2023年红领巾真好教学反思

2023年红领巾真好教学反思红领巾真好教学反思1

“书读百遍，其义自现。”阅读，就是要强化“读”，其中诵读最相宜我们的汉语言。《“红领巾”真好》这首诗歌，不但形象和画面很美，而且具有音韵美。在教学时，我没有抽象分析、没有脱离言语的想象。我的课堂设计以诵读来带动整个课堂的阅读教学，让学生从“读通”到“读懂”再到“读活”。

我从课题入手，读好课题是关键，我从读准字音进行把握，再通过问题“这句话是谁说的？”将学生引导到课文的最终一小节，着重知道小鸟说的那句话。再通过问题“为什么要爱惜小鸟？”随着学生的回答来学习前面两小节。主要通过读好“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”以及“扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的`树苗。”这两句话来感悟这两个小节的内容。整堂课下来，学生的学习爱好较浓，学习状态较好，胆识在学写生字这一环节，由于时间的仓促，我的指导过于形式化，不够扎实。尤其应当在字的笔画的占格上有个具体的指导。

通过这样的教学，使我深深体会到上好一节课的不易，也使我有了更强的信念投入到今后的教学工作中。

红领巾真好教学反思2

上周四接到组长段老师的通知下周讲课例，原来安静的心一下子惊慌了起来，新学校的第一次课例该怎么讲？看视频、查资料、找重点、做教案，一系列事情做下来，心里也稍稍安定下来。课后，段老师也对我的这节课提出了珍贵的`看法，现讲不足之处记录下来，以供今后反思进步。

一、进行有效的引导。在讲《“红领巾”真好》时，为了拓展学生语言思维，设计了“说一说”环节，让学生发挥想象说一说小鸟在早晨会叽叽喳喳说些什么？在课堂我干脆把问题抛给学生，效果并不是很好，学生的思维没有打开，说的还是课文内的话。段老师在评课时也指出了这一点，告知我应当对学生进行有效的引导，可以帮助他们创设情景，比如啄木鸟会说什么？杜鹃又会则我那么说？麻雀会说些什么不一样的？有了情景的引导，更能有效的帮助学生打开想象的大门，不在局限于课文内容。

二、培育良好的听课习惯。为了帮助学生正确认读课文，整体感知课文，在精讲课文前我进行了师范读，但是在范读时发觉部分学生坐着没事干，并没有仔细听。这点也让我相识到，要培育学生仔细倾听的好习惯，或者可以让学一起跟着读，不让课堂的一分一秒被奢侈。

三、不要忽视课堂的细微环节。在讲解生字组词时，我仅仅是让学生组词，然后自己写在课本上，段老师在评课时提示我，是不是把组词写黑板上，学生会记得更好呢？是啊，虽然这是个课堂小细微环节的问题，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，没有把课堂各个环节做细，须要改正。

红领巾真好教学反思3

一、解读文本：

《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式绽开全文，富有情趣，给人以美感。课文用拟人的手法，向我们呈现了一副清爽、活泼、动人的画面。本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，为树木捉害虫，是人类的挚友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“要爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。

二、胜利之处：

（一）带双引号的红领巾

从题目入手，通过猜谜出现“红领巾”，板书题目后让孩子找出漏掉的双引号，通过提出问题：为什么这里的红领巾加上的双引号？让孩子们明白“红领巾”代表的实际意义，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的'红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，起先从第三小节学习课文。

（二）以读促悟，声情并茂，加强语言的积累与运用

形象的画面，余音绕梁，声情并茂的朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张早晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个绘声绘色的场景立刻吸引了学生，让学生仿佛真的走进了早晨的树林，有好听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。在学习其次小节的时候，为了让学生理解小鸟“扑棱棱，飞来飞去，”忙着捉虫，我就带领学生来学做捉害虫的小鸟，我们就是活跃的小鸟，早晨，小鸟们起床了，张开翅膀，起飞了，扑棱棱，扑棱棱，越飞越快，越飞越高了，……那时侯学生仿佛自己就是在捉害虫的小鸟了，飞来飞去，忙着捉虫，他们完全走进了课文中的角色。在品读课文中的形容词短语后让孩子们也开动脑筋，如“蓬松的羽毛”，哪些物品还能用上“蓬松的”？孩子们开动脑筋，纷纷发表自己的看法，蓬松的棉被，蓬松的头发。

