小学三年级联系上下文理解词语的方法课件

联系上下文理解词语宋新美金乡县胡集镇明德小学联系上下文理解词语1学习词语的要求学习词语的要求2学习词语的要求1、正确读出和写出学过的词语；2、懂得词语的意思；3、注意词语的积累并能在口头和书面表达中正确运用。

学习词语的要求1、正确读出和写出学过的词语；2、懂得词语的意3新课标对学习词语的描述

新课标对学习词语的描述4新课标对学习词语的描述

能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中的关键词在表情达意方面的作用。新课标对学习词语的描述能联系上下文，理解词语的意5

理解词语绝非指单纯记住词典上对词语的解释，而是包括两个方面的要求：理解词语绝非指单纯记住词典6

理解词语绝非指单纯记住词典上对词语的解释，而是包括两个方面的要求：1、联系上下文理解词语的基本意思；2、联系上下文，了解关键词语在表情达意上的作用。理解词语绝非指单纯记住词典7

例1.第5课《灰雀》列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。第二天，列宁来到白桦树下，

又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。果然例1.第5课《灰雀》列宁问：“会飞回来？”果然8

例1.第5课《灰雀》列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。第二天，列宁来到白桦树下，

又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。

联系上文，男孩说灰雀“会飞回来”，第二天，正如男孩所说，灰雀飞回来了。由此可以推知，“果然”表示事实与所说或所料相符。用“果然”说个句子：天气预报说今天有雨，到了下午天（果然）下起了大雨。果然例1.第5课《灰雀》列宁问：“会飞回来？”联系9例2.第27课《陶罐和铁罐》联系下文：“你敢碰我吗？”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”

国王的御（ｙù）厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。铁罐用尖刻的话数说陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”。例2.第27课《陶罐和铁罐》联系下文：国王的御（ｙù10例3.第30课《一次成功的实验》“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”

联系上下文，小女孩在回答教育家的问题时，毫不犹豫，脱口而出，一点也没有思考，这就是“不假思索”。

例3.第30课《一次成功的实验》“你为什么要这样做呢？”教育11例3.第30课《一次成功的实验》“你为什么要这样做呢？”教育家又问。女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别

人先出去。”

联系上下文，小女孩在回答教育家的问题时，毫不犹豫，脱口而出，一点也没有思考，这就是“不假思索”。

在表情达意上的作用：“不假思索”说明了先人后己的优秀品质已经扎根于小女孩的心中，先人后己成了小女孩理所当然的行为，突出表现了小女孩的优秀品质。例3.第30课《一次成功的实验》“你为什么要这样做呢？”教育12例4.第3课《爬天都峰》爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

联系上文：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……

由“奋力”“一会儿……一会儿……”可知，“我们”都付出了艰辛的努力，克服了重重困难，最后才爬上了天都峰，可见，“终于”一词表示经过艰辛达到了某种结果。

在表情达意上的作用：表现了“我”克服困难爬上山顶的喜悦之情。例4.第3课《爬天都峰》爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都13

总结

联系上下文理解词语，是一项非常重要的基

本功，也是一种非常重要的阅读能力。同学们在

平时的阅读中要注意运用这种方法