部编版三年级上册语文园地八教案

一、教学目标：能沟通总结默读的根本方法。5的词语的意思。能辨析“间续、连续、连续”这3个副词的用法，并选择一个写句子。能分类整理购物清单。二、教学重点：5词语的意思。三、教学难点：四、课时安排：2五、课前预备：教师预备：动漫课件。搜集超市商品明细表，制作课件。52.搜集资料自学圣人话语，理解其意。教学过程第一课时一、沟通平台〔小军、小丽、小妍〕法！小军：默读哇！小丽、小妍：是默读哇，我们也学习了。〔动漫画面定格，暂停〕〔学生们自由发言〕我们再来看看：小军、小妍和小丽三个人是怎样做的呢？〔连续播放动漫〕速度。的词语画出来，读完后再想方法弄清楚它们的意思。小妍：还可以把没读懂的地方标记出来，联系上下文进一步思考。〔齐读这三段话〕二、识字加油站过渡：感谢小军、小丽和小妍，再次教给我们默读的方法。〔连续播放动漫〕出示眼睛的图片，“目”字演化〕“这些和“目”有关的字吗？课件出示生字：眨 瞪 瞅 眶睹导学：这些字你会读吗？自己练读。你能读准哪个带“目”字旁的字，就站起来领读哪个。3.〔动漫〕小军：我们再来看几个和“目”有关的词语。课件出示词语：刺眼 眼眶 怒目圆睁目瞪口呆 耳闻目睹你会读这些带“目”字的词语吗？同桌互读。4.小组内识记生字，教师相机指导。课件出示：眨瞪 瞅 眶 睹汇报沟通。随着学生汇报重点指导。会累呀？因此，右边是个“乏”。睛。动作演示。③瞅：形声字，“目”表义，“秋”表音。④眶：与“框”区分识记。⑤睹：加一加的方法识记，目＋者＝睹。小组内用方法记忆词语、赛读词语。？〔〕你还知道哪些和“目”有关的词语呢？用到眼睛。大家可要好好保护眼睛啊！三、词句段运用〔一〕词语写一句话。出示句子：