（三）将写字教学随机呈现、方式多样

在带领孩子们书写课题时就相机指导“领”的写法，课文讲授中让孩子们主动视察、发觉“灵”的书写要领。识字教学更加生动、好玩，如木牌的的“牌”字，我先出示甲骨文让孩子们猜，再去说明字的来源，使孩子们了解汉字的文化。儿童是具有天生的新奇心和探究“隐私”的实力。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意学生自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。

三、妙笔生花：

在观赏完这首儿童诗后仿照诗文的写法，我出示了几种小动物的照片，让孩子依据诗文的写作方式，结合平日里的视察，打开了孩子们语言思维的大门：早晨，动物园里谁最漂亮？是傲慢的白孔雀。绽开翅膀，昂首挺胸。一会儿踱来踱去，一会儿到水边观赏自己漂亮的身影。几句精致的小诗就从孩子们的口中脱颖而出。

四、不足与改进：

在指导学生朗读时我的随机点拨语言还不够精准、到位，情境渲染已经做得很好，假如再加上老师随机的指导整堂课更会妙笔生花，孩子们的朗读水平也会渐渐提升，课堂教学气氛才会更加深厚。效仿名师的教学方式，抓住每篇课文中的关键句，带孩子们步步深化，反复体会，这样学习效果会更佳。

红领巾真好教学反思4

《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。

上课时我从课题起先，请同学们质疑：“红领巾”指谁？他们为什么好呢？请学生闭眼听课文让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。

让学生自渎课文后，检查生字状况，分层次检查。生字检查完以后，读课文。读完后提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？指导学生按小节汇报。理解了内容就注意指导学生有感情地朗读每一小节，把理解的`融入到朗读中。让学生在朗读课文时，分小组读课文，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。

在课外拓展中，注意课堂训练。我让学生结合生活实例讲一讲爱好小鸟的故事，课下写一篇有关小动物的日记，这样把说和写结合起来。

另外，在教学中，我还留意课题训练，训练学生说话。在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”句子的训练。

本节课按安排完成教学任务，但是在朗读时时间有点紧，指导的不够到位，有待在今后的教学中肯定把朗读训练落到实处。

红领巾真好教学反思5

《“红领巾”真好》这篇课文是一篇美丽的儿童诗。语言生动形象好玩，贴近儿童生活实际，插图精致，极大提高孩子的阅读爱好。使文章与学生产生共鸣。

在教学中，我充分利用诗歌朗诵节奏性强的特点，采纳多种形式让学生从阅读中感悟文章中心思想。在学习文章的同时还要强调语文学问的训练，留意各种词语的`积累，如“AABB，ABB式词语”，以及“一会儿一会儿；因为所以”句式的训练，通过训练达到巩固低部学生的语文基础。

语言是一种技巧，是一种技能，要想驾驭必需通过训练，不断夯实双基，打开学习科学文化学问的“金钥匙”。

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《“红领巾”真好》是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，学生们乐于接受。

在教学时，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采纳多种形式来读文，充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐，这对于已有肯定朗读实力的二年级学生来说不是太大的难题，学生们摇头晃脑读得甚是投入。

为了进一步激发学生主动投身爱鸟护鸟的公益活动，用自己的实际行动来表示自己的.决心，我在学生充分理解、朗读好课文之后，给学生提出了这样一个问题：在日常生活中，你打算怎样爱护我们人类的挚友——小鸟呢？这个拓展性的问题并没有难住像小鸟那样机智的孩子们，他们纷纷举手表达了自己的想法，“不用弹弓打鸟！”“有人打鸟要上前制止！”“看到受伤的小鸟要把它送到动物医院救治！”“不要随意拿鸟蛋，那也是一个小生命！”等等，很多我自己都没想到的问题，学生们都考虑到了，学生们仍在叽叽喳喳地说着自己的想法，处在这种喧闹的氛围中，我也忽然激烈起来，觉得对学生的德育渗透很到位，学生们知道了要爱鸟护鸟。

