寒地高校水景空间营造理念

寒地高校水景空间营造理念

丰富的区域和校园文化特色以及以生态为保护的大学校园环境理念是近年来学术界的亮点。作为建立在寒地自然和人文环境基础上的寒地大学校园的水景设计虽然具有营造富有地域特色的冰雪景观形式的优势,但也考验着其他水景形式对季节变化的适应能力。因此,针对寒地大学校园水景设计的特殊性,探讨营造富有寒地特色的校园水景空间的思路、原则和方法具有十分重要的作用和价值。1寒冷校园水上景观建设的概念和原则1.1水景设计原则在尊重寒地高校所依托地域自然和人文特质基础上,充分利用和发挥寒地冰雪资源丰富和冰雪文化的独特魅力,延续地域文脉,彰显校园文化的个性和特色;综合运用多种水景形式,提升校园水景空间对季节变化的适应能力;完善水景空间设施,提升水景空间品质,激发学校师生亲水、近水天性,支撑校园交往活动和文体活动的开展,增强空间活力,在此基础上,结合不同学校的基址条件,营造富有寒地特色,符合师生需求的高校校园水景空间。1.2生态原则的体现地域性原则。水景空间设计尊重寒地的自然环境和人文特质,挖掘冰雪景观所具有的精神和文化意义,并与不同大学校园文化个性和特色的塑造有机结合,起到延续地域文脉和彰显高校办学特色的作用。人本性原则。校园水景空间的使用主体是学校师生,因此要利用一切可能条件,增强空间的可达性、体验性,激发师生的亲水天性,进一步完善水景空间设施,提高安全性能,为师生交往活动的开展提供支撑,增强水景空间活力。生态化原则。水景空间设计要追求寒地大学校园内部生态系统的完整性和系统的丰富性,把符合人的既定意图的生态系统饱和状态作最低限度简化,以此作为设计基础适应性原则。针对寒地城市水资源短缺且分布不均的现实,水景设计应以小取胜,灵活布置喷泉、瀑布、小品等点状、线状水体,使其成为空间的构图中心或视觉焦点,与花坛、绿化、小品结合,增强对师生的吸引力,同时提升对季节变化的适应性。2两个校区组成东北师范大学创建于1946年,是教育部直属高校、国家“211工程”首批重点建设大学,位于吉林省长春市,由本部和净月两个校区组成。净月校区坐落在长春市净月国家高新技术产业开发区,占地94万m由于校区内原有建筑、道路网、河道等已完全固定,因此,在改造设计中通过进一步发挥中心景观轴对校园整体水景空间组织的中枢作用,将滨河景观区、亲水景观区、中心景观区、入口景观区、主次景观轴、浅水景观区、曲水景观区等有机连接起来,可完善和优化校区的水景空间结构布局(图1~2)。3景观与建筑的改造与空间特色的形成3.1扩展景观轴线，增强空间功能景观轴位于校园中轴线上,是整个校园景观空间组织的中枢,对其他景观要素的布置起着统率作用。景观轴在校区水景改造设计中做如下调整。(1)空间布局失衡鉴于校区原景观轴只贯穿校前区与教学区,到图书馆前截止,无形中把校园景观空间重点限定在这两个区域,导致景观空间布局失衡,难以满足师生需求。改造设计时把主景观轴向东延伸至学生生活区与体育运动区,可强化其空间组织作用,使校园整体水景空间布局得到进一步平衡和完善。(2)简化风格,方便交往当前景观轴尺度较大,虽给人以庄严、大气之感,但也易使人产生畏惧心理。笔者在夏冬两季实地调研时发现,途经景观轴的师生都是步履匆匆,少有在此停留和活动。因此,在改造时通过尽量简化风格,设置造型独特、色彩艳丽的观景长廊,再配以休闲座椅等,方便师生驻足休息与开展交往活动。在布局方面将轴内单一大景观带改为三条小景观带,以丰富空间层次,提升私密性,并将园路贯穿其中以增加空间的可达性、亲切感,拉近人与景观的距离感。(3)整体抬高三角形式的正景水景校区原有景观轴上依次布置着静水、浅水和旱地喷泉等三个小水景区,穿插在大景观带之中。在改进设计中,为节约用水和提高亲水效果,用整体抬高三角造型的镜面水景,使薄薄的一层水面就能获得大体量水景效果,加之穿插蜿蜒的下沉步道,让水景触手可及。此外,在图书馆广场前方增加一条纵向景观次轴,与主轴呈“T”字型布置。次轴不仅是主轴与其他功能区的过渡带,还是校区两食堂前的休闲岛。在改造设计中同样添加三角造型的镜面水景,并将树池包围,营造“水中有树”的诗意空间。3.2校园冰文化雕塑方面弘扬和传承冰雪文化是营造富有寒地特色和文化内涵校园水景的重中之重。在中心观景区改造设计中,保留旭日广场中心的标志性雕塑,并将其所在的旱地音乐喷泉改造为一定深度的圆形水池,取“泉眼”之意象(图3),隐喻学校培育的“人类灵魂工程师”具有默默无闻、甘于奉献的精神特质。