“小数的性质”教学设计及反思

“小数的性质”教学设计及反思教学内容：第八册p34—35例5例6及相应的“试一试”、“练一练”，练习六第1—5题。设计意图：本课要通过引导学生自主观察、比较与归纳，探索小数的性质，并应用“小数的性质”解决实际问题。教学中，我先利用小朋友熟悉的生活情境提出问题“橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？”启发学生用不同的方法比较这两件物品的单价，得出： =。“试一试”让学生借助直尺图，得出==，再依据这两个例子，引导学生综合归纳两组等式的特点，从而发现小数的性质。接下去就利用小数的性质解决实际问题，学会化简小数和写符合要求的小数，并加深对小数性质的理解。“试一试”应用小数的性质，把一位小数、两位小数或整数改写成三位小数。 “练一练”安排了两道习题。第一题要求学生分别用一位小数和两位小数表示直线上的点，通过直观进一步了解小数的性质。第二题，先根据小数的意义，在图形里表示小数，再借助直观比较小数的大小。这样既使学生从不同的角度加深理解小数的性质，又为后面探究小数大小的比较做了必要的铺垫。教学目标：1、学生经历小数性质的探索过程，理解小数的性质，学会2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创1/5用小数的性质把一些小数进行化简或改写。2、培养学生观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力，发展学生的数感。3、引导学生感受数学与生活的联系，增强自主探索和合作交流的意识。教学重、难点：小数的性质实质上是说明小数在什么情况下是相等的，它是小数运算的基础，因此理解和掌握小数的性质是教学重点．应用小数的性质把一个数化简或需要在小数末尾添0时，学生容易出错，这是学生学习的难点．学生经验：通过前几课的学习，学生已经认识了小数的意义，掌握了小数的读写方法、数位顺序及计数单位。在日常生活中已积累了部分有关小数的生活经验，如：会看各种文具、食品的价格等。教学设计：一、设疑激趣．1．出示：5，50，500，比较这三个数的大小，你发现了什么？2．你还能再举出一些这样的例子吗？3．请你猜一猜：小数的大小与它末尾的 0会有什么关系呢？二、探究新知．2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创2/51．导入：出示例 5挂图比较0．3元和元的大小教师提问：我们还没有学习小数大小的比较，你能想个办法比较出这两个小数的大小吗？说说你是怎样比的？教师引导学生用各种方法来比较，并把自己的想法同桌交流。组织全班交流。从钱数的多少和每个小数所含计数单位的个数得出=教师小结：这三个数量虽然各不相同， 但表示大小相等．启发学生归纳：在小数的末尾添上“ 0”，小数的大小不变。2、出示“试一试”学生独立思考、解答。交流：观察比较１分米、 10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？学生汇报：米=米=米教师提问：从结论中你们发现了什么？启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“ 0”，小数的大小不变．3．归纳小数的性质．教师提问：通过上面两题的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创3/5师生概括：在小数的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”，小数的大小不变．这叫做小数的性质．教师强调：我们如果遇到小数末尾有“ 0”的时候，一般可以去掉末尾的“ 0”，把小数化简．小数中间的 0不能去掉．引导学生比较：在整数的末尾添上或去掉“0”，整数的大小会有什么变化？在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小又会有什么变化？三、巩固应用教学例6：思考：哪些“0”可以去掉，哪些“ 0”不能去掉？为什么？学生自主练习。回答：中的“0”为什么不能去掉？中为什么前面的这个“0”不能省略，而第 2个“0”可以省略。做“试一试”学生练习。思考：“10”的后面不加小数点行吗？为什么？你在哪些地方看到过小数末尾添 0的数？做“练一练”1、2做“练习六”1、22016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创4/5四、课堂小结．这节课学习了小数的性质，小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．五、布置作业．“练习六”3、4、5教后反思：一、让学生真正成为数学学习的主人。这节课我尽量创造条件，让全体学生都能自始至终积极地参与到自主学习的过程中。例如，让学生观察=，==，说出自己观察到的结果，得出小数的性质。并应用小数的性质自主解决实际问题。在这一过程中，学生观察、思考、表达，全过程地参与了这些新知识的自主学习。二、让学生在学习的过程中领悟数学方法。方法比知识的掌握更重要。在教学中，通过具体的例子抽象