练习一案例分析

。。说：说：“为什么琪琪没有照片?你们做教师的真偏心，琪琪……”说完，拉上琪琪头也不回地走了……试对此案例中教师，家长的行为进展分析。练习一案例分析〔一〕幼儿园开展活动，一位小班幼儿家长用数码相机拍下了很多有意义的镜头。其次天，家长将冲洗好的照片带到班上。离园前，教师将有幼儿镜头的照片分发到对应的小朋友手上。事后教师正在整理桌椅，做下班前的预备。琪琪的妈妈拉着琪琪未了，她气冲冲的对教师〔一〕幼儿园开展活动，一位小班幼儿家长用数码相机拍下了很多有意义的镜头。其次天，家长将冲洗好的照片带到班上。离园前，教师将有幼儿镜头的照片分发到对应的小朋友手上。事后教师正在整理桌椅，做下班前的预备。琪琪的妈妈拉着琪琪未了，她气冲冲的对教师分析：1．从案例中可以看出家长对幼儿园开展活动的关注方式和支持程度不同。局部家长能主动参与幼儿园组织的活动且有主动关心的意识，还有一局部家长由于不了解活动及照片的缘由，但是又很在意活动中教师对自己孩子的关注程度，所以会发生这一幕。2．案例中教师处理照片的方法也有欠妥的地方。一方面带照片的家长是对班级工作的支持应赐予感谢，另一方面应考虑到局部家长由于不清楚照片的来源，而对教师产生误会。教师可将这些照片作为布置主题墙或相关专栏的材料，设置一个关于此活动的集锦专栏。这样既能促进活动的深入，又能淡化家长比照片的过分留意。分析：1．从案例中可以看出家长对幼儿园开展活动的关注方式和支持程度不同。局部家长能主动参与幼儿园组织的活动且有主动关心的意识，还有一局部家长由于不了解活动及照片的缘由，但是又很在意活动中教师对自己孩子的关注程度，所以会发生这一幕。2．案例中教师处理照片的方法也有欠妥的地方。一方面带照片的家长是对班级工作的支持应赐予感谢，另一方面应考虑到局部家长由于不清楚照片的来源，而对教师产生误会。教师可将这些照片作为布置主题墙或相关专栏的材料，设置一个关于此活动的集锦专栏。这样既能促进活动的深入，又能淡化家长比照片的过分留意。3．案例中，家长从照片联系到孩子座位在最终，从而得3．案例中，家长从照片联系到孩子座位在最终，从而得出出“教师真偏心”的结论，说明教师寻常工作中缺乏与家长的有效沟通。长的有效沟通。应对方法：(1)主动与生气家长沟通，说清照片的来源，并不是琪琪表现不好，其实琪琪在各方面表现还是很好的，以取得家长的理解。(2)利用多种形式与家长沟通，如家园小报可引导家长参与争论，让家长相互沟通。也可在家长学校中邀请专家学者讲学，转变家长的教育观念。〔二〕我刚走到小班教室就听见特别的闹，进去一看，原来刘教师正在组织活动：学穿鞋子。最近我班在开展应对方法：(1)主动与生气家长沟通，说清照片的来源，并不是琪琪表现不好，其实琪琪在各方面表现还是很好的，以取得家长的理解。(2)利用多种形式与家长沟通，如家园小报可引导家长参与争论，让家长相互沟通。也可在家长学校中邀请专家学者讲学，转变家长的教育观念。〔二〕我刚走到小班教室就听见特别的闹，进去一看，原来刘教师正在组织活动：学穿鞋子。最近我班在开展“我的小手真能干”的主题，想来这是依据主题目标而设“---右脚上的鞋，这只穿在右脚上，一只一只的呈现给每个右脚上的鞋，这只穿在右脚上，一只一只的呈现给每个置的一个活动。这时，只见刘教师拿孩子的一只鞋大声孩子。而吵闹声也由此而生，一个孩子大声地叫了起来：置的一个活动。这时，只见刘教师拿孩子的一只鞋大声“教师，你看我这样穿的对不对？”“教师，我教小朋友穿吧”“我”，有几个孩子则一声不响地离开位置跑到别人旁边帮别人穿鞋子，系鞋带。于是地离开位置跑到别人旁边帮别人穿鞋子，系鞋带。于是“抢穿鞋子”大战开头上演。呵，原来这些鞋子是孩子们教师先是好言劝告，先是表扬鼓舞，可还是按下葫芦浮教师先是好言劝告，先是表扬鼓舞，可还是按下葫芦浮早脱下来的，对于以自我为中心的小班孩子来说，根本早脱下来的，对于以自我为中心的小班孩子来说，根本不能容忍教师擅自把它们分发给其他小朋友。