．填空：

（）地走着

（）地瞅着

（）地移动

3．选择正确读音画√。

跷跷板（qiāoqiào）

哄笑（hōnghng）

喝彩（hèhē）

新奇（hàohǎo）

眼睛钢丝马戏黑熊猴子

教学设计方案篇2

1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教化。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、利用课文供应的学问和叙述方式训练学生的说话实力。

一、谜语激趣，引入新课

1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。

2、学生猜出后出示“壁虎”图。

师：今日我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

评：依据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避开生硬地介绍有关学问，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的连接流畅好玩，使学生在愉悦的气氛中起先新课的学习。

3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?

评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培育学生提出问题的实力。

二、初读课文，读准字音

1、学生第1遍读课文：

要求遇到生字看清拼音读精确，边读边画出文中有几个自然段。

2、第2遍读课文：

指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。

读后老师正音。

3、第3遍读课文：

要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗?

评：老师要给学生较多的读书时间，培育学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。

三、深化学习，读议课文

1、出示图一：

大家先看一看课文中的第一幅插图，思索：

要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

⑴小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、2自然段，各自轻声读。

出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后推断：

小壁虎的尾巴是怎么断的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

⑵假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么状况?

从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培育学生仔细读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有爱护自己生命的作用。

2、老师范读第2自然段：

⑴要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。

⑵学生练习有感情的朗读。

评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，仔细读书。

3、看图，听第3～5自然段的课文录音：

⑴思索：

小壁虎向谁去借尾巴?

附图。

⑵用“先……然后……最终……”连起来说一句完整的话。

评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达实力同时得到训练。

4、读议第3～5自然段：

⑴学习第3自然段：

①用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述依次。

老师引读：

小壁虎爬到哪?→望见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

②学生比较下面的句子和标点：

┌小鱼，你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎非常有礼貌。

┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而犯难的心情。

③指导学生有感情朗读对话。

评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教化。

④演示活动投影片：

理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

⑤小结：

课文第3段先写小壁虎爬到哪里，望见什么，再写小壁虎怎么说，最终写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采纳“扶”的方法，初步引导学生理解句子之间的联系。

⑵半扶半放，教学第4自然段：

①学生自读：

说说这一段先写什么，再写什么，最终写什么，体会到第4段与第3段写法相像，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

②指名学生用手势做“甩”的动作。

③用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

④师生分角色朗读。

⑶以放为主，学生自学第5自然段：

①学生自学本段：

想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

②指名学生有感情朗读本段：

让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

(摆、驾驭方向)

③让学生做手势，帮助理解“摆”，“驾驭方向”的意思。

评：对于叙述依次相像的3、4、5自然段，老师采纳教──扶──放的方法指导，不仅使教学环节避开了重复，而且也培育了学生的自学爱好与实力。

⑷总结3、4、5自然段：

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领悟，效果很好。

6、读议第6、7自然段：

⑴指名读课文：

要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

⑵指导学生有感情朗读课文：

读出从“难受”到“兴奋”的心情。

评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

⑶小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告知妈妈，想一想该怎样说?

评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达实力，而且在详细的语言环境中理解了“告知”一词的意思。

四、小结全文，课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

2、填空练习：

⑴小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

⑵黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

⑶(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

⑷小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(驾驭方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。

五、学问延长，相机进行语言训练

1、阅读短文《好玩的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的依次，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

评：这样训练学生说话，既拓宽了学问面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长学问和有条理地说话训练结合起来。(点评：王秀荣)

教学设计方案篇3

一、猜题中揣意

1.填空：（板书“风筝”，齐读）说说有些什么样的风筝？（自由的`、美丽的、活灵活现的）

2.猜题：（把课题补充完整）课题赐予的是“志向”一词，请大家揣测一下，课文会给予风筝什么含义呢？

题目往往是一篇文章的眼，而又经常被学生忽视，猜一猜，揣摩一下，可感知题目的细心，也为学文作好铺垫。学生在习作上的通病是不会细心取题，不懂得含蓄地将题目与文章的主题融合，所以平常的阅读教学应充分关注这一点，适时利用教材的优势顺势引导。

二、阅读中明构

1．自由读文。把课文读通、读顺。再看看内容与我们的揣测相同吗?

