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《供应链管理》课程建设规划问题研究-物流管理《供应链管理》课程建设规划问题研究《供应链管理》课程教案模式设计的思路和重点是,教案目标定位应聚焦学生能力与素养培养文/王兵李庆全《供应链管理》课程是我院本科系统工程专业方向的一门专业基础选修课程,近些年来,我们对《供应链管理》课程建设进行了系统规划,课程建设取得了阶段性成果,成效显著,现对课程建设规划问题谈几点思考和认识。准确把握课程建设总体思路《供应链管理》课程建设,要进一步突出“教为主导,学为主体”的教案理念,由单纯注重知识传授,向传授知识、培养能力、提高素质并重转变;由灌输、讲授为主,向讲授、研讨、自主学习、创新提高、个人发展等多种形式相结合转变,紧紧围绕我院人才培养总体目标,准确把握课程建设总体思路,提高人才培养质量。具体而言,包括以下几个方面:教与学关系上。《供应链管理》课程教案,要改变传统意义上教师单纯讲授和学生被动听讲,教师由讲授者向设计者、组织者转变,学生由被动听讲向自主学习转变,引导学生学会思考、学会学习。着力构建平等互爱、互相尊重、教案相长的良好课堂教案氛围,创造有利于学生自主、合作、互动、探究的课程学习环境。教书与育人关系上。《供应链管理》课程教案,教师不仅要传输供应链管理相关知识,要更注重培养能力,在教案过程中塑造学生的良好品格,以高尚的师德感染教育学生,成为培育学生正确世界观、价值观的引导者,真正做到既教书又育人。数量与质量关系上。《供应链管理》课程教案,由一般性完成教案任务向注重教案效果转变,既重“量”更重“质”,从教师如何“讲好”向学生如何“学好”转变,充分发挥学生评教在课程建设中的反馈激励作用,通过客观及时的学生评教,强化教案双向沟通,使学生有效参与到课程建设中来,促进教案质量提高。科学规划课程建设内容《供应链管理》课程建设是一项系统工程,涉及文字教材、课程标准、教案内容、课程案例库、教案团队等多方面。文字教材。为满足《供应链管理》课程建设和教案模式改革需要,提高教案效果和质量,围绕教案目标进行《供应链管理》教材建设。教材总体设计上充分体现了教案转型的思想,突出能力素质培养。教材分为“供应链管理基础、供应链构建、供应链伙伴关系管理、供应链采购管理、供应链库存控制、供应链物流管理、供应链管理方法与应用、供应链信息管理、供应链绩效评价”等9个专题内容。每个专题后编辑有章节小结、案例分析和思考与拓展等,以便于学生课后自主学习使用。课程标准。《供应链管理》课程标准制定,着眼我院人才培养目标,紧紧围绕学院教案模式转型,结合课程性质地位的变化,重构教案内容体系,注重能力素质培养,突出教案手段综合应用,激发学生学习的积极性和主动性。具体而言,该课程依据系统工程专业学科体系结构,以及学生的学习和知识需求选取教案内容,强调运用供应链管理思想、理论与方法,系统整体地分析和解决问题,领会供应链战略合作的思想和意义,树立供应链管理的系统思想,培养全局意识、协作意识和创新意识。教案内容。该课程依据系统工程专业学科体系结构,以及学生的学习和知识需求选取教案内容。教案内容共分为“供应链管理基础、供应链构建、供应链合作伙伴关系管理、供应链采购管理、供应链库存控制、供应链物流管理、供应链管理方法与应用、供应链信息管理、供应链绩效评价等”部分,这些教案内容相互联系、知识体系严谨、内容由浅到深、自成体系,很好地体现和贯彻了课程教案目标。教案案例库。为实现《供应链管理》课程建设总体目标,以课程建设思路为牵引,以课程知识点为主线,规划建设课程教案案例库。《供应链管理》案例,主要以供应链实践中的典型情境或事件为素材,经过研究加工,通过情景模拟、现场体验、角色扮演、交流讨论、归纳总结等手段,引导学生对隐藏于其中的特定疑难问题进行研讨,从而培养学生发现、分析、解决问题的创新性思维,提高实践应用能力。围绕教案内容建设案例库,使之能够为课程教案服务,达到拓展和深化相关知识面的目的。《供应链管理》课程案例包括:案例教案目的、案例教案用途、思考讨论题、案例分析思路、案例教案建议、参考文献和编写说明等内容。我们在进行案例库建设中,根据课程教案实际需要,及时补充完善,时时保持动态更新。教案团队。《供应链管理》课程建设要注重教案团队建设,加强教师之间合作交流,增强教师使命感、责任感和敬业精神。教案团队要突出教案业务能力训练,加强专业培训,突出教案改革研讨交流,全面提高教师业务素质和能力。通过教师进修培训、作访问学者等多种渠道,加强教师业务能力素质;采取“请进来、走出去”的方式,加强与同学科相关院校的交流合。作,拓宽教师的视野思路;建立“集体建课”制度,加强教案团队内部的交流学习,培养造就一支敬业精神好、业务能力强、教案科研水平高的教案团队。精心设计课程教案模式本课程在教案模式改革方面,按照以学习能力、实践能力、创新能力培养为主导,构建与人才培养目标相适应的教案模式的思路,开展《供应链管理》课程教案模式设计。《供应链管理》课程教案模式设计的思路和重点是,教案目标定位应聚焦学生能力与素养培养,教案内容体系应着眼能力需求,教案过程方法应突出学生为主体。该课程教案模式,是以我院人才培养目标为牵引,紧紧围绕学院教案转型,强化注重能力素质的培养,倡导“自主式”学习,激发学生学习的积极性和主动性。具体而言,本课程教改研究突出以下三个方面:合理安排教案环节。该课程注重精讲与研讨等教案环节的有机结合,促进学生对供应链管理知识体系与技术方法的深刻理解与掌握;“精讲”贯穿教案全过程,由教师按专题统一组织;“研讨”是在精讲的基础上,组织专题研讨,促进对知识点的拓展与深化。推广启发式、研讨式、案例式等多样化教案方法,提倡部分学时讲授,部分学时导学或自学,提高教案效益。合理运用现代教案手段,增强教案直观性和生动性,避免“滥用”多媒体手段,提倡利用网络、微博、邮箱等方式,开展师生互动和辅导答疑。贯彻“案例驱动”教案模式。在教案中以以供应链典型案例、著名企业供应链案例、知名品牌供应链案例为先导,通过对案例的讲解和分析,引导学生对知识点的学习,即通过案例分析,引导学生掌握知识点;通过相关供应链案例研讨,拓展与深化学生知识面与视野。采用“研讨式教案”方法。在教案方法设计上,建议采用“研讨式教案”方法,依据教案内容,结合经典案例,以促进学生自主学习、独立思考为目的,将教案内容转化为研讨问题,引导学生进行思考讨论,加强学生之间交流,教师与学生之间互动,提高教案效果。强化课内外学习相结合。课内教案注重对供应链管理基本知识的讲授,针对不同教案专题,灵活运用多种教案手段,注重效果,合理运用精讲、案例驱动、研讨互动等各种教案方法,提高学生主动学习的积极性和创造性;课外组织学生围绕供应链实践问题,运用供应链管理思想、理论和方法进行研究探讨,拓展学生的视野,提高学生运用所学知识分析解决系统工程问题的能力。发挥课

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