我军的伤员从火线上抬下来。

白求恩大夫在手术台旁，工作了六十九个小时。

他低下头，帮我把扣〔kòu〕子钉好。引导学生沟通汇报。时间上有先后，就叫“间续”。“连续”表示一个接一个。写作业。像这样，我们可以说“连续”。学生自读这三个句子，边读边思考：这三个词语可以相互调换吗？指生汇报。小结：这就是用词的准确性。3.写句子。下来，你能选择一个词语写一句话吗？学生自主练习用“间续、连续、连续”说话。小组内互说，比一比谁说得最好。各组推举一名学生汇报说得最好的一个句子。其次课时一、词句段运用〔二〕清单。〕小妍在埋头整理着什么。小丽：小妍，你在做什么？让妈妈能快速地找到这些东西，节约点时间。小丽：小妍，你可真孝顺哪！过渡：同学们，你能帮着小妍一起整理一份购物清单吗？课件出示：鲫鱼 速冻饺子馒〔mán〕头 橙子 毛毯牙刷 菜板 饼干 充电器枕〔zhěn〕头垃圾桶 棉拖鞋 沐〔mù〕浴液〔yè〕衣架〔出示商品分类明细表〕〔小组合作完成〕包装食品：日配类： 生鲜类：家居百货：洗涤日化： 针织服饰：五金家电：1.课件出示下面的圣人语录。(èｒ)过。——《论语》爱人假设(ruò)爱其身。——《墨子》仁(rén)者爱人，有礼者敬人。——《孟子》(bó)；伤人以言，深于矛(máo)戟(jǐ)。——《荀子》2.指名读语录。过渡：说说你觉察吟诵的句子中，隐蔽着什么隐秘。同桌争论，沟通汇报。〔板书：爱、善〕指导学生朗读。爱人假设爱其身。——《墨子》仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》学生自由朗读。汇报预习状况，教师相机点拨。不迁怒，不贰过。——《论语》点拨：从不把怒气发到别人身上，也不犯同样的错误。点拨：假设——就像；其——自己。意思是：爱别人就像爱自己一样。仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》点拨：有仁爱之心的人会爱别人，懂得礼让的人会敬重别人。与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。——《荀子》点拨：言——语言、话语；布帛——棉织品和丝织品的总称；矛戟——将戈意思是：赠人奇特的言辞，比布帛还要温和；出言伤人，比用长矛利戟刺人还要严峻。分组朗读并评价以后再集体朗读，最终点名背诵。世界。齐背这四句话。能沟通、总结默读的根本方法。5有关的词语的意思。教学重难点.能分类整理购物清单,体会分类列清单的好处。2.朗读、背诵关于如何待人的名言,大致了解名言蕴含的道理。一、揭题导入。今日我们来学习“语文园地”的内容。要方式,是语文学习中训练阅读力量的重要方法。你们学会默读了吗?默读的时候,要留意些什么?你们是怎样做的?小组争论沟通。2.共享沟通成果。3.同学们,你们做得都很对。我们再来看看小军他们三个人是怎样做的?(课件出示内容)出示生字组成的词语,读一读,说一说这些词语的意思。家。(一)课件出示第一题。1.点的词语可以相互调换吗?为什么?小组争论沟通。共享沟通成果。借助工具书了解每个词语的准确含义,选择一个词语写一句话。把你写的句子与小组同学共享,组内其他同学评议。(二)课件出示其次题。同学们,快过节了,妈妈预备去超市买下面的东西。(课件出示课本内容)成。(课件出示分类工程)学评议。1.(课件出示名人语录)学生吟诵这四句古代名人语录,看看名人语2.同学们,谁来把你们觉察的名人语录中隐蔽的“密码”与大家共享一下?(课件标注“爱、善”等关键字。)一起来吟诵这四句古代名人语录,留意标注的字眼要重读。3.你读懂这几句名言的意思了吗?小组争论沟通。现在我们来分组竞赛吟诵这四句名言,比比看,哪组吟诵得最出彩?这么经典的古代名人语录,要是能背下来就更棒了。自己试试。课外你搜集过类似的名人语录吗?与大家共享一下。语文园地学会默读与“目”有关的字分类名人语录阅读积存,同时留意引导学生区分近义词、生疏生活用品并学会分类,突出了语文与生活的亲热联系。《群文阅读——为什么帮助别人会欢快》教学设计一、教学目标运用带着问题默读的方法理解文章大意。运用推测、连结等策略激发学生阅读兴趣。引导学生自主运用表格比照图等思维可视化工具进展文本阅读，感悟得失，明白助人为什么会欢快的道理。二、教学重点运用带着问题默读的方法理解文章大意。三、教学难点引导学生自主运用表格比照图等思维可视化工具进展文本阅读，感悟得失，明白助人为什么会欢快的道理。四、学情分析品质的最正确时期。依据学生年龄、心理特点，通过学习方法及策略指导，激发学生乐于阅读、擅长学习的兴趣，帮助其养成良好的学习习惯，正确的人生观、价值观。五、教学时间一课时六、教学预备教学课件、视频，材料〔，任务单。七、教学过程〔一〕观视频，激情导入孩子们在生活中，你们有被别人帮助过的经受吗？〔有〕那你们帮助过别人吗？〔帮助过〕谁情愿和大家共享一下？〔生1……生2……〕你们真是和蔼有爱心的孩子，教师为你们的和蔼点赞。就像〔视频〕〔生1：很感动；生2：两位大姐姐不怕脏、不怕累让我鄙视；生3：两位大姐姐真了不起〕假设是你们，你们会这样做吗？〔会〕那你们觉得这样做欢快吗？〔欢快〕那么为什么帮助人会欢快呢？〔板书课题〕今日就让我们走进几个助人为乐的故事，一起来找一找答案。〔二〕走进故事，探究欢快这是一个真实的故事〔板书〔生读PPT出示在美国印〔ｙìｎ〕第安纳州的一个小镇〔ｚｈèｎ〕上，有一个名叫布莱〔ｌáｉ〕恩〔ēｎ〕的少年得了一种病，由于进展药〔ｙàｏ〕物治疗〔ｌｉáｏ，他秀丽的金发全部掉光了。布莱恩难过极了，觉得自己很丑〔ｃｈǒｕ。他的病虽然好了，却成天躲在家里，不情愿去上学，连最要好的朋友也不情愿见，大家都很焦急。