2．明确内容。文章是写什么的？（写人）写人的文章却以物为题，以前也学过这样的课文，有什么特点？（物与人之间肯定有着密不行分的关系）

3．阅读课文。写人的文章一般通过事来表现，文章写了哪几件事？

⑴概括事例：笑谈腿疾；板书；放风筝。

⑵归纳分段：前两件事可归在一起，同为刘老师的“工作”部分，“放风筝”为他的“生活”部分。（对应段落分段）作者在选材的时候既关注了刘老师的工作，又关注了他的生活，你们有什么启发？

整体感知文章结构与内容，明确选材时既关注工作，又关注生活，更能全面地呈现人物的形象和内心世界。对比学生习作状况时的选材单薄，从篇章的布局结构上有一个较好的指导作用。

三、赏景中循路

1.赏景。看看文章是怎样引出刘老师的。（读1~3自然段）（明确不属开宗明义，而是由景引出，娓娓道来）

2．循路。（出示三个拟人句）⑴作者采纳了什么修辞手法？这样写有什么特点？⑵这三个拟人句能不能调换？（明确作者思路清楚，由春景带出风筝，然后由风筝引出人物，自然含蓄，不失为一种好方法）

3.仿说。你的一个好挚友在秋天的季节离开了你，你想起他，可以怎么写？

一个典型的触景生情、见物思人式的开头，在赏景中刚好抓住练笔的机会，明确思路后创设情景让学生仿说，为最终练笔作了指导和铺垫。教学的资源一旦被发觉要刚好充分利用，只有这样才能用足文本，真正体现“用教材”。

四、悟情中得法

1.学习“笑谈腿疾”。

⑴介绍人物。（出示相关句子，指名读）读着作者的介绍，你心头涌起的是怎样一种心情？（深深惋惜其不幸）

⑵体会内心。然而刘老师本人却是这样说的——（齐读刘老师的话）从中你听出了什么？

文中的“只是”两字可用“致使”，为何刘老师用“只是”？（从一份宽容中感受到人物的乐观、开朗、自信）

⑶“酸涩”勾连内外。字面理解：这里有一句“泛起一股酸涩的感情”，何谓“酸涩”？

勾连生活：在我们的生活中，什么时候、什么状况下曾经心里泛起过酸涩？（启发拍毕业照时困难的感情交织在一起的体会）那么文中的同学们又为何泛起一股酸涩的感情呢？（为刘老师的不幸惋惜，同时被他的开朗、乐观而感染，内心非常困难）

⑷小结提升。仅有描写刘老师的语言和外貌的片段可以说“泛起酸涩的感情”吗？（明确作者选材的细心，只有将两个片段放在一起，才能这样说）

填空：刘老师虽然（），但是（）。

一段文字分两块学习，最终由“酸涩”勾连起来，既悟得人物的精神和师生的情意，又习得了写作的方法。学生在构段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是写好文章的一大技巧，在这里奇妙地引导学生抓住“酸涩”一词悟得作者的写作技巧。

2.学习“板书”。

过渡：就是这样一位残疾的老师，作者没有写他怎样上课、怎样辅导学生，却选取了“板书”这样一个细微环节，从中你又能体会到什么呢？

⑴默读。圈画批注。

⑵沟通。（在刘老师分解的动作中体会精神）

填空：刘老师的这一转，是（）的一转，也是（）的一转。

⑶体会。是什么力气使刘老师能够坚毅地面对这一切？文中同学们的心头又涌起了什么样的感情呢？

关于刘老师的两件小事，运用两次精当的填空练习，抓一个细微环节，人物的精神得以凸显，同时唤起学生的情感共鸣。

五、回扣中练笔

1.总结。刘老师的这根圆木棍，撑起的何止是他残疾的左腿，撑起的何止是他强壮的身躯，撑起的更是他那一份——对工作的酷爱。两件小事中，刘老师的形象渐渐清楚高大起来，此时，你看到的是怎样一位老师？填空：一位（）的老师

