初中化学重点学习总结(5篇)

初中化学重点学习总结(5篇)学校化学重点学习总结(5篇)

学校化学重点学习总结范文第1篇

【论文关键词】学校与高中两个阶段之的化学课程目标、课程内容、课程实施存在较大差异，高一新生在新阶段的化学学习中往往消失适应困难的现象。笔者盼望一方面能简洁地从课程连接的角度分析初高中化学连接的特点，另一方面结合笔者的教学实践探讨初高中教学连接的教学策略实施问题。盼望这一讨论能为同学全面顺当进展制造良好的条件和保障，并能对完善教育教学的系统性、连续性和有效性，起着乐观的作用和影响。

近几年来，学校化学和高中化学都进行了课程改革。课程标准的变化较大，初、高中同学的心理特点、学习内容、学习方法、学习力量的差别也较大。笔者在高一教学的过程中发觉高新生在新阶段的化学学习中往往消失适应困难的现象。笔者盼望一方面能简洁地从课程连接的角度分析初高中化学连接的特点，另一方面结合笔者的教学实践探讨初高中教学连接的教学策略实施问题。盼望此讨论能让高一的化学老师们重视学校高中化学课程连接问题，关注同学敏捷地运用恰当的教学方法、教学策略，使高中新生平稳地渡过从学校到高中化学学习转化的这一过程，尽快地适应高中阶段的化学学习。

一、高一化学教学现状及存在问题

(一)高一同学化学学习现状的问卷调查结果与分析由于课程实施的主体是老师与同学，因此要想做好要做好高一《化学》与九班级《化学》的课程实施连接的工作还应对课程实施的主体——老师与同学在课程实施的过程中存在的主要问题作进一步的了解，做到知自知彼，才能顺当地开展工作。因此我们对高一新生和在教学一线的老师进行了问卷调查和访谈。调查内容及结果如下：

本次调查的对象为珠海市第一中学，2021年高一级同学，总人数为382人。发出调查问卷382份，回收问卷370份，为有效问卷。本次问卷调查使用的是“学习方法运用力量’量表。内容说明：

从表中数据可以看出虽然是重点学校同学，但是同学对学习方法运用只达到一般水平；高一同学在学习方法运用上与学校相差不大，几乎没有什么区分。在简答题中突出的主要问题有：高一化学内容增多、难度增大、课堂容量加大、老师讲课进度快，而且枯燥的理论学问增多。高一化学教材内容较简洁，但是配套的习题较难，看完教材还是不会做习题。大多数同学都盼望老师能进行学习方法的指导，盼望多讲解题技巧，还盼望老师多总结整理学问要点，归纳重点难点。

(二)有关初高中化学教学连接问题老师问卷调查及访谈结果与分析

依据对学校及高一化学老师问卷调查及访谈可以看出近年来高中老师已经开头重视初高中化学教学连接问题。访谈中老师们分析学校同学学习化学主要的特点是记忆性的学问较多，敏捷度不够；解题针对性较强，思维训练不足，学问不系统，没有形成科学的思维方式。因此高一化学应重点培育同学：1、观看试验力量、语言表达力量；2、抽象思维力量、独立思索解决问题的力量。3、归纳总结的力量4、记忆型学习向运用型学习转变。

二、人教版高一《化学》与九班级《化学》的课程内容连接特点

笔者从课程的组织，教材内容的编排设计角度对初高中化学课程内容进行具体比较分析，在初高中化学课程内容连接上，充分体现了教材规律挨次、同学的熟悉挨次和心理进展挨次三者合的原则。

但是初高中课程在内容连接上也存在一些问题：1、由于教材过于注意“三序结合”将难点分散编排，使教材内容缺乏系统整合，难以形成理论体系的整体观念；2、形象思维的训练不够；3、对计算力量的要求有些脱节，教材中示范性计算例题太少，但练习题中对计算方法、计算技巧要求较高。现在总结初高中课程在内容连接上存在的问题及高一需要补充的内容，如表3所示。形象比方等方法，可以关心记忆。

表3初高中化学课程在内容连接上存在的问题及需要补充的内容

三、基于初、高中连接的高一化学教学策略的实施

教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特殊是同学的实际，对所选用的教学挨次、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说在教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。综合高一化学教学现状和初高中课程在内容连接上存在的问题，并综合化学学科的学科特点和高一这一特别转折性的学年，基于初、高中连接的高一化学教学策略的原则，笔者结合高一化学教学中的实践和体会，谈谈几点适用于高一化学的教学策略。

(一)上好绪言课，重视同学心理连接

学校的化学课堂给同学的印象是绚丽多彩、千变万化的，要让同学连续这一美妙的印象，高中的第一节化学课就尤为重要。“良好的开端是胜利的一半”。上好高一第一节课化学课，可以提高同学对这门学科的爱好、增加同学老师的信任、对这门学科的学习信念。

(二)展现学科之美，激发同学学习爱好

化学是一门以试验为基础的学科，化学学科的魅力也充分体现在了化学试验上。化学老师应充分利用好化学试验功能，应计好课堂上每个试验。精彩的化学试验就像一位不会说活的老师，悄悄无闻地把科学原理呈现在同学面前。但有的试验根据教材操作效果不尽人意，就需要设法改进试验，增加试验效果，使其更具劝说力，还能展现老师才智、增加老师在同学中的威信。

化学老师还可以利用化学史讲故事。通过化学进展史的线索，使同学熟悉化学概念和化学原理是不断进展和深化的，力求反映最新的化学观念和思想，从而激发同学学习化学的爱好。

(三)揭示学科规律，渗透学习策略教学

有效教学不仅要教给同学学问，更重要的是在把握学问的过程中教同学学会学习，即学会运用一系列的学习策略，解决实际问题。化学学习策略有多种，笔者在教学过程会有意识地渗透化学学习策略