推测：面对这样的布莱恩，你认为他的朋友会做些什么呢？〔陪他谈心、找他谈天、开导他外表不重要，头发会长出来的，与他一样都剃成光头……〕追问，你为什么这样想？〔从题目看出来的〕真是擅长观看、细心的孩子！想不想知道你们猜的对不对？〔想〕请同学们走进故事《一群光头男孩》找到答案。出示阅读提示：默读短文，用“＿”线画出布莱恩同学的做法；用“～”线画出布莱恩心情变化的词语或句子。沟通汇报。布莱恩在同学们的帮助下不在难过、自卑，变得很欢快。此时此刻，教师信任大家的心跟我一样，布满了暖暖的温情、满满的感动！〔板书〕PPT出示局部内容，学生读〕个老人，请允许我进屋避避雨吧!”〕真是想象力丰富的好孩事，我们先来看看他。〔板书，谁来读一读？PPT出示〕科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。思。突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来……推测：谁来说一说，这个红气球是谁的？〔别人不留神放飞的、爸爸妈妈送给他的、同学给他的惊喜、医院的护士阿姨怕他闷给他不对呀？〔想〕下面就请同学们翻开故事《木匠的房子出示阅读提示：“＿”画出木匠是怎样做的？用“～”画出木匠心情变化的词语。“＿”画出红气球是谁的？用“～”画出柯利亚觉察气球前、后心情变化的词或句。沟通汇报。〔三〕比较阅读，深入思考、欢快。那么，让我们一起走近助人者，体会一下，他们欢快吗？阅读提示：3题目题目助人者失得《一群光头男孩》《木匠的房子》《窗前的红气球》先组内沟通，各组推举一名代表，任选一篇按“我们组汇报的题目是《》助人者是〔〕虽然他们失去了〔〔〕〔相机板书〕(四)话感动，扬正气走进故事，查找爱心天使；故事中人物奇特的心灵，高尚的品质，让人鄙视，他们用自己的的活动，今日我们也来找一找，最美爱心天使。大家可以比较一下三个故事中的仆人公，哪个最让你感动，触动了你的心灵，小组内可以先商量商量，你认为哪个人可以称得上是最美爱心天使？汇报；家共享一下。话收获；说得真好！那么，通过这节课，你对“为什么帮助别人会欢快”的收获？(五)总结升华(六)板书设计人遇到困难能伸出救济之手的人。(六)板书设计语文园地教学目标能沟通、总结默读的根本方法。5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。能辨析“间续、连续、连续”3个副词的用法并选择其中一个写句子。能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。教学重难点自主阅读词句，沟通不会的问题，学会积存词句。教学预备相关课件。课时安排2课时课时目标能沟通、总结默读的根本方法，知道边默读边圈画，边默读边思考、标记，有助于阅读和理解。5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。教学过程板块一沟通平台设计意图：设计意图：先回忆二年级时学习的默读方法，有效勾连本次学习的内容，再回忆本单元的课文学习是如何落实默读要求的，最终通过学生自主展现默读成果、同学互评的方式，层层深入，从理论到实际，逐步稳固默读的方法。“默读”知多少。提问：同学们，在学习课文的过程中，默读可以提高我们的阅读效率，帮助我们更快地猎取信息，二年级时我们就学习了默读，默读时有哪些方法可以运用呢？(板书：默读)引导学生回忆二年级时学习的默读方法。学习的默读方法。(1)指名读“沟通平台”中学习伙伴的话，圈画出本单元提示的默读方法。(2)指名沟通。相机板书：不出声、不指读边读边圈画边读边思考(3)引导学生回忆在本单元的课文学习中是怎样落实默读要求的。运用默读的方法。课件出示一则当天的闻，请学生默读。请两位学生上台说说自己是怎么运用默读的方法来理解内容的，遇到不生疏的字、不理解的地方是如何解决的。其他同学说说他们哪里做得好，哪里还需改进。板块二识字加油站设计意图：设计意图：通过学习，使学生进一步明确形声字形旁表义、声旁表音的规律。对形声字声旁进展分类，让学生能丰富对形声字的认知，进一步体会汉字的奇异。1.汉字真好玩。观看生字，觉察字形特点。提示：出示“识字加油站”中“睁、眨、瞪、瞅、瞧5个生字，说说：你有什么觉察？带入词语，体会字义：提示：出示其次组中5个词语“刺眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻目睹”，圈画出词语中带有“目字旁”的字，觉察带有“目”的字，意思均与眼睛有关，再引导学生运用不同的方法理解词语的意思：如让学生指一指“眼眶”在哪，做一做“刺眼”的动作，对于学生难于理解的“耳闻目睹”可以查字典来帮助理解，出示表情图片加深理解“怒目圆睁、目瞪口呆”这两个词语的意思等。结合字形特点，识记生字。提示：可以承受多种方法，结合字形特点，识记生字。如，两人一组合作玩“找朋友”的玩耍。A：“我是目字旁，我的朋友在哪里？”B：“我是‘登’，你的朋友在这里，‘登’和‘目’组成‘瞪’，组词‘瞪眼’。”2．拓展运用，查找形声字。与身体有关。课时目标能正确区分“间续、连续、连续”，知道它们在句中不能互换，会用这三个词分别说一句话。能正确认读“鲫鱼、速冻饺子”等14个词语，学会给购物清单进展分类，使购物更为便利又不遗漏要买的东西，并依据需要试拟一份购物清单。朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。教学过程板块一词句段运用活动一：辨析“间续、连续、连续”1．分组争论，这三个词语可以相互调换吗？出示三个句子，体会“间续”“连续”“连续”在文中的意思。设计意图：设计意图：