下课之后，我那被兴奋冲昏的头脑冷静了下来，我觉得学生那些爱鸟护鸟的想法说法都很好，但那仅仅是想想、说说而已，怎样把他们变成实际行动呢？要把课堂上的学问延长到课下，得组织综合实践活动，通过活动把想法、说法变成现实，为了使课堂教学真正收到实效，我确定实行如下做法：一、让学生收集各种益鸟每年捕获害虫的详细数字，用大量的数字说明鸟类的重要性；二、收集人类干脆、间接扼杀、残害益鸟的图片，用生动、真实的画面对学生的灵魂进行触动，同时也让学生明白，要爱护小鸟，不仅仅是不损害小鸟，爱护环境也是在爱护小鸟，爱护小鸟生存的家园。

通过这些详细的数字、图片对学生进行爱鸟护鸟的教化，他们肯定会受到震撼，更加激发他们爱鸟护鸟的决心，接着我打算让学生参加到爱鸟护鸟的行动中来，做鸟巢、写护鸟标语、给找不到食物的小鸟喂食、爱护环境等，让小鸟真正享受到人类的关爱，共建人鸟和谐相处的画面，我想这样的教学才算是比较胜利的教学。

红领巾真好教学反思7

《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8个要求会认的字，都是形声字。教学本课生字我是这样做的。

一、以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过老师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。

一起先我让学生们复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。依据形声字的规律我们很简单就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。

二、类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。

学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。引导发觉“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）刚好评价小结，指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（jījizhāzhā）。我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。老祖先造了很多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们依据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）

三、在教学中通过实例接着有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。

1.学习“棱”字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么新奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng。

2.学习“崭”字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西？

3．学习“牌”字。“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：

“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？门牌、车牌、扑克牌……

4.阶段回顾生字，巩固识字效果。

读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱

四、教学“蓬”字，奇妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、漂亮与欢乐。把字理、字义、事物及诗意完备融合。

学习“蓬”字。引导发觉形义联系。依据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”也许和什么有关？多角度理解字义。（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为----蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（）”说话。

联系实际，联系课文理解“梳理”。

课件出示头发蓬乱的一个小挚友。人睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为---蓬乱。这时就须要用梳子好好来整理整理，叫做-----梳理。

鸟儿用什么当梳子呢？

人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做---梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）

五、“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的好玩演化过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是活灵活现的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的'怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明白难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一箭双雕。

学习“巢”字。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。

图文结合演示“巢”字的演化：

和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。

鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家---巢，巢的上方露出三只伸长颈项的幼鸟。

六、发觉写字规律，正确书写同偏旁字。

带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉”是手的动作，怎么和“足”有（示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，口下面的几笔是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）

2.形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。

“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像----人跑时歪着脑袋。“足”放在字的左边当足字旁时，好给右边部分腾位置。

总之，本课生字教学，能够依据儿童的认知特点与思维水平，把汉字与小学低年级的识字教学奇妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟奇妙融合。

红领巾真好教学反思8

上完《“红领巾”真好》这课后，我对“教学是漂亮的经营”这句话有了更深刻的体会。

《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，如同打开一幅清爽动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地游戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟兴奋地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵。文本是好玩的，如何让学生学得好玩、活泼呢？这里我就像一个经营者，在主动营造着漂亮的课堂：

一、讲究方法，分散识字

字词的教学是本课的首要目标。教学中抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读找寻----尝试认读----随文识记------集中巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增加了教学活动的实效性。新课程强调教学目标的三个维度，学问和实力、过程和方法在这里得到了落实。

