《虫蚀算》教学设计

《虫蚀算》教学设计教学内容：1.结合具体情境，让学生体会算式谜的特点，并能综合运用两位数加减两位数的计算方法和列举等解决问题的策略，把握算式谜的解决方法。2.让学生在经受分析、推理、列举、验证等一系列探究活动的过程中，体会有序思考，合情推理的特点和价值，进一步进展思维的条理性和严谨性，培育学生的推理力气。3.增加学生解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，感受数学学习的价值，进展学生学习数学的兴趣。《义务教育教科书·〔青岛版〕六年制二年级下册82—83教学目标：1.结合具体情境，让学生体会算式谜的特点，并能综合运用两位数加减两位数的计算方法和列举等解决问题的策略，把握算式谜的解决方法。2.让学生在经受分析、推理、列举、验证等一系列探究活动的过程中，体会有序思考，合情推理的特点和价值，进一步进展思维的条理性和严谨性，培育学生的推理力气。3.增加学生解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，感受数学学习的价值，进展学生学习数学的兴趣。教学重难点：学习用推理的方法解决问题，初步获得一些简洁推理的阅历。教学预备：多媒体课件教学过程：师：师：孩子们，寻常看不看课外书？师：师：孩子们，寻常看不看课外书？1：举手答复。2:说书名。师：那么你们确定生疏很多汉字。我这里有三个字，你们生疏吗？生：答复师：不知道，没有关系，我告知你们这个字念shi，通过查字典觉察，蚀字有损伤亏缺的意思，也有吃的意思。〔板书课题：虫蚀算〕虫蚀算，什么意思呢？1：意思就是虫子吃算式。2：教师，应当是虫子吃古书上的算式。3：由于古代防虫少，不认真，所以虫子就很好吃古书上的算式。师：大家说的真好！在很久以前，由于没有很好的防虫措施，书上的一些算式常常被虫子吃掉一局部。所以，人们在看书的时候，就得想方法，依据剩下的局部，来推断被吃掉的是什么数。后来，人们就把这师：今日这节课，我们就一起来争论“虫蚀算师：今日这节课，我们就一起来争论“虫蚀算二、情境导入师：好了，请看大屏幕，欢欢和乐乐这里有一个算式，192？292。师：几十几加几十等于92，她留意到和是92，还留意到是一个加法算式。真棒！那这里的汉字代表什么呢？生：代表数字。师：真棒！看到这个你有什么问题吗？1：数字在哪里呢？2：数字就在字底下压着。3：这个字下面的数字是什么？三、你问我说1、自主探究、合作沟通师：哦，你是想知道这里面的汉字“腾”和“飞字呢？是这样吗？你们有没有这样的问题啊？生：有。师：既然有，我们就一起来思考一下，行不行？师：好，思考完，你可以找你的同位，也可以找你的小伙伴，一起沟通一下你们各自的想法。然后呀，把这个想法记录在你的练习纸上。行不行，好，开头吧。假设你的小伙伴离得比较远，你也可以去找他。〕2、汇报沟通，质疑解疑师：好了，看到大家乐观的探究，格外棒，回到自己的位置上吧，腾飞=92〔边说边板书121、22师：说说理由。12师：大家同意他的观点吗？292.师：他留意到了结果，再观看一下汉字，想想他们到底谁对呢？32师：你也同意他的想法，是吧。来，你也说说。3：由于假设竖着看的话，第一行它两个数应当是一样的。师：他们俩的观点认为2对，都是认为“腾的数，两个“飞”字也是一样的数，大家觉得合理吗？生：合理。师：其实，这个条件应当是提前告知大家的，但是我就没给大家说，结果你们还真觉察了，两个一样的汉字应当表示一样的数，是吧。好了，那么这里还有一位同学，我刚刚看他的想法，就是不断地在转变，我们听听他的想法，行不行？〔呈现该生想法，并汇报〕师：给大家讲讲你是怎么想的。都是一样的，所以我就改了。师：刚开头，你是这么写的，当时怎么想的呢？给大家说一说。师：你能看出她的意思吗？有同学已经理解你了，遇到知音了，让他来帮你说说行不行？师：首先第一个，他怎么会写成这样的？1,4594050。师：好，那谁再来解释一下，她把这个否认了，又写了一个这样的，能读懂吗？23232。92，但是觉察这两个数，怎么样？生：不一样。师：不一样！所以她就想着确定要写一个一样的数.332292有知音吗？44666612,448，6612892。3、回忆梳理师：你看这位同学不断地在尝试，最终觉察了正确的答案，是吧？好了，那我们大家一起来梳理一下刚刚的过程，行不行？2，先找到了这种1121。那“腾”5510,448,3369“腾”之间到底有什么联系呢？两个“飞”字相加个位确实等于2，那266612，91884。这样464692？生：是。师：是的，所以我们最终得出了这个结论=6=4，不是？生：是。师：那刚刚，你看，有对的也有错误的。但是他们呢，都经受了一个同样的过程，大家看，首先我们都在干什么呢？认真的观看，整个的最终得到我们合理的结论。是这样吗？你把握了吗？生：把握了。四、稳固练习法咱们来练习几个小练习，好不好？法咱们来练习几个小练习，好不好？1、摘星星师：太棒了！三只青蛙全都跳到水里了，我们可以接着看下一个游师：这里的三颗星星表示一样的数，那这个白星星是几呢？师：这里的三颗星星表示一样的数，那这个白星星是几呢？生：个位上的第一个是5，个位上的其次个也是5，这样就在下面加一个小十，5510.5106066660.666660.606师：好，先推断十位上的黄星星是6，所以个位上的星星也是6，验证一下。生：660.2、青蛙跳水师：格外棒，这个玩耍很有意思，咱们来看一看还有什么玩耍呢？你想选择什么呢？生：青蛙跳水。师：小青蛙盖住的数是几？两只青蛙，你打算先找到哪个青蛙的数字呢？1：我的打算是先找第一个青蛙的数字。师：你指的是哪一位上的？1：先算个位上的青蛙。师：她想先算这个青蛙，想想他的理由，为什么他会选这个呢？2：我知道他为什么要选个位上的，先选出个位上的来，要先算出个位上的来，要是先算出第一位上的话，个位上的再选就不好算了。是由于他想到了加法竖式的运算挨次，是这样吗？好了，大家在练习本上尝试着找一找两只青蛙盖住的都是几呢？〔生在练习本上完成〕师：完成的同学可以相互帮助一下，找你的小伙伴再沟通沟通，好不好？〔生沟通〕师：沟通完的就可以回到位置上，自己再独立完成一下。师：都沟通完了，是吧。好，我们再来把集体的才智融合一下，好师：怎么推断呢？生：3。31、2、3，你喊青蛙生：行。、2、3。生：跳。3.俄罗斯方块师：都想做俄罗斯方块，好，咱们来看一看俄罗斯方块里面有什么样的数学问题。俄罗斯方块摆成了这样一个什么竖式？1：含有AB师：那你有什么问题呢？2：ABA、B3：A3，B0。可以吧？生：可以。师：真好，那你还有别的想法吗？你来说。五、评测练习六．回忆反思师：同学们，这节课马上就要完毕了，回想一下，你有什么收获？〔课件出示教材丰收园图〕…