高效与有趣的教学课件

超越知识：高效与有趣的教学赵希斌北京师范大学教育学部超越知识：高效与有趣的教学赵希斌1上篇教学内容的把握上篇教学内容的把握2学生在基础教育阶段要学习的知识可谓无数，但这些知识有多少是有用的？有多少被保留下来？有多少支持了学生的可持续发展。如何处理这浩如烟海的教学内容，让学生既获得真正的素质提高，又能够应对现实的应试压力？在中国著名导演张艺谋的影片《一个都不能少》中，高老师回家探亲前将教学任务交给了小魏老师，小魏老师问：“咋教这些学生呢”？高老师告诉她：“抄课文，你先抄到黑板上，然后让学生抄，不抄完不能回家”。小魏老师可能自己也认为自己的教学目标“很清晰”呢——让学生抄了这么多东西——学生还“很有收获”呢！如何高质量地把握、呈现教学内容呢？学生在基础教育阶段要学习的知识可谓无数，但这些知识有多少是有3高—高层次学科素养和高水平思维能力实—扎实的知识与技能正—先进价值观通—通联广达亲—亲近学生

高—高层次学科素养和高水平思维能力4一、高—高层次学科素养和高水平思维能力日本数学家米山国藏说：“作为知识的数学出校门不到两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使人终身受益”。教学内容要超越具体的学科知识，高层次的学科素养和高水平的思维能力可迁移性更强。将哪怕再细微的教学内容都附着在高层次的学科素养和高水平的思维能力上，和学生未来的能力提高和素质发展联系起来。一、高—高层次学科素养和高水平思维能力日本数学家米山国藏说：51.高层次学科素养（以若干学科为例）以数学课程为例，在我国《义务教育阶段数学课程标准》中，把传统的“双基”扩充为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上加上了基本思想和基本活动经验。

1.高层次学科素养（以若干学科为例）以数学课程为例，在我国《6例：数学教育专家史宁中在《漫谈数学思想》中谈到：“基本数学思想可以归纳为三种基本思想，即抽象、推理和模型。”例，判断7/8和8/9哪个大？方法1：通分。利用简单的分数加减法的知识。方法2：学生尝试，6/7和7/8，8/9和9/10哪个大呢？经过多次试验，总会发现“后面”的大于“前面”的，抽象出一般形式：n-1/n和n-2/n-1；（n-1/n）-（n-2/n-1），得到1/n（n-1）.方法3：1/2是n-1/n的最小形式，随着n增加，该分数越来越接近1，如999/1000=0.999，因此，n-1/n“一定”大于n-2/n-1。第2种方法已经有了数学思想中的“抽象”意识，找到了“一般形式”，第3种方法又增加了“推理”的思想方法，更富弹性、更有想象力。例：数学教育专家史宁中在《漫谈数学思想》中谈到：“基本数学思7抽象的思想举例抽象的思想举例8模型的思想模型的思想9教师们，我们在教学时注重培养学生的数学思想了吗？思考：即使是最简单的数数：1,2,3…，里面有“数学思想”吗？“基本数学思想不应当是个案的，而必须是一般的。这大概需要满足两个条件：一是数学产生以及数学发展过程中所必须依赖的那些思想。二是学习过数学的人所具有的思维特征。

（史宁忠）教师们，我们在教学时注重培养学生的数学思想了吗？思考：即使是10以语文学科为例学生在基础极端要学习那么多的语文知识，要花那么大的精力，这些知识的价值是什么？语文教师首先要解决的问题就是“学生为什么要学语文、语文有哪些核心学科素养”？