二、创设情境，体验情感

我们知道，学问的驾驭和实力的形成，应是学生在感受和体验中驾驭和形成。传授学问、培育实力、产生情感体验，形成主动的人生看法等，都产生于肯定的教学过程中。《“红领巾”真好》一、二两节讲解并描述的是早晨小鸟的欢乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？这里我通过多媒体创设情境、语言描述和换位角色体验等途径来实现的：

1、多媒体课件创设

上课一起先，我就出示美丽的鸟叫音乐，引着学生去听小鸟叽叽喳喳的叫声，感受小鸟的欢乐，想象小鸟在叫什么？然后看动画，漂亮的树林，可爱的小鸟开心生活的场面，带学生进入大森林这一情境中。

2、语言描述

课堂中老师的美丽语言引领着孩子去学习、探究。如在理解词语“扑棱棱”时，老师先激情的导：早晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的`一天来了，小鸟们，打算好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都开心的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，老师先描述：我们的教室就是漂亮的大森林，这里有漂亮的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创建了森林这个大环境。

3、换位角色体验

对文本情感的体验，最好的方法莫过于把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的相像处。欢乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，学生有自己的生活体验，上课伊始我便引导学生想象：欢乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“昨天晚上睡得真香呀！”

“呀！今日天气真好！我要到处去看看多增长点见识。”“伙伴们快来呀，我发觉这有好多虫子，吃在嘴里又嫩又香。”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越快乐。激发了学生学习课文的爱好。

在这一系列课堂教学中，学生通过主动参加和有效参加，自主地去理解和感受学问，在这个过程中，既获得了学问，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了肯定的看法系统。

这堂课也留下了一点缺憾，我假如能够刚好引导学生扮演各种鸟进行表演，让学生特性得到张扬，我想本课教学就更有味了。

红领巾真好教学反思9

《红领巾真好》一课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。课文主旨是要学生懂得爱护鸟类，体会人与自然的和谐。课文比较浅显易懂，学生们比较简单接受。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识，所以这篇课文学起来并不难，我在课堂上注意培育学生的语言表达实力和朗读实力。

一、创设情境导入

我是利用课件出示漂亮的大森林，为学生创设出一个漂亮的情景，让学生静静地听，我播放鸟的叫声，指名说一说，你听到了什么？使学生感受到鸟儿的欢乐。然后就是让学生跟随鸟儿走进26课，出示课题。让学生细致视察课题，说一说你发觉了什么？然后设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗？”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，起先学习课文。

二、识字方法敏捷多样。

这是第一课时的教学，对于二年级来说，识字也是本节课教学的重点。所以我在识字方法上不断变换形式，学生能够主动参加，并想出了许多记忆的好方法。我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以小老师的形式带着全班一起学习，然后进行识字沟通。“叽”、“喳”学生利用加一加的方法来记得，我又帮助学生拓展了AABB式叠词，让学生的学习不仅仅停留于课文，还要注意学生语言的积累。还有学“蓬”字的时候，我不仅帮助学生理解了字义，它是一种草本植物，所以头上是草字头，还进行了组词：蓬松，最终利用图片帮助学生理解了“蓬松”的意思。如：蓬松的（），学生能够想到许多，有的说：“蓬松的头发”，有的说：“蓬松的羽毛”等等。通过学习学生不但理解了字义，还积累了语言，达到了一举多得的'好处。对于难记的“崭”“牌”通过说崭新的（），你见过什么牌子？从生活中来识字。还有“巢”这个字的处理也很独特，先是让学生视察衣服图片，再来相识这个字，相识“三拐”这个部首，然后运用溯源法帮助学生了解字形与字义，学生记忆深刻，乐学爱学。最终我还支配了抢读词语，达到了巩固生字的目的。识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“捉、跃”时，让学生自己发觉其中藏着的隐私。儿童是具有天生的新奇心和探究“隐私”的实力。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意学生自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。

