山东省东营市2022-2023学年高一下学期期末考试语文试题 word版含答案

高考资源网（），您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。高考资源网（），您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。2022—2023学年第二学期期末教学质量调研高一语文试题注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。一、现代文阅读(35分)(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)阅读下面的文字，完成1～5题。我国传统的媒体媒介方式大多为报纸、电视、书刊等等，随着经济能力的提升，人们的日常生活发生了翻天覆地的变化。人们逐渐受到电子科技的影响，开始使用互联网、计算机、手机等进行信息的融合。传统媒体与新媒体在当代社会发展过程中，应该协力合作，通过双方的优势互补，来提升整体的适用能力。当前，我国存在的各类媒介自身的发展边缘已经相继模糊，这也足以证明当前媒介的融合发展巧妙地提升了整体运营合作的水平，其“整体划一”的合作理念能够更加有效地推动信息的传播工作。各类新型技术要学习传统媒体的语言魅力和发展优势，传统媒体也应该打开思路完成自身发展的相应改革，只有两者协调合作才是当前社会应用的新型目标，才能从根本上推动我国媒体综合运营的发展。(摘编自郭磊《浅析新媒体语境下的媒介融合》)材料二：历史阶段新技能社会文化结果古代口头传播、肢体语言传播、手写文字传播口头表达技能、肢体语言的掌握、识文断字知识系统的建立和保护、哲学和科学的起源第一次工业革命印刷技术发明、报业出现文字素养、报刊素养语言学的起源与发展第二次工业革命电子媒介出现影视素养、广播素养媒介社会的形成、消费文化的流行信息社会数字媒介、互联网数字素养、新媒体环境下的媒介素养全球信息化、知识爆炸、知识社会(摘编自张开《媒介素养理论框架下的受众研究新论》)年版)》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图重“整合”,不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”素养”,但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”,其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、(摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》)跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识(摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》)1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是()(3分)A.传统媒体媒介主要是报纸、电视、书刊等，而新媒体媒介则包括互联网、计算机、手机等，新媒介方式的产生与时代发展息息相关。B.在媒介融合时代，各类媒介自身发展边缘的模糊证明了整体运营合作水平的提升，还从根本上推动我国媒体综合运营的发展。C.传统媒体和新媒体各有优势，在当代社会发展过程中，只有双方优势互补，协力合作，才能从根本上提升我国媒体整体运营能力。D.媒介素养是人类文化传播发展进程中不可忽视的重要组成部分，它的形成因文字的发明传播而起，它又因电子媒介和数字媒介的出现而得到延伸、拓展和提升。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是()(3分)A.数字媒介、互联网构成了信息社会的传播环境，促进了媒介社会的形成，同时对应具备的与之相匹配的媒介素养也提出了新要求。，忽略了阅读的主体内容，得不偿失。C.“跨媒介阅读与交流”能够正式成为语文教学的核心内容，是在“互联网+”的时代背景下实现的。D.跨媒介阅读背后实质是思维的表达，因此在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美。(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6～9题。恼我到这步田地。你今儿不叫我进来，难道明儿就不见而了?”越想越伤感起来，也不顾苍原来这黛玉秉绝代之姿容，具稀世之俊美，不期这一哭，那黛玉正自啼哭，忽听“吱喽”一声，院门响处，只见宝钗古代小说从魏晋小说的“粗陈梗概”,到宋元说书的矜奇黛玉马上就能会意，表现了他们两人不同一般的默契(42回);因是小老婆所生A.袭人惦记宝玉去见贾政，熊玉“心中也替他忧虑”,从中可以看出她们与宝玉的密切B.宝钗到宝玉处说话的情节，至少有三层作用：照应前文的情节，引出黛玉在门外哭泣D.倚床栏、手抱膝、眼含泪等描述，以及“好似木雕泥塑”的比喻，把黛玉描绘得生动7.下列与文本有关的说法，正确的一项是()(3分)C.魏晋小说总是“粗陈梗概”,缺少细节描写，宋元说书虽有细节描写却简陋、夸张，D.