广场平面以雪花晶体结构为灵感,使其如雪花般的眼睛见证学校的辉煌历程以及累累硕果。这里圆形水池也具有雨水收储作用,可将校园道路、广场和停车场等人工雨水收集面所收集的自然水源贮存其中,将雨水转化为实用水资源,有助于校园雨水的调蓄利用最能揭示和阐释寒地冰雪文化内涵的景观艺术形式当属冰雪文化雕塑。因此,在校区水景改造设计中,诸多镜水景观的硬质都预留摆放冰雪雕塑作品的景台,例如主、次景观轴中的镜水景观等,并且滨河观景区、滨河亲水区、滨河文化平台、校园主次入口以及观景道路中的景观岛都设有冰雪雕塑展示空间(图4)。此外,雕塑系主楼东、北两侧的景观空地也是冰雪雕塑的创作与展示空间,师生可就近观赏冰雪雕塑,见证艺术创作过程。此外,以冰雪文化为主题的校园景墙布置在中心广场与主景观轴之间,由一座主景墙和两座次景墙共同组成。主题风格以镂空的雪花为造型。主景墙的底座是代表长白冰山的异形体,墙主体是舒展的雪花形象。两座次景墙以打开的书籍为底,代表传播科学文化知识是大学最根本的价值最求,墙体是生长的雪花,代表着对冰雪文化的传承和弘扬(图5)。景墙既有文化传承的寓意,也有空间界定的实际作用。镂空的造型使景观整体挡而不断,从而激发师生欣赏景观小品的兴致,增强参与性和趣味性。3.3滨河亲水区的景观与亲水亲水近水是人与生俱来的自然天性。因此,在旭日广场与紫光桥连接处两侧布置滨水景观区和滨河亲水区(图6)。滨水景观区设计成阶梯状造型,中部为步行阶梯,两翼为临河跌水景观,成为连接滨河景观区与旭日广场的动态水景。滨河亲水区主要由荷花观赏池与滨水甬道构成。荷花观赏池与小沿子河相接,中部搭设多条临水木质步道,以方便人与荷花等动植物零距离沟通。此外,将滨水步道延伸进入水面之上,并配以亲水设施,更便于师生亲水近水。而且,景区内扩大的河面是冬季开展冰上活动的主要场所,对丰富师生冬季体育文化活动,增强空间活力有着重要意义。部分滨水步道铺装用深色磨砂玻璃材质,经过时不但能近距离观赏河景,也能增强脚下河水涌动而产生的丰富体验感和乐趣。3.4教育景观区设计由于校区地势东高西低,除西侧濒临小沿子河,水源比较丰富外,其他区域都没有可资利用的自然水源,鉴于此,在改造设计中,通过丰富水景形式来达到优化水景布局的目的。在校区预留的建筑和绿化用地当中分别布置曲水与浅水景观区。曲水景观(图7)以“曲水流觞”典故为原型意象,运用宽度一致的线性水体,形成蜿蜒曲折的圈状景观区,附近搭配大小不一的鹅卵石及装饰雕塑、文化景亭等小品,突出人文水景的特色与内涵。同时采用微地形与自然草坪,使人文景观与自然景观融为一体。浅水景观区(图8)位于学生生活区,距其他景区较远,相对独立,设计中将其打造成一个仿自然水景的围合空间,形成园中园的景观效果。在其中设散步圈路、石桥、凉亭、荷花池等小品,该景观区的水体设计成小型浅水池,既弥补了该区域景观数量不足,也满足附近师生对水景的需求。同样,浅水景观区在冬季可打造成为小型冰上运动场,并与学生生活区相连,便于学生就近开展冬季体育文化活动。3.5创造一个人性化的空间，突出细节(1)滨河木栈步道景观空间的改造驳岸是水景的延伸和承接,可为师生提供亲水体验的公共交往空间。在改造设计中,主要设置了滨河文化平台与滨河木栈步道。其中步道材质由青灰地砖改为木质,是对已废弃的材料进行了再设计与利用,实现节约型的校园设计理念(2)滨水区座椅设计方案由于校园面积较大,考虑到师生长时间步行会产生疲惫感,故设置景观座椅以备其休憩。由于学校地处寒地,冬季寒冷,春秋季节风大干燥,夏季炎热多雨,故滨水区座椅的造型可设计成半围合形态,能在一定程度上减缓风对师生行为的影响,弧形的遮阳棚(图10)既可以挡雨又起遮阳作用。在材质选择上尽量选择一些比热小的柔性材质(3)主景观轴—植物种植设计校区植物种植设计需要考虑不同水景区的造景特点,科学合理选择地被、花卉、乔灌木等植物进行搭配。如滨河景观区要打造小型丛林生态圈,可设计种植松柏等常绿树种以及点缀喜阴花卉的搭配组合。主景观轴是整个校区的景观重点,设计时可采用色彩对比强,样色丰富,生长期较长的花卉与地被,并满足时间、空间变换的需求。曲水景区加设更多的微地形,且区域沿界营造植物挡墙的效果。植被设计时可以穿插种植不同高度的乔灌木,并在景区内部种植大面积的单色铺地花卉,衬托人文雕塑小品,打造意境深远的人文水景观。营造校园亲水空间,构建教育平台本文在对寒地高校校园水景空间营造思路和原则浅议的基础