解决问题的策略(转化)教学设计

解决问题的策略(转化)教学设计教学设计：《解决问题的策略（转化）》本课程旨在教授五年级下册P105~106页第六单元的第一课时，主要涉及解决问题时的转化策略。转化是解决问题时常用的方法，能够将较复杂的、新颖的问题变成较简单的、已经解决的问题。与前几册教材教学的解决问题的策略相比，转化策略的应用更为广泛。教学的目的不在于解决各个问题，而在于学生对转化策略的理解和主动应用。教学目标：1.学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。2.学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。3.学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。教学重难点：理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。设计理念：转化法是数学解决问题时的一个重要技巧，它能分散难点，化繁为简，有迎刃而解的妙处。掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。在设计本课教学时注意以下几个方面：1.突出转化策略的实际价值。通过观察、比较、猜测、合作交流等活动形式体会策略的实际价值。2.合理突破运用转化策略的关键。根据问题的具体情况具体分析，从不同的角度来理解、转化，既充分考虑学生的思维发展水平，又便于学生实实在在地掌握转化的策略。3.形成积极的策略体验。不能满足于学生对“策略”一词的理解，不能把解决某一具体问题作为目标，而应让学生在解决问题的过程中形成对策略的积极的情感体验。设计思路：首先，通过有趣的故事《拼地图》引入教学，使学生感受策略的价值，激发学生的求知欲，并初步体会“转化”的策略。其次，通过唤醒学生的“解决问题策略”的已有经验，引入“转化”策略的学习，做好教学的衔接与迁移，激发学生的学习兴趣。接着，通过独立思考、小组合作学习等形式引导学生在异质小组内彼此互助，共同完成“转化”策略的探究，师生进行小组评价。及时引导学生将新旧知识联系，体会“转化”策略的广泛应用，形成积极应用策略的情感，后引导学生运用策略解决实际问题。最后，通过应用策略解决实际问题，巩固对“转化”策略的理解，对“转化”策略价值的再确认。3）合作学习：在小组内交流你独立思考的想法，试着向别人解释清楚吗？友情提示：认真倾听别人的发言，并积极反思自己的想法是否一致。4）小组汇报，教师适时给予小组奖励。学生以小组为单位进行汇报，然后组织学生阅读P105页的书籍。学生将“转化过程”完整地复述一遍，课件动态演示转化的过程。图形一的转化：图形二的转化：结论：这两个图形都可以转化成长方形，长是5格，宽是4格，它们的面积是相等的，都是20格。小结：同学们刚才就像故事中的小约翰一样，把较复杂的问题转化成了较简单的问题，把新颖的问题转化成了已经解决的问题，转化是解决问题时经常采用的方法。板书：转化。三、新旧知识衔接，深入理解“转化”策略。1、回顾已学知识中运用“转化”策略的知识。谈话：同学们，“转化”的策略并不神秘，在我们以前的学习中就曾经很多次运用了“转化”的策略，你能想起哪些吗？（1）学生独立思考，教师适时出现思考提示：同学们可以从图形的面积公式推导、小数计算方法的推导、分数计算方法的推导等方面去思考。（2）合作交流，将自己思考的内容在组内交流，验证自己的想法正确与否，同时从别人的发言中丰富自己的认识。（3）小组汇报与评价，学生以小组为单位汇报，师生共同评价。①三角形（梯形）面积→平行四边形→长方形②圆形→长方形（三角形、梯形）③小数乘法→整数乘法……（4）小结：“转化”的策略在我们的学习、生活中很常见，我们在以后的学习、生活、工作中应积极使用“转化”策略解决实际问题。四、巩固策略理解，灵活