《西厢》即元代戏曲家王实甫的《崔莺莺待月西厢记》,宝玉曾以其中的曲词调笑黛二、古代诗文阅读(35分)(一)文言文阅读(共5题，20分)阅读下面的文言文，完成10～14小题。敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然?盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非(选自王安石《答司马谏议书》)夫议法度以授有司，此诚执政事也，然当举其大而略其细，存其善而革其弊，不当无大无小，尽变旧法以为新奇也。且人存则政举，介甫诚能择良有司而任之，弊法自去；苟有司非其人，虽日授以善法，终无益也。介甫所谓先王之政者，岂非泉府赊贷之事乎?窃观其意，似与今日散青苗钱之意异也；且先王之善政多矣，顾以此独为先务乎?至于辟邪说，难壬人，彼颂德赞功、希意迎合者，皆是也，介甫偶未之察耳。盖盘庚遇水灾而选都，臣民有从者，有违者，盘庚不忍胁以威刑，故勤劳晓解，其卒也皆化而从之，非谓废弃天下人之言，而独行已志也。光岂劝介甫以不恤国事，而同俗自媚哉?盖谓天下异同之议，亦当少垂意采察而(选自司马光《与王介甫第三书》)帝欲用安石，曾公亮力荐之。唐介言：“安石难大任。”帝问之，介曰：“安石好学而泥古，故议论迂阔。若使为政，必多更变。”介退谓公亮曰：“安石果大用，天下必困扰，诸公当自知之。”帝问孙固，对曰：“安石文行甚高处侍从献纳之职可矣宰相自有度安石猬帝曰：“卿所设施，以何为先?”安石对曰：“变风俗，立法度，正方今之所急也。”帝深(选自张居正《通鉴直解》)10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)安石文行甚囚高国处回侍从回献纳之职可矣目宰相自有度目安石回猬狭回少容(1)而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然?(4分)(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)(南宋)张孝祥(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.补写出下列句子中的空缺部分。(1)《阿房宫赋》中将反问与对比融为一体，批判秦人挥霍他人点滴积累起来的财(2)苏轼在《赤壁赋》中，面对浩浩荡荡、奔流不息的长江，用“两句表达了人生短暂的感慨。三、语言文字运用(20分)(一)语言文字运用I(本题共2小题，7分)(1)他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信(原稿为“毫无回信”)。(《藤野先生》)(2)我从乡下跑到京城里，一转眼已经六年了。其间耳闻目睹(原稿为“亲见”)的所谓国家大事，算起来也很不少；但在我心里，都不留什么痕迹……但有一件小事，却于不死的……”(二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，13分)阅读下面的文字，完成20～22题。短视频大多因其内容新奇、节奏轻快、轻松幽默，抓住了用户的兴奋点，而且短视频平台上的内容五花八门，数量非常多，极易吸引人沉迷。短视频的吸引力，成年人都难以抵挡，更不用说自制力较弱的青少年了。青少年短视频上瘾的原因有很多。.①。短视频多是新奇刺激的内容，这些信息内容博眼球、吸流量，为满足人们的好奇心而创作，青少年很容易就会受到吸引。二是瞬时速览的刺激。短短十几秒的视频，通过视觉、听觉、交流等全方位模式的刺激，极其具有吸容易被推荐内容带进去，沉浸其中难以自拔。青少年长时间沉迷短视频，会占用大量精力，耽误学习或睡眠。专家建议，视频力加入到更多的现实生活中，当现实社交乐趣远远大于网络虚拟乐趣的时候，沉迷就会21.在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，22.请分别用一个问句概括上文各段的主要意思，每句不超过15个字。(6分)四、写作(60分)以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。2022—2023学年第二学期期末教学质量调研高一语文试题答案1.B“还从根本上推动我国媒体综合运营的发展”错误。2.CA“数字媒介、互联网构成了信息社会的传播环境，促进了媒介社会的形成”错误。B“忽略了阅读的主体内容，得不偿失”错误。D“读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美”说法绝对。3.D知识性读物《青蒿素：人类征服疾病的一小步》与“颁奖辞”同属于文字媒介，不属于跨媒介学习。4.①第一段提出中心论点——为更好地应对阅读媒介多样化趋势带来的机遇与挑战，“跨媒介阅读与交流”已经成为语文教学的核心内容之一；第二、三、四段分别阐释论述“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略和面临挑战；第五段展望“跨媒介阅读与交流”对培养学生语文素养的意义。②论述顺序不可调换。各段落按照总分、事理逻辑顺序展开论述。(三方明原因1分。)5.