对此，刘不能容忍教师擅自把它们分发给其他小朋友。对此，刘起瓢，没方法，只得起瓢，没方法，只得“知错就改”，把一只只鞋子物归原主。我一看手表，就分发鞋子用了整整格外钟。〔1〕刘教师组织的这次活动是否符合小班孩子的身心发〔1〕刘教师组织的这次活动是否符合小班孩子的身心发展特点？展特点？〔2〕你对该活动的评价如何？你有哪些改进的建议？〔2〕你对该活动的评价如何？你有哪些改进的建议？〔一〕小班幼儿幼儿以自我为中心，认清自己的鞋子就不错了，孩子分不清左右方位，听不懂教师的话他不会用别人的鞋子来练习穿鞋子，学习穿鞋子可以成为教学内容，但教师的组织方式，不符合孩子的身心进展特点。〔二〕这是一次极不成功的活动，其建议如下：1．让孩子们用自己的鞋练习穿鞋2.不是全部幼儿都不会穿鞋，请会穿鞋的小朋友帮助不会穿鞋的小朋友。3穿鞋。4.在活动区中投放学习练习材料，让孩子练习系鞋带，扣鞋扣。〔一〕小班幼儿幼儿以自我为中心，认清自己的鞋子就不错了，孩子分不清左右方位，听不懂教师的话他不会用别人的鞋子来练习穿鞋子，学习穿鞋子可以成为教学内容，但教师的组织方式，不符合孩子的身心进展特点。〔二〕这是一次极不成功的活动，其建议如下：1．让孩子们用自己的鞋练习穿鞋2.不是全部幼儿都不会穿鞋，请会穿鞋的小朋友帮助不会穿鞋的小朋友。3穿鞋。4.在活动区中投放学习练习材料，让孩子练习系鞋带，扣鞋扣。〔三〕早饭后，我带孩子们到操场上闲逛，突然韩文哲李教师，文哲的话，很多小朋友开头留意身边的树叶，纷纷去捡，文哲的话，很多小朋友开头留意身边的树叶，纷纷去捡，“我的树叶是绿色的”“我”。孩子们说得多好啊！我的，我看他像一条小船，真有意思。小船飘啊飘啊，漂的，我看他像一条小船，真有意思。小船飘啊飘啊，漂在水中”。我一边说着一边观看孩子的表情，孩子们随着”！孩子们一个接一个的说着。听着孩子的话语，我很惊异，寻常的语言课听不到它们这样生动的语言。今日，在无意的闲逛中，他们却能自然的学习语言，使用语言！请结合《指南》精神，分析教师的教育行为。的说着。听着孩子的话语，我很惊异，寻常的语言课听不到它们这样生动的语言。今日，在无意的闲逛中，他们却能自然的学习语言，使用语言！请结合《指南》精神，分析教师的教育行为。的支持。教师在语言教育中，能很好地的把握幼儿的年的支持。教师在语言教育中，能很好地的把握幼儿的年龄特点，在原有水平上扩展和丰富幼儿的语言内容。当她觉察孩子们对满地落叶发生兴趣时，适时地融入教育，让她们在拾落叶的同时描述落叶，让孩子们在具体的情境中向教师和同伴表达自己的感受。教师在教育中并没有把幼儿乐说、愿做作为教育的终点，她留意从幼儿的表现中了解幼儿的现有水平，并以此作为教育深化的起点。针对孩子们表达单一，局限的状况，教师通过和幼龄特点，在原有水平上扩展和丰富幼儿的语言内容。当她觉察孩子们对满地落叶发生兴趣时，适时地融入教育，让她们在拾落叶的同时描述落叶，让孩子们在具体的情境中向教师和同伴表达自己的感受。教师在教育中并没有把幼儿乐说、愿做作为教育的终点，她留意从幼儿的表现中了解幼儿的现有水平，并以此作为教育深化的起点。针对孩子们表达单一，局限的状况，教师通过和幼儿对话的方式，以自己生动的语言感染幼儿，激发他们儿对话的方式，以自己生动的语言感染幼儿，激发他们主动的想象。事实上，孩子们由极为丰富的形象力。在教师的启发下，孩子们都在各自原有阅历的根底上感受了，描述了树叶。幼儿间的沟通和共享，又拓展了幼儿的想象，丰富了幼儿的语言。主动的想象。事实上，孩子们由极为丰富的形象力。在教师的启发下，孩子们都在各自原有阅历的根底上感受了，描述了树叶。幼儿间的沟通和共享，又拓展了幼儿的想象，丰富了幼儿的语言。兴趣和表达感染和激发幼儿，擅长用同伴间的沟通和分兴趣和表达感染和激发幼儿，擅长用同伴间的沟通和分享去引导幼儿相互学习。