北师大版《搭配中的学问》教学设计教案及反思

教案系列北师大版《搭配中的学问》教学设计教案及反思教学目标：

1、结协议学熟识的情境，使同学初步学会有序地思索、把握搭配的方法。

2、结合具体情境，使同学初步经受“数学化”的过程，适时地渗透数学符号化思想，培育同学思维力量。

3、使同学体会到生活中到处有数学，数学有用，从而激发同学学习数学的爱好。

教学重点：

1、结合具体情境，能够进行有序的思索，把握搭配的方法。

2、结合教学，培育同学的符号感和抽象思维力量。

教学难点：

结合具体情境，能够进行有序的思索，把握搭配的方法。

同学分析：

同学都知道搭配的简易方法，而且很想动手操作，但要抽象出数学原理，还得进一步学习新课。

教具学具：

多媒体、课件（训练软件）、实物

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们，你们想和周老师成为好伴侣吗？（想）新伴侣见面时，为了表示友好，一般都要握握手。周老师特殊想和每个人握一下手，你们情愿与老师握手吗？（情愿）

2、老师任凭与同学握手，特殊留意与特殊感动的孩子先握，有意向让秩序乱起来，有意向重复握。

3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（59）刚才老师已经握了几个同学了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）

4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应当怎么做？（留意点什么？）

5、同学说，老师板书（有挨次，不重复，不遗漏）“看来同学们都同意要有肯定的挨次。

6、师：同学们，在我们的生活中到处有数学，像你们刚才所说的有挨次，不重复，不遗漏，这些就是我们数学中关于搭配的学问。我们今日就来争论  《搭配中的学问》（老师板书课题）。

二、自主探究新知。

师：搭配的学问在我们的生活中应用的特殊多，不仅握手中会用到。像饭菜的搭配、穿衣服、选择行走路线等方面都会用到。这节课，我们首先来争论  配菜，可以吗？（课件出示星期一菜谱）

（一）初步感知生活中的搭配。

1、师：来看星期一的菜谱！你看到了什么，有不明白的地方吗？

同学观看，说出荤菜和素菜。引导同学明白“荤菜和素菜”的意思。

2、师：假如依据一荤一素的的要求去搭配，星期一有几种不同的配菜方法呢？同时向同学渗透不挑食，合理膳食的思想训练。

3、同学独立思索配菜方案后。“把你的配菜方案给你小组的同学说一说，也可以借助学具摆一摆。

4、在班内说说。“有几种配菜方法？”“你是怎么搭配的？谁来说一说？”

同学能够较简单的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”

5、课件演示：我们用荤菜肉丸子配白菜，一种；用肉丸子配冬瓜，两种。星期一有两种不同的配菜配菜方法。

（二）探究搭配方法，能够进行有序思索。

过渡：我们依据星期一的菜谱进行了合理的搭配，假如再增加一道荤菜的话，会有几种不同的搭配方法呢？请看星期二的菜谱。

1、师：星期三都有什么菜？（同学说说）按一荤一素的要求，星期三有几种不同的配菜方法？

2、同学独立思索。“把你的配菜方法写下来”同学独立探究，动手画或写。老师巡察，指导同学有序搭配。

3、师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长组织，让组员有秩序的说一说。

4、班内沟通：“哪个小组情愿把你们的配菜方法呈现给大家看？”“选一个代表”以小组为单位，让同学在班内讲一讲自己的配菜方法。老师引导其他同学提问、补充（课件呈现两种搭配方法，四种配菜方案）

5、对比评价。“谁的配菜方法好，能让人一眼就能看出？”（同学评价）他按肯定的挨次搭配，所以没有重复的，也不遗漏。

6、师：我们一起来，有挨次的搭配一下！（课件演示，师生共同搭配）固定1种荤菜，用牛排配豆腐，一种；用牛排配油菜，两种；用荤菜中的鱼配豆腐，三种；用鱼配油菜，四种。一共有四种配菜方法。也可以固定1种素菜，。

7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大家的制造。不论哪种方法，都要做到按肯定的挨次搭配，就不会重复，也不会遗漏。

（三）运用方法，引申练习

师：我发觉，同学们都学会了依据肯定的挨次配菜，假如有“两荤三素”，你还会搭配吗？

1、出示星期五的菜谱，独立读一读图中的信息，让同学说说星期五的菜。

2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。（出示问题）

3、同学独立做。做后，同桌之间相互说说。

4、班内汇报。“谁来呈现一下，你是怎么搭配的？”让同学讲自己的搭配过程。

5、班内明确。星期五有6种搭配方法。老师让一个同学回答搭配方案，板书在黑板上。

6、升华：“大家搭配对了吗？”“很棒！都学会有挨次的搭配。来，表扬表扬自己！”有6种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。大家认真看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？（引导同学观看搭配图，说说自己的发觉。引导同学总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法数）。

（四）小结。

师：同学们刚才配菜，配的都很好。你们为什么配的这么好，有什么隐秘吗？说给老师听听？（同学说）很棒！你真会说！

三、巩固练习

师：同学们都学会了搭配中的学问，下面，周老师要考考你，会不会用搭配的学问解决问题。敢接受挑战吗？

（一）出示情境图（P27、1），让同学想一想，做一做。

1、提问同学图中的数学信息和数学问题。

2、指导同学说说“经过少年宫”的意思。

3、然后让同学在图上画一画和填表。

4、反馈时，重点让同学说说自己依据什么挨次搭配的。

（二）出示情境图（P27、2），让同学想一想，做一做。

1、提问同学图中的数学信息和数学问题。

2、指导同学说说“一套衣服”的意思，并用文字或字母来表示衣服进行搭配。

3、老师拿出依据题目要求的实物来，让5个同学各拿一件进行搭配,其他同学记录。老师在黑板板书。

4、反馈时，重点让同学说说自己依据什么挨次搭配的。

四、师生总结概括

师：这节课，我们争论  了什么学问？（搭配中的学问）搭配中都有什么学问？你觉得自己的表现怎么样？

作业布置：

电脑出示：学校饭堂的早餐有牛奶、豆浆、面包、蛋糕、炒粉、炒面，规定每位同学只能要一份饮