2.回扣。此时再回过头来看一下文章的开头，你能从中读到刘老师的影子吗？或者还能读到一些其他什么呢？（人物的影子和师生的情意流露在字里行间，真是一个“意味深长”的开头啊）

3.练笔。（二选一）作业一：仿照课文的开头，续写一个片断，可以写你的挚友、亲人或老师；作业二：以“我的心中不由得泛起一股酸涩的感情”为结尾写一个片断。

感悟人物精神风貌后再次阅读开头，有了新的深刻的相识，明白文章在叙述时的精妙，并趁热打铁，练笔提高写作水平。

“课文表达了什么和怎样表达的，是同一个事物相辅相成的两个方面，是一只翱翔的小鸟不行或缺的‘双翼’。”（高林生语）因此阅读教学要将两者有机融合，还要把理解与把握课文表达了什么和课文如何表情达意的相融合，留意提倡专心去体会课文是如何表达实体与过程的。整堂课将情与法有机地融合，既关注文章写了什么，又关注了表达的方法，随学随练，读写真正结合，保证了阅读教学的质量。

教学设计方案篇4

教学过程：

一、联系旧知导入

1、复习《悯农（一）》

2、板书课题，学习“悯”字。

（设计意图：《悯农》是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培育高年级学生自主识字的实力和习惯。）

二、初读求节奏

1、谁来给大家流畅地读读古诗？

2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。

3、配乐范读古诗。

（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，让学生感受诗歌的韵律美。）

三、品读悟情感

1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好方法。

2、依据学生的须要供应注释。

3、用自己喜爱的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。

4、沟通汇报

（1）沟通一、二行诗

①指名读，沟通诗句的意思。

②赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？

③语言训练：细致视察图，说说从春种到秋收须要经验一个什么样的过程？④男、女生轮读这两行诗。

（2）沟通三、四行诗

①沟通诗句的意思

②这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？③创设情境对话：粮食都到哪儿去

④视察图，了解时代背景

⑤语言训练：被活活饿死的农夫，临死前会说什么？

我们发出了怎样的感慨？

⑥有感情地朗读这两行诗。

（在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）

四、小结

1、师小结

2、布置作业

教学设计方案篇5

这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。

学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生肯定会对这种世界上最大的动物产生剧烈的新奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多学问。

依据教材自身的特点，采纳读书自悟，探讨式学习方法。

１、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培育学生爱科学的爱好。

２、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。

３、学习课文中的生字新词。

第一课时

〖教学目的

１、初读课文，了解课文内容。

２、初步感知鲸的几方面的特点。

３、学习生字新词。

〖教学流程

一、导入新课

１、板书课题，学习生字鲸老师告知学生本课学习内容为世界上最大的鱼类鲸鱼。

２、学生反对老师鲸是鱼类这一观点。

３、学生汇报沟通搜集的相关资料，并说明资料来源。

这样设计是老师有意给出错误的信息，这样可以立刻调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现沟通，充分调到学生的主动性，激发学习热忱。