①“跨媒介阅读与交流”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到阅读中。②“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展，阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响。③要培养学生在多样信息中去伪存真的能力，形成价值判断和文化心理，在接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。④注意规避音频、图片、动画、视频等媒介对学生的干扰，避免学生注意力分散，游离于阅读内容之外。⑤跨媒介阅读的实质是思维的表达，是一种思维模式的构建，不能只注重表面形态改变。⑥跨媒介阅读要注重对阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。(答出任意3点即可。)6.B.“引出黛玉在门外哭泣的情节”错。虽然宝钗与宝玉的闲谈是黛玉哭泣的一个原因，但宝钗到宝玉处闲谈，不是推动黛玉来到宝玉门外这一情节的因素。“表现宝钗炫耀家庭”过度解读。7.BA错在“却撒向了黛玉”，依据文本一“晴雯偏生还没听出来”，晴雯不为黛玉开门，是因为没有听出是黛玉，并非把气撒向黛玉。C错在“缺少细节描写”，不是“缺少”。D错在“受到了黛玉斥责，因而对其有所怠慢”，从小说看，黛玉并未斥责宝玉，宝玉也并未怠慢黛玉。8.①晴雯不肯开门。②自感寄人篱下，受人慢待。③听到宝玉、宝钗说笑，更感孤寂，心生嫉妒。④认为宝玉恼了自己，不理解自己。(每点1分，意思对即可)9.①丰富的生活细节构成了小说的主要内容。袭人与宝玉的对话、宝钗前来闲谈、黛玉寻宝玉、晴雯因为怄气不开门等，都是生活细节，它们构成了故事情节。②真实而丰满。文本一中的细节源自生活，真实自然，能引起读者的共鸣，而且写得特别细致，让人如临其境。③内涵深刻，能够凸显人物个性。如黛玉扣门不开而哭的细节，就凸显了她忧郁哀婉的个性。(每点2分，意思对即可)10.BEF11.C两句中“但”意思相同。12.A“决不承认自己是无所事事，因循守旧”错。13.(1)而我不去考虑反对者的多少，想出力帮助皇上与之对抗，那么这些人又怎么会不大(2)他们都是一些歌功颂德、曲意逢迎之徒，介甫您可能是偶然没有察觉到吧。(判断句、14.王安石认为盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划，他考虑到(迁都)合理，然后坚决行动；而司马光认为，盘庚不忍心使用刑罚手段逼迫，所以苦口婆心反复劝说，最终还是化解矛盾，使大家顺从，并不是说废弃所有人的意见，独按自己的想法去做。(答对1参考译文：材料一：人们习惯于苟且偷安、得过且过(已)不是一天(的事)了。士大夫们多数把不顾国家大事、附和世俗(的见解)，向众人献媚讨好当做好事，(因而)皇上才要改变这种(不良)风气，那么我不去估量反对者的多少，想拿出(自己的)力量帮助皇上来抵制这股势力，(这样一来)那么那些人又为什么不(对我)大吵大闹呢?盘庚迁都(的时候)，连老百姓都抱怨啊，(并)不只是朝廷上的士大夫(加以反对)；盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划；(这是他)考虑到(迁都)合理，然后坚决行动；认为对(就)看不出有什么可以后悔的缘故啊。如果君实您责备我是因为(我)在位任职很久，没能帮助皇上干一番大事业，使这些老百姓得到好处，那么我承认(自己是)有罪的；如果说现在应该什么事都不去做，墨守前人的陈规旧法就是了，那就不是我敢领教的了。材料二：制订法令并交给执行部门去施行，这当然是您的权限范围的事。但是应当抓大放小，保留好的，去除不好的，不应不分巨细，只图新奇而将所有旧的法令全部改变。况且法令需要人来执行，倘若介甫您能选择良才在执行部门任职，有弊端的法令自然去除；倘若执行部门任非其才，即便每天给他们好的法令，终究无所补益。介甫您所说的先王之政是指的周朝的泉府所做的赊贷吗？我琢磨那时的赊贷，似乎与今日借贷青苗钱还是有差异的，况且先王的善政很多，反而要独独以此为要务吗？至于说到排除邪说，责难奸佞之人，果真能如此那是国家和百姓的福分。但是恐怕介甫您与变法和逐利的人走得越来越近，身边少不了那些好歪理邪说的奸佞小人。他们都是一些歌功颂德曲意逢迎之徒。介甫您许是偶然没有察觉到吧。这都是说盘庚遇到水灾而要迁都，臣民有愿意的，有不愿意的，盘庚不忍心使用刑罚手段逼迫，所以苦口婆心反复劝说，最终还是化解矛盾，使大家顺从，并不是说废弃所有人的意见，独按自己的想法去做。我哪里是劝您不以国事为重，以媚俗从众为荣？只是说天下有不同的PAGE1-意见，也希望您能多少留意体察而已。材料三：皇帝(宋仁宗)想启用王安石，曾公亮极力推荐。唐介说：“安石很难担当大任。”皇帝问他原因，唐介回答说：“安石好学但是思想古板，所以讨论的时候，他的思想行为不切实重用，天下一定会陷入困顿之中，你们应该知道。”皇帝问孙固，孙固回答说：“王安石文学才能很高，处于侍从献纳的职位，是可以的。宰相自有宰相的度量，王安石气量狭小不能容人，必想求得贤明的宰相，吕公著、司马光、韩维是适合的人选。”皇帝却不这样认为，最终(还是)任命