新课程背景下的课堂

新课程背景下的课堂教学

永兴县第三中学冷风电话/p>

E-mail:lengfeng451@163.com

新课程背景下的课堂教学新课程背景下我们教什么?新课程背景下我们怎么教?新课程背景下教师怎么学?两种知识显性知识:可以用语言文字、数学公式、图表符号表述的知识（书本知识）。１、格式化传递２、大众共享３、逻辑表达４、理性反思批判

隐性知识：技能、方法、交往、能力、情感、态度、体会等（意会知识）。１、意会传递２、独特体验３、模糊表达４、感悟反思

两种学习

显性知识——接受性学习隐性知识——感受性学习

两种教学显性知识——接受性学习——讲授性教学隐性知识——感受性学习——感受性教学新课程背景下我们教什么？新课程的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。隐性知识：技能、方法、交往、能力、情感、态度、体会等（意会知识）。新课程背景下我们怎么教?讲授性教学讲授书本知识－死记硬背讲授解题经验－练习强化讲授知识体系－复习领悟

感受性教学探究发现过程体验反思建构１、互动体验２、情景体验３、想像体验４、生活体验

5、实践体验需要一个新的结构

历史课《明治维新》幕府统治武装倒幕明治维新讨论1、明治维新成功的原因2、戊戌变法失败的原因有知识没有原理有结论没有过程有历史没有现实有别人没有自己创设情景猜想性讨论验证性学习比较性讨论设想性讨论1、为什么中日发展出现这么大的反差？2、明治维新与戊戌变法比较3、改革开放能否抓住历史性发展机遇？从生活经验出发

化学课《白色粉末是什么》提出问题交待物质多媒体演示设计程序选择试剂实验验证展示交流多媒体创设情境大胆猜想小心求证展示交流综合评价

生活性生命性创新体验科学精神把学生作为主体——蔡静是不是我有意无意的强调导致了学生已有知识与新方法的冲突；你喜欢哪种方法就用哪种方法是否成了一句空话?

把学生作为主体，多从学生思维特点出发，才能使不同的学生获得不同的发展抓住学生的心——周寿红新的东西惊奇感抓住学生的心思考理解操作探索发现倾听与众不同的声音——顾园正欲顺水推舟进入下一个环节有时学生思维脱离轨道，千方百计拉回来，生怕浪费一点教学时间，完不成教学任务学生活跃的思维造成尴尬的场面，自己下不了台课前精心准备的教学流程也该搁置一下了正是由于我的包容与关注，才使我对我的学生有了新的深刻的认识学会倾听他们的心声，还给学生充分的自由，才能使学生创新的火花不断闪烁可怕的文本化

数学课《轴对称》

轴对称现象

多媒体展示故宫、蝴蝶、红双喜、倒影欧式铁艺、墨点、枫叶）镜子改变了什么１、垂直正左－上下没变、左右颠倒２、垂直正右－上下没变、左右颠倒３、垂直正上－左右没变、上下颠倒４、平行正上－上下没变、左右颠倒保护天性,张扬个性

语文课《核桃》猜猜布袋里装的什么？

看－摸－敲－摇怎么才能吃到它呢？

拳头锤－手掰－脚踩－牙咬－椅子轧－门角夹－钉锤敲－钳子夹－铁尺砍老师演示:小刀剥－收徒学艺今天吃核桃的过程你想到了什么?

吃核桃也有学问把难的事情变简单要动脑筋要苦苦追求才能美美享受任何东西都有弱点把你看到的写下来过程描述动作描写神态描写观察事物的方法创新思维的方法

保护天性张扬个性注重过程自主建构挑战思维经世致用四个隐喻看新课程背景下我们怎么教?隐喻之一：教牧

隐喻之二：学习隐喻之三：镜树隐喻之四：沙漠风暴沙漠之狐

完成四个转变知识交易所——学生精神家园成人垄断的场所——儿童拥有的生活世界认识、接受、掌握、复制的空间——实践、体