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商的中间有0的除法教学设计公开课《商的中间有的除法》教学设计教师：陈娟时间：2016年3月15日设计理念：《课程标准》提出了让学生在生动具体的情境中学习数学，让学生在现实情境中体验和理解数学的要求。因此，我设计了一个分西瓜的情景，通过“观察—思考—验证”的方式，引导学生知道做除数没有意义，得到了“除以任何不是零的数都得”这一结论。采用这一情景，有利于调动学生良好的情感体验，从而激发学习积极性。然后，引导学生运用这一结论通过独立计算、小组交流、全班汇报展示等学习活动，理解算理，学会“商的中间和末尾有的除法”的竖式简便写法，明确的占位作用。最后运用所学知识解决实际问题。从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。教材分析：“商中间和末尾有的除法”属于“数与代数”的知识领域的数的计算。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生已经掌握了除数是一位数的算法。“商中间和末尾有的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。学情分析：1.学生已有知识基础与生活经验：学生已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间和末尾有的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。2.学生学习本内容可能出现的困难：教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。3.学生学习的兴趣和学习方式：这是一节计算课，学生在学习的过程中会感到枯燥、乏味、兴趣不浓，因此需要让学生根据自己已有知识和生活经验来自主探索商中间和末尾有的除法的笔算方法，再通过观察、比较、讨论，体会竖式计算的方法。教学目标：知识与技能：理

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