三、解读课文，品读感悟

在这节课上我把朗读和理解词句紧密结合起来，在引导理解中指导朗读，在练习中朗读。通过课件的播放，让学生仿照着小鸟，在让学生体会小鸟的欢乐的心情，读出小鸟的可爱，再次读出小鸟的机智，再次读出对红领巾的感谢心情。最终在美美的读这首诗。通过师生问答读，达到了一个良好的教学情境。最终一个环节是让学生探讨：“我们除了爱护小鸟以外，还应当爱护哪些小动物？为什么要爱护它们？”让学生参加到爱护动物的行动中来，从而使这节课达到了一个在阅读中教学，在品读中感悟，在实践中去用实际行动去爱惜动物，最终以“爱护动物，人人有责”，作为这节课的结束语，更能触动学生的内心，从而达到爱护动物这一目的。

这节课，虽然近乎完备，但也有不足的地方，那就是课件的制作，背景有些深了，对学生的视觉产生了小小的影响，今后会加强课件的制作练习，使得所做课件能够更好地服务于教学

红领巾真好教学反思10

《红领巾真好》是二年级一期第七单元的一篇课文，这是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。这首诗中写到的红领巾、小鸟都是孩子们熟悉的事物，所以整篇课文的学习难度对于孩子们来说不是很大。

本节课中我很注意识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字驾驭了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采纳了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平常站起来发呆的学生这节课的生字也顺当过关了，不管课上的如何，至少这也是一种收获。

另外朗读也是我特殊看重的一点。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采纳多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。形式多样的`朗读，让孩子们对于课文有了更深的印象和理解，同时对于完成课文的背诵目标也是很大的帮助。另外我也通过更加直观的方式让学生自己去感受，为了让学生更好的理解小鸟须要我们的爱护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较哀痛的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，损害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱惜小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的欢乐和爱护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。

当然这节课还存在很大的不足，这是一篇文质兼美的诗歌，但是诗歌的美感在上课的时候却没有被很好地烘托出来，另外孩子们的潜能也没有被很好地激发出来，希望在以后的课堂上我能有更大的进步。

红领巾真好教学反思11

在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，做得好的有三个方面：

（一）媒体导课，激发爱好。

新奇是小学生的天性，只有抓住学生的新奇心，便能激发学生的学习爱好。我依据儿童的特点认为低年级的学生，形象思维占主体，采纳图片音乐观赏导入新课能一下子抓住学生的留意力，为下面的教学打下基础。因此，一起先用多媒体播放背景音乐，然后老师边描绘边用简笔画画出森林里小鸟枝头歌颂的画面。最终再出示课文中两个少先队员，引导学生观赏红领巾再由师提问，小鸟和少先队员之间原委发生了怎样的故事？引入下一环节的'学习。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。

（二）嬉戏激趣、巩固识字

新课标指出:学生是学习和发展的主体，我们应依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。而低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的爱好，强调重点字音，组织沟通识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。因此课上我设计了送小鸟回家、开火车等嬉戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。在相识生字时，通过出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“喳、巢、崭、捉、晨。”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为轻声。在读词语的时候，通过多媒体出示词语，并对学生说，看，生字宝宝带着它们的挚友来了，只要你大声叫出它们的名字，它们就会出现在你面前，和你成为好挚友的。这样的识字环节不仅富好玩味性，而且激发了学生的学习爱好。而后通过嬉戏引导学生依据自己的认字阅历，说说自己是怎样相识、记住这些汉字的，轻而易举地突破了教学重点。

（三）自读课文，感悟体验

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读。读的形式敏捷多样：自由读、同桌读、找伙伴读，通过多种形式的读，激发学生的朗读爱好和朗读热忱。在学生读熟的基础上设计分小组朗读。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分小组读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如，是谁在赞扬红领巾真好？对这个问题，我们抓住这几个句子进行感悟。“早晨，谁最欢乐？是可爱的小鸟。叽叽喳喳蹦蹦跳跳站在枝头梳理蓬松的羽毛”（这句话写出了鸟儿的活泼和欢乐）；再如，为什么说红领巾真好？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“他们来放鸟巢，小鸟在枝头高唱红领巾真好”这句话写出少先队员们为了爱惜小鸟，给小鸟送来了鸟巢，鸟儿们赞扬他们真好。让学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。有爱鸟护鸟的意识。在用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演实力，达到了品读感悟的台阶的同时，使学生受到思想道德的教化。解决了教学的难点。