我军的伤员从火线上抬下来。

白求恩低下头，给伤员做手术。

白求恩大夫在手术台旁，工作了六十九个小时。教师出示替换词语后的句子，让学生边读边体会，争论这三个词语是否可以替换。

我军的伤员从火线上抬下来。

白求恩大夫在手术台旁，工作了六十九个小时。

他低下头，帮我把扣子钉好。提示：学生通过体会，了解到：“间续”表示前后相继、时断时续，句中指伤员先后被抬下火线；“连续”表示一个接一个，句中指白求恩手术不连续、始终做手术；“连续”连续下去、不连续，句中指他接着帮我把扣子钉好。这三个词语是不能相互替换的。2．出示选词填空练习：间续 连续 连续我( )三年去了爷爷奶奶家过暑假。电影散场了，观众( )离开了电影院。过了一会儿，他们( )往前走。3．学生选择其中一个词说一句话。活动二：学习整理购物清单设计意图：设计意图：引导学生小组合作对物品进展分类的教学设计，既增加了课堂的趣味性，又培育了学生的实际操作力量。争论。提示：快过节了，妈妈预备去超市买以下东西，怎么帮她整理一份购物清单呢？出示物品名称：鲫鱼、速冻饺子、馒头、橙子、毛毯、牙刷、菜板、饼干、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架。沟通。提示：结合生活经受，给物品分类。可以帮妈妈整理一份购物清单。如食品类：鲫鱼、速冻饺子、馒头、橙子、饼干；日用品类：毛毯