六年级下册语文教学设计课文1花脸｜鄂教版

《花脸》教课方案【教课目的】1.经过抓要点词语来领会人物心理感情的变化。2.经过朗诵和品位要点词语理解感觉少年敬慕英豪，盼望成为英豪的心态。3.意会作者的写作目的，唤起对中华民族传统文化的重视与责任感。【教课重难点】要点：经过抓要点词语来领会人物心理感情的变化。难点：意会作者的写作目的，感觉英豪情结，唤起对中华民族传统文化的重视与责任感。【教课准备】1.部署学生预习课文,认识关羽的平生易事迹2.制作多媒体课件。【教课过程】一、怀疑导入同学们，今日我们要上一篇新的课文，名字叫做《花脸》。第一，我们来看一个对于花脸的视频，边看边思虑，什么是花脸？1.有关视频导入，初步认识花脸（文中是对于什么人物的花脸？的面具）2、方才我们看了视频，认识了什么是花脸，而且经过预习，我们知道了，文中的花脸是对于关公这样一个人物形象，除此以外，看了课题，你还有什么问题？预设：花脸是什么做的（制作方法）？花脸分为几点？花脸有什用途？《花脸》作者是谁？谁有花脸？为何要写花脸？二、整体掌握1.请同学们出声散读课文并思虑，文章环绕花脸是怎样睁开的？若是用一个动词来概括，你该怎样归纳？【直接分段】PPT填空展现预设：第

1段：爱花脸

第2~3段：买花脸

第

4~7

段：戴花脸三、研读课文，深入掌握1.散读课文，圈画出表现“我”对关公花脸感情的句子，想想“我”对文中的关公花脸报有什么样的感情呢？抓住此中的要点字词试做赏析，同桌进行议论。预设：指引学生关注细节描绘，读读演演领会出“我”对花脸的感情，心理变化。1）“直缩脖子”“不敢用手指它”“不过朝它扬下巴”“我要那个大红脸”明确：“我”惧怕花脸的隆重之气，盛气凌人，但又喜爱花脸，难以割舍，激烈希望买到关公花脸。“执刀而立”明确：“我”回家的路上，就立刻戴花脸，笔挺地竖着拿着大刀，威风挺胸站在三轮车上，表现了我在同龄人前一种骄傲，喜悦的心情，出于儿童的虚荣心而在夸耀关公花脸。“推开”“跑”“横刀立马”明确：急迫地希望自己就是关公的一种心理，经过想象“我”在疆场骑在立刻，手拿着大刀，英豪关公和“我”几乎融为一体，对英豪的崇敬。2）“我对关公花脸的心理状态发生了什么变化？预设：最先是吓他人的知足感，孩子的虚荣心【板书总结】3）舅舅给“我”讲了很多关公的故事，过五关、斩六将，温酒斩华雄。你知道这些故事吗？你认识关公吗？师增补关公务迹：“千里走单骑”追问：听完故过后，你感觉关公是一个怎么的人？预设：英勇，义薄云天，武艺高强英豪明确：我在听了舅舅的很多故过后，“我”对拥有关公花脸的心理后由孩子的虚荣心转变成对英豪的敬重，敬慕，盼望成为英豪。板书增补：英豪情结朗诵指导：读出感情，注意语气，语调，音量，标点符号。个别读，互相评论，齐读等方式。2.课文中除了我以外，还有其余人物，如小贩，舅舅，妈妈，爸爸，他们对于关公花脸又是什么态度？(学生的问题：严肃的爸爸，也笑了)预设：喜爱追问：为何不一样年纪，不一样身份的人对关公花脸怀着相像的感情呢？请同学互相议论【背景：关公情节、民族文化】预设：敬慕英豪，盼望成为英豪的情怀在每一此中华民族生命个体的心灵深处。关公花脸的背后包含着深深的民族文化，由于都是华人因此对于传统民族文化有认可感。3.同学们，你们此刻过年还戴花脸吗？预设：没有戴花脸风俗，此刻好多地方已经买不到花脸了。追问：为何买不到花脸？在此刻的工业社会时代，传统民间手艺人愈来愈少，一个个像花脸同样的可贵美好的传统民族文化正慢慢流逝。4.同学们，你们认识作者冯骥才先生吗？你知道他为何要写这篇文章吗？拓展：我们的作家冯骥才老先生1942年出生于天津，此刻70多岁了，仍致力于老城保护和民间遗产的急救。靠着老先生的号召和奔忙，人们逐渐意识到古老民间文化的价值。但他以前说过：“我突然感觉自己人孤力单，真的像那个与风车作战的堂吉诃德了。”明确：四、拓展1.你所知的非物质文化2.应当怎样去保护五、总结文本课文环绕着“我”爱花脸，买花脸和戴花脸的一系列事情，经过细腻生动的笔触传神地写出了我对花脸从喜爱，虚荣心到以后敬慕、盼望成为英豪的感情心理变化。而一个小小花脸面具的背后暗含着作者冯骥才对民族文化的喜爱和重视。在传统民族文化逐渐流逝的今日，我们也能够从身旁小事做起，参加到保护民族文化的工作中。六、作业部署1．选作题：介绍阅读冯骥才《俗世怪杰》，达成以下任务。1）民国时期的天津卫，居民五方杂处，性格迥异。你最喜爱书中的哪位怪杰？为什么？（2）书中的天津民族传统文化出色纷呈，你能否用一段话来介绍自己家乡的民间艺术？2．必做题：作业包《花脸》有关练习【板书设计】花脸冯骥才(民族文化）“我”其余人爱喜爱喜爱学生的问题买又爱又怕、快乐戴骄傲喜悦英豪情结【设计说明】课文选自今世作家、学者冯骥才的一篇叙事性散文《花脸》。全文共7段。文章叙述了年少的“我”，喜爱花脸，在新年集合上买了一个关羽花脸和一把青龙偃月刀，人人见人人夸，我十分快乐，成为了全家过年的小主角。本设计力争以文本为起点，经过学生活动品读爱花脸、买花脸、戴花脸的过程中的描