本科的缺憾是教学内容支配过多，导致朗读的时间不够，朗读时间假如更充分，学生自读自悟的效果会更好。

红领巾真好教学反思12

在本次“明星杯”教学设计竞赛后，我试上了我设计的小学语文第三册第七单元“环保”专题中的第课“红领巾真好”。本课插图形象传神，内容贴近儿童生活，语言生动活泼。

在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构基本相同，因此创设了走进书中大树林的情境，采纳随文识字的方法进行识字教学，然而在课堂教学中存在很多不足，现将反思总结如下：

1、识字内容把握不够精确。本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽视了应当真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的.同时赐予足够的时间去落实写字环节，是自己本课最大的领悟。

2、缺乏对汉字内涵的理解。汉字是我们语文教学的基础，汉字的演化是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演化历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅美丽的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为老师的我们如能多点探讨汉字的形态及演化过程，充分发挥汉字各种字体的特点及风采，运用奇妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。

3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。在教学中，我没有实行从第一节教到第三节的方法，而是采纳了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思索边找答案的习惯，有助于培育学生的阅读实力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机智一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，老师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机智。在体会小鸟的机智时，也缺乏想象实力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕获害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简洁地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽视了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培育学生的想象实力。这些都是待改进的。

红领巾真好教学反思13

《“红领巾”真好》是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。文本中的“红领巾”、“小鸟”对于学生来说都特别熟识，而且课文图文并茂，面对这样的一篇美丽的课文，学生们特别乐于学习。而且二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。所以教学中我在挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，激发学生主动投身爱鸟护鸟公益活动中去。

一、引情入境，建立和谐开心的课堂氛围

面对二年级的小学生，如何让孩子喜爱语文，走近语文，品尝语文？一起先我让学生们整理好自己胸前的红领巾，明白谁就是“红领巾”，并自始至终贯穿全文，让学生明白自己就是红领巾，时刻留意自己的行为举止等。设置红领巾为什么加引号”激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，起先学习课文。

二、设疑激趣，激发主动求知的欲望

在明白了“红领巾是谁”后，我自然地引出“看着题目你有什么问题？”，在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的新奇心很强，他们自然地顺着老师的引导，带着问题去读课文。

三、创设情境，体验情感

我们知道，学问的驾驭和实力的形成，应是学生在感受和体验中驾驭和形成。传授学问、培育实力、产生情感体验，形成主动的人生看法等，都产生于肯定的教学过程中。课文一、二两节讲解并描述的是早晨小鸟的欢乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的快乐欢乐转为学生的欢乐，变成学生的直观体验，从而读出欢乐呢？形象的画面，逼真的音响，声情并茂的`朗读，都将深厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。学生理解小鸟一会儿一会儿体会小鸟在树林里做什么，让学生带着欢乐和机智的感觉读书。在本节课的朗读中让学生把自己想象成小鸟读书。三、把握年级特点，让学生自主识字写字

识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、捉”时，让学生自己发觉其中藏着的隐私。儿童是具有天生的新奇心和探究“隐私”的实力。面对富有挑战性的任务，孩子们的爱好一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地削减老师的讲授，最大限度地满意学生自主发展的须要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发觉”中增知，充分体现学生学习的自主性。

当然，在这一节课的教学中，我还有许多不足的地方，红领巾真好为什么加引文预设太早，学生3,4个人都没有回答到问题实质，搞得自己很被动，这个问题应当放到最终来解决确定好一些，这是一个的、穿全文的一个问题。在本节课中为了达到好的朗诵效果，我加了音乐让学生带动作朗读，没有大大预想的效果。我虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的缺憾！

红领巾真好教学反思14

《红领巾真好》一课是人教版