以语文学科为例学生在基础极端要学习那么多的语文知识，要花那么11文化传承：语言文字是人类文化最直接、最深刻、最有效的载体，语文的学习本质上是文化的接受与传承。语文可以记载一段历史，可以复现遥远过去的生活场景，可以体现人类在自然和人文上的文明成就，可以表达深刻的思想与思辨，这些都是语文所承载的文化因素。人生感悟：每个人只有一次生命，但通过语文我们能了解他人五彩斑斓的人生，从中能够感悟他人对人生的评价和思索，极大地扩展我们每个人生命的宽度和厚度，以更多的视角思考人生、品味人生。情感共鸣：好文章不但能让我们感受作者的喜怒哀乐，也能产生相应的情感共鸣，读到一本好书废寝忘食、“为伊消得人憔悴”就是共鸣的体现。“悲伤着你的悲伤、快乐着你的快乐”，语文学习中的感情共鸣让我们的人生变得更厚重、细致、有趣味。美的熏陶：名篇美文是优美的“文字的音乐”，能给人带来极大的美的享受，美妙的语言会让学生觉得齿颊留香，回味无穷。引导得好，学生就会琢磨，这文章怎么写的呢？怎么写的这么好、这么美呢？宋词文化传承：语言文字是人类文化最直接、最深刻、最有效的载体，语12另以美术学科为例美术中有一个重要的部分是对画作的欣赏，欣赏什么呢？如果教师没有比较高层次的理解，无法为学生提供高水平的指导。南齐谢赫在《古画品录》中归纳的“六法”，成为千百年来被绘画界和书法界所公认的欣赏和评价国画优劣的标准。哪六法呢：“一曰气韵生动、二曰骨法用笔、三曰应物象形、四曰随类赋采、五曰经营位置、六曰传移模写”。作为一名美术教师，可以不同意这个标准，但在教学中内心对于国画欣赏的理解必须有一个较高的层次，这才能摆脱美术就是画画的窠臼。另以美术学科为例美术中有一个重要的部分是对画作的欣赏，欣赏什13再以历史学科为例当前许多学生都不愿意学历史，是因为历史变成了纯粹的知识记忆，这样的教学层次是很低的。历史学习要形成的技能包括：史实的记忆方法史书的阅读方法史料的收集方法史料鉴别与分析方法等等同时，更高层次的还需要历史学习的思想方法：史由证来政史合一史论结合论从史出历史再以历史学科为例当前许多学生都不愿意学历史，是因为历史变成了142.高水平思维能力打个比方，高层次学科素养像是一个很好用的工具，不同的工具有不同的用处，类似不同的学科有不同的价值。但这个工具能不能被恰当使用，还和用工具的人的能力有关。而对于人来说，最重要、最核心的能力就是“思维能力”。学科知识有不同的层次，思维能力也有不同的层次。高级思维能力在国际上统称为higherorderthinkingskills，主要包括以下几个方面：

2.高水平思维能力打个比方，高层次学科素养像是一个很好用的工151）解决问题的思维能力是什么——以概念学习为核心为什么——以推理为核心怎么办——以实践为核心

学生每天要做大量的习题，是在解决问题吗？如果是背标准答案、照搬套路，就不是真正地解决问题。问题一定有“未知”的成分，解决问题一定是从“未知”到“已知”的过程，学生清醒地了解和面对未知情境，需要经历选择、判断、推理、尝试、总结、完善等思维过程。

1）解决问题的思维能力是什么——以概念学习为核心学162）批判性思维

全世界范围的教育都非常重视学生批判性思维（CrticalThinking）的培养，因为我们未来要培养一个有独立思考能力、不人云亦云的明智的公民。

第一，批判性思维首先要承认个体评价的权力第二，批判性思维基于多元价值观（绝不是是非不分）2）批判性思维全世界范围的教育都非常重视学生批判性思维（C173）创造性思维——新表达

新视角新方法新素材新组合3）创造性思维——新表达新视角18二、实——扎实的学科知识与技能第一章强调的是“高”，这是教学中高远的目标，而高远目标的实现需要扎扎实实的基础。一个优秀的运动员，往往会评价他“基本功好，基础打得牢”，同样，高水平的教学也要把基础打牢、打实。怎样才是扎实的知识呢？最核心的特征就是知识形成体系，被良好地结构化。打个比方，人体是一个结构良好的系统，各部分之间联系紧密，而且有良好的互动关系。

二、实——扎实的学科知识与技能第一章强调的是“高”，这是教学191.加强联系2.抓住重点3.以多层次的思维加工为基础

4.把握好难度

1.加强联系20如何抓住重点承载教学目标的知识作为教学重点。

将核心知识作为教学重点

与高级学科目标密切相关的内容作为教学重点如何抓住重点承载教学目标的知识作为教学重点。21如何处理难点降低难度或实施阶梯难度有些内容不呈现。只呈现，不做要求，不做评价