二、初读课文，了解课文内容

１、学生出声读文，读后画诞生字新词。

２、读后组内沟通自学字词状况。

３、全班沟通本文介绍了关了鲸的哪些方面的学问？

这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词。

三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解

这样设计整体把握事物的特点，培育了概括实力，为学习下文打下了铺垫。

四、课堂练习

１、选择正确读音：

上腭（ee）哺乳（rulu）捕获（bupu）马上（jiji）

２、形近字组词：

鲸（）肢（）滤（）肺（）

鱼（）枝（）虑（）柿（）

３、依据课文内容填空：

⑴因为鲸是用呼吸的，又因为鲸是，所以鲸不属于鱼类而是属于。

⑵文章分别以鲸的＿＿、＿＿、＿＿、这几方面详细介绍鲸的生活习性的。

这样设计练习让学生驾驭了生字词，了解了鲸的几方面特点。

教学设计方案篇6

前期打算：

一、教材分析

《我的母亲》是新课标人教版试验教材《语文》（八年级下册）第一单元其次课。原文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适探讨者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者观赏、阅读，具有文学价值。文章内容翔实，饱含感情，既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出在大家庭环境中作为后母维持家庭关系的不简单，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教化紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的“做人的训练”，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感谢。从胡适一生的奋斗与追求，从他在学术史上的地位与成就来看，母亲对他的影响是功不行没的。因此，教学本文应当从宏观上确立把握好重点，解决好难点，同时还要留意拓展学生的视野，感悟胡适及其作品所包含的人文内涵。

二、教学设想

鉴于上述思索，本文教学时应从三个角度绽开，也就是分三个环节进行：

第一个环节，远处看课文，读标题，了解作者，对课文及作者作一般性的了解。

其次个环节，立足课文，感知内容，感悟作者的思想感情。这是本文的教学重点所在，为训练语文实力打下扎实的基础。

熟读全文，理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情，成为本文的重点。

第三个环节，立足课文向外看，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。

这三个环节的支配由易到难，由课文向课外拓展，主次分明，重点突出。第一个环节的设置，意在让学生从比较中了解本文在内容与写作方面的特点。第三环节是在其次环节进行语文实力训练的基础上完成的，由胡适的作品延长到他的学术成就，由他对母亲的感情延及他的文化观。

三、教学打算

学好本文，须要学生做好如下打算工作：第一，搜集自己熟识的抒写母亲的诗文或歌曲，把握其主要内容；其次，查找资料，初步了解胡适及其他的家庭状况。

老师课前须要阅读《胡适自传》，或者其中的《九年的家乡教化》和《先母行述》两篇，感悟母亲对儿子的深深关爱，以及胡适对母亲那种“生未能养，病未能传，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛之情。

四、教学目标

１、熟读全文，理解并驾驭本课生字新词；

２、理解文意，概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的详细事务中概括出母亲的品性、特点。

３、了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

五、教学建议

用３课时学习本文。前２课时学习课文，把握文章内容，体会母子情深；后１课时举办主题讲座──胡适和他的《先母行述》，让学生了解母亲对儿子寄予的厚望，了解一个宏大的母亲对儿子爱的特别方式，同时体会作者对母亲刻骨铭心的怀念以及“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的深深哀痛，以达到丰富学生情感、拓展文化视野的目的。

互动过程：

一、导入新课

播放歌曲《烛光里的妈妈》。

歌曲是如何歌颂母亲的？你还知道哪些抒写、歌颂母亲的作品？用一句话解读作品的主要内容或者思想感情。

学生口头沟通。

母亲是我们人生的第一位老师。我们应当感谢她。今日我们一起学习胡适的《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情怎样。

二、初读课文，感知课文内容

默读提示及要求：

１、抓住关键句、段。

２、留意字词，读准字音，辨清字形：

文绉绉

穈

翳

龌龊

３、读完后，用一句话总结全文。

４、理清文章结构：

三、再读课文，注意自己的独特体验

１、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思索的问题，集中起来加以探讨。

２、老师提出问题，共同探讨：

⑴用一句话概括母亲的形象特点：

──“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

⑵为什么说她又是“严父”？插入胡适家庭背景资料介绍。

⑶课文写了母亲哪几件事？这些事情突出母亲的什么品性？

课文写了母亲这样几件事情：

①叫我早起，倾听训诲，“催”去上学；

②我说了不该说的话，她重重责罚我；

③新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

④受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不行再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

⑤听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的羞辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆训诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事特别容忍；待人慈爱、温柔，从来没有一句伤人感情的话。