在与教师、同伴、环境的相互作用中，幼儿的语言得到了扩展和深化。享去引导幼儿相互学习。在与教师、同伴、环境的相互作用中，幼儿的语言得到了扩展和深化。教案教案中班安康活动：我会用筷子活动目标：1、学习使用筷子，体验活动的乐趣。2、培育幼儿小手的灵敏性和各手指协作的协调性。活动预备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一个小筐子内放薯条、小馒头、彩虹糖。活动过程：我在一开头就直接出示筷子引入，充分的调动了幼儿的学习心情，并介绍它的来源和用途，激发幼儿操作筷子的欲望，为下一环节打下根底。2、学习活动。筷子的使用方法有确定的标准，因此，我在幼儿第一次练习前，我没有强调然后教师再讲解使用筷子的动作要领。落实了第一个目标。实践活动。最终是小结使用筷子的好处。〔筷子最大的用处是作为餐具供大家使用，筷子是我们中国人最早制造的。〕先要张开筷子，夹住食物后要夹紧。最终可和筷子做玩耍152、每组评出夹得最多的幼儿，鼓舞其他幼儿向他们学习，寻常多练习使用筷子。〔〔设计意图：饭习惯，我打算教幼儿使用筷子。让幼儿感到自己长大了，应当自己的事儿自己做，以及长大了的骄傲感。活动目标:1.让幼儿了解筷子的本领，探究并初步把握其使用方法。2.通过好玩的玩耍，让幼儿练习使用筷子的方法，增加“我长大了的“骄傲感。活动预备：每人预备一双了筷子。每人一个小盘。教师为幼儿预备花生米、〔或豆子〕橘子、苹果。23活动过程一．导入--儿歌《我有一双小小手》。懒呢？对了，我们有一双能干的小手，我们用学过的儿歌来夸夸它吧。我有一双小小手，它是我的好帮手，能洗脸，能刷牙，穿衣服，会梳头，扫屋地，擦桌子，做手工，拍皮球。我爱我的小小手，它是我的好朋友。二．幼儿自由探讨使用筷子的方法。〔筷子现在我发给〔幼儿试着用筷子〕的？总结拿筷子和使用筷子的方法：〔准许个别幼儿习惯用左手子的上面，食指、中指、拇指尖夹住外面一根筷子，无名指和拇指内侧抵住里面一根筷子，小拇指在无名指的下面。组织幼儿争论：使用筷子是要留意什么？教师：筷子可以帮我们用来夹菜、夹鱼等食物，在使用筷子时要留意安全，以防戳到自己或四周的小朋友；还要留意文明卫生，做到不敲打桌碗，不乱翻菜。1.)2.看谁的小手本领大。竞赛夹豆子看谁往自己的小盘里夹的多。嘉奖幼儿，吃豆子。做练习《幼儿画册》。玩耍完毕，儿歌《小筷子》小筷子本领大吃饭夹菜全靠它，我用小手紧紧拿，不乱翻，不乱扒，不让饭菜满地撒。心，使幼儿在竞赛中增加了动手的乐趣和会用筷子的骄傲感。〕幼儿园大班安全教案：防止、留神烫伤活动目标：1、初步了解烫伤对身体的危害。2、了解简洁的预防和自救的方法。活动预备：1、收集皮肤烫伤的各种图片。2、收集简洁造成烫伤的高温设备图片。活动过程：1、出示皮肤烫伤的各种图片，了解烫伤对身体的危害。这些图片上的人怎么啦？他们怎么会这样的？你被烫伤过吗？教师小结：这些人都是由于自己或别人大意把自己烫伤了，烫伤后有时会留下很难看的疤痕，有时会对自己的生活也带来不利的影响。2、争论生活中哪些东西会烫伤我们？哪些东西会烫伤我们？这些东西会怎么会把我们烫伤的？怎样做才能避开烫伤？幼儿园哪些东西可能会烫伤我们？这些东西会怎么会把我们烫伤的？怎样做才能避开烫伤？还有哪些东西会烫伤我们？对这些东西我们要留意些什么？3、争论一些轻度烫伤的处理方法。争论：假设我们不留神烫伤了，怎么办？怎样处理才是最好。教师小结：烫伤了先用冷水冲一会儿，然后用干净的纱布或毛巾盖在上面不动，再找大人帮助上药或去医院。千万不能任凭拨弄烫伤的地方。假设烫得很厉害，就不能直接脱掉上面的衣服，不然会造成更大的损害。中班德育教案《留神烫伤》〔活动目标1、初步了解烫伤对身体的危害。活动预备1、收集皮肤烫伤的各种图片。活动过程一、开头局部：出示皮肤烫伤的各种图片，了解烫伤对身体的危害。被烫伤过吗？教师小结：这些人都是由于自己