形成难点的原因学生的思维水平学生的知识基础学生的经验练习如何处理难点形成难点的原因22三、正—正确先进的价值观教师不仅是经师，更是“人师”教育要让学生成为一个有能力的人、一个文明的人，一个能追求个人幸福并为他人和社会做出贡献的公民。如果上一节的重点在于如何提升学生的能力和素养，这一节的重点在于如果通过在教学中传递价值观，培养学生成为一个文明的人、一个理解和尊崇普世价值观的现代文明人。三、正—正确先进的价值观教师不仅是经师，更是“人师”231.传递怎样的价值观尊重人的基本权力珍视善良与关爱脱离庸俗和愚昧1.传递怎样的价值观尊重人的基本权力242.如何传递价值观自然地融入教学之中，不要对学生进行说教教师要以身作则要让学生易懂并且觉得有兴趣2.如何传递价值观自然地融入教学之中，不要对学生进行说教25四、通—通联广达

1.学科内知识的丰厚（把握好广与深的平衡）2.学科间知识的通联（有机联系，不是生拉硬套）3.了解知识产生和发展的途径（应用驱动、知识自身的生长、好奇心、美的追求）四、通—通联广达1.学科内知识的丰厚（把握好广与深的平衡）26五、亲—亲近学生1．认知水平和认知结构上的亲近2.经验上的亲近3．情感上的亲近4．表现（达）方式上的亲近

灰姑娘五、亲—亲近学生1．认知水平和认知结构上的亲近灰姑娘27下篇教学方式的把握下篇教学方式的把握28一个厨师买对了材料，下一步就是如何处理这些食材。对于教学来说，确定了恰当的教学内容，下一步就是如何呈现这些内容——教学形式的把握。有些教师对学科教学内容的理解是相当深刻和高水平的，但他不一定是一个好的教学者，这就类似一个数学家不一定是一个好的数学教师一样。最简单的例子，一个学问很好的老师语言表达能力差，这样的教学一定很糟糕。那么，高质量的教学有哪些特点呢：一个厨师买对了材料，下一步就是如何处理这些食材。对于教学来说29问——提出问题创设情境比——打比方举例子情——情感互动动——心动身动趣——风趣幽默问——提出问题创设情境30一、问：提出问题、创设情境调动学生的好奇心和兴趣说明学习的目的，使学生“明白”为什么要学这个内容联系新旧知识提供学习材料和基础

孝悌忠信礼义廉耻1.好问题的价值一、问：提出问题、创设情境调动学生的好奇心和兴趣孝悌忠信礼312.如何提出好问题讲故事/典故/热点现象知识自身的生长实践应用探视因果关系（给出结果或现象，让学生探求原因）突破常规和一般思维呈现矛盾或新条件

2.如何提出好问题讲故事/典故/热点现象323.提问可能存在的误区走过场，学生被当做“道具”与教学主题关系不大与学生认知水平、兴趣特点不匹配3.提问可能存在的误区走过场，学生被当做“道具”33二、比：打比方、举例子

打比方、举例子是教师必须在教学中使用的方法，教师要对自己有一个要求：任何一个概念的讲解都要配合恰当的例子。这不仅有助于促进学生的理解，也体现了教师对知识理解的深刻和灵活程度。二、比：打比方、举例子打比方、举例子是教师34打比方、举例子是“抽象”的逆过程，使得知识具体化打比方、举例子最重要的作用是将未知的知识与学生已有知识之间建立关联教师提高寻找优质例子的能力打比方、举例子是“抽象”的逆过程，使得知识具体化35三、情：真实的情感互动

1.情感是学习的重要动力源和催化剂，能强化学生的学习动力2.情感本身是重要的学习目标之一3.情感的介入有助于学生理解学习内容4.教师只有对自己讲授的内容投入感情，自己被感动了才有可能感动学生三、情：真实的情感互动1.情感是学习的重要动力源和催化剂，36四、动：思维与实践活动让学生动起来：学生积极、主动的思维活动学以致用，在理论和实践之间及时充分转换给学生自由活动的空间四、动：思维与实践活动让学生动起来：37五、趣：风趣情趣幽默是教与学的润滑剂幽默的方法包括：自嘲、夸张、讽刺、谐趣、比喻、标志性语言和动作、笑话等等幽默不是油