⑷请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法。

四、朗读下列语句，联系上下文，体会加点词语的含义

（题目见课后研讨练习三）

引导学生联系上下文细细体会品尝语句中暗含的语意，以学生的理解为主，老师作必要的点拨、提示。

五、结合自己的实际谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响，然后写在随笔本上

延长拓展：

一、主题讲座

胡适和他的《先母行述》

发放资料《先母行述》，比照文章学习，让学生比较充分地了解胡适的成长经验，体会他对母亲的深厚感情，丰富学生的情感和文化素养，增长见识。

二、讲座内容

１、胡适生平简介。

２、解读《先母行述》，了解母亲，感悟作者对母亲的深厚感情。

３、我们从中学习什么。

教学设计方案篇7

〖学问与实力目标

１、相识１１个生字，会写飞、马、鸟三个生字。

２、能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

３、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。

４、能背诵课文。

〖过程与方法目标

通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。

通过做嬉戏、读儿歌──把儿歌与生活联系起来。

〖情感与看法目标

１、利用课文发展学生对四周事物有新奇心。

２、培育初步的专注他人发言的好习惯。

相识１１个生字，会写飞、马、鸟三个生字。能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。

１、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。

２、初步感知最基本的语文学习方法。

生字词卡片、多媒体课件一组。

１、在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。

２、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。

１、说说嬉戏后的感受引入课文

⑴我们做了踩影子的嬉戏后，肯定很快乐，想跟老师说些什么？

⑵指名说。引导学生从追、踩影子时的心理感受说起。

⑶有个小挚友也玩过这种嬉戏，还为影子写了一首诗，想读读吗？

２、自由读课文，想方法把课文读通顺

⑴提示读书方法：我们一起先读课文，会遇到许多不相识的字，怎么办？

⑵自由练读。（师巡回指导）

３、检查生字词语，读通课文。

⑴开火车拼读生字（读准）

⑵去掉拼音读字读词。

影子、前后、经常

跟着、陪着（你还会说这样的词吗）

狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗

挚友、好挚友、我的好挚友（读好短句）

⑶师徒互助读通课文（发觉读不通的，反复多练）

⑷反馈：你教徒弟读好哪一句？

重点指导读通这两句：影子经常跟着我，就像一条小黑狗。

影子经常陪着我，它是我的好挚友。

⑸指名分节读

４、课间嬉戏（手拉手，好挚友）

５、读好课文

⑴你读了这首诗，哪句话最好玩？

⑵依据回答出示：影子经常跟着我，就像一条小黑狗。

理解经常跟着我（小挚友想赶走它，它不走；你去恐吓它，甩掉它，它也不走；你舍命跑开，它还是跟着你）

带着这分理解读好这句话。（指名、评议、再次指名）

⑶依据回答出示：影子经常陪着我，它是我的好挚友。

理解经常陪着我，指导朗读

⑷师徒对读、师生对读

６、猜字嬉戏

７、学习生字飞。

教学横斜勾，师范写，生描写，自己写三个。

教学设计方案篇8

教学目标：

1、能联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。

2、感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，充溢无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培育学生积累、运用语言的实力。

3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培育学生想象创新的实力。

教学重点：

感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，产生宠爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。

教学难点：

联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。

教学用具：

投影、课件

教学过程：

一、课题导入，初步感知课文

1、今日，我们一起学习第16课——《锡林郭勒大草原》

2、我们已经初读了课文，对课文内容有了肯定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？

3、（感受大、广袤），齐读课题

引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广袤？（其次自然段）

二、阅读理解，整体感知课文内容。

1、先自己读读其次自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广袤的，再和小组的同学一起探讨探讨。

（读书，理解，探讨，回答）

（1）（蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。从这儿能感受到草原的广袤，无穷无尽，而且都是绿色，很美。）

除了广袤，还感受到了什么？（漂亮）[板书]

读出你的感受来。

（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草许多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）

假如这样写，还有这种感受吗？（品词品句）

草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。

山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。

（比较，感受，重点理解到处都是，很广袤，好玩。）

自己读读，读出自己的理解。

指名读

再读读这两句，读出大草原的广袤与漂亮来。（有感情的朗读）

还能从哪儿感受到草原是广袤漂亮的？

（3）（凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水许多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光线，真美！）

水面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了什么？

（绽开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵芳香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着芳香，这里的景色真美。）

野花为草原增加了缤纷的色调，有（）有（），还有（），散发着阵阵芳香。

2、老师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的漂亮。

3、此时此刻，你最想说些什么？（表达宠爱之情）

1）、请学生放声自由读

2）、指名读，感受广袤漂亮

3）、小结：作者为我们描绘了一幅漂亮的画卷，先是青青的野草，再呈现了（），最终是（）。

三、学习第四自然段

1、我们知道草原不仅是广袤漂亮的，而且还是个欢腾的世界。

2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？

（1）说（训练学生用因为……所以……说话。）

（2）训练语言（因为矫捷的雄鹰……所以……）

（3）小组同学连起来说说。

（4）听录音：小牧民多么欢乐，所以神气的挥动着鞭子放声歌颂……他在歌颂什么？

四、想象、创新

今日，我们来到了锡林郭勒大草原，看到了大草原广袤漂亮的景色，又感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达宠爱之情）

你最想做些什么？（画画，唱歌，写诗）

我们一起创作一首歌草原新歌。

学了课文，你最想歌颂草原的什么？

（联系课文内容，表达自我感受）

请小组的同学一起合作完成自己的创作。

展示创作并评价（在歌声中结束本课）

五、课后作业

锡林郭勒大草原现在是什么样的呢？还这么漂亮吗？请同学们课下做一次小小的调查或访问，写一篇调查报告。

板书设计

锡林郭勒大草原

广袤漂亮

欢腾的世界

教学设计方案篇9

１、通过联想、想像、揣摩“春水”“小树”的隐喻意义。

２、诵读积累一些美丽语言和富有哲理的句子。

３、加强生命体验，丰富人文体验。

一、导入

可以通过一些初生的生命图片（婴儿、新芽、树苗等）或一些激发学生感受生命珍贵的语言入手。

自读课文，梳理行文思路。

１、开篇揭示话题

２、以“一江春水”喻示人的生命历程中的各种状况。

３、以“一棵小树”喻示生命的力气。

４、点明、深化主题。

二、学生质疑或老师设疑

参考问题：

１、文中描述的一些景象的喻意分别是什么？

２、两个比方的含义是否重复，为什么？

３、如何理解春水汇入大海，大树回来泥土的心态？

４、最能表达课文主题思想的句子是哪一句？

５、如何理解最终一句话所揭示的哲理？

三、学生可以通过诵读、探讨来解决问题

四、拓展材料学习，丰富感受

五、畅谈“苦与乐”，写一句或一段最有感受的句子，班级沟通或编辑成一个小册子

教学设计方案篇10

教学目标：

1、会认本课14个生字和由生字组成的新词，会写4个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。

教学过程：

一、课前沟通，魔术激趣

1、师：小挚友们，你们喜爱魔术吗？那今日老师就来当一回魔术师，给大家表演一个小魔术，看好了哦！

2、怎么样？魔术好玩吗？那你们想学吗？谁是今日最精彩的孩子，下课了老师肯定教给他。咱们上课了好吗？

二、导入新课，揭题

1、师：其实啊，今日，老师还为大家请来了一位小魔术师，咱们赶快把它请出来吧！课件出示。

2、师：呦！这小魔术师还给大家卖了个关子：小挚友，你们猜猜，我是什么？

3、师：不过在猜之前啊，小魔术师想请大家帮个忙，我说的这句话后面应当用什么标点符号呀？谁来帮帮它？

4、师：感谢你们！恩，为了表示对你们的谢意，告知你们吧！答案就藏在我写的这篇文章里哦！咱们赶快去看一看吧！

三、初读

1、自由读。要求：把生