备方法《小电珠发光》

备方法《小电珠发光》

《备方法》专题拓展资源小电珠发光教学目标,知道电池的正、负极,通过观看电池,了解电池在使用过程中的留意事项。

,体会电池的作用。

、小电珠能使小电珠发光。

。

,合作开展简洁试验的力量。

教学重难点:重点:知道正确连接电路,使小电珠发光。

难点:分析、体会让小电珠会发光就是要形成通路。

教学预备手电筒、1号电池、导线若干、小电珠等;演示文稿活动一熟悉电池同学活动指导要点活动目标:怎样使完供应多样的电池让学体会电池的作用。

好的手电筒工作发生了解。

知道电池有各种各光通过知道同学认真观样的。

:还有哪些物品察遥控器的电池盒发通过观看1号电池,需要电池才能工作现电池在应用到用电知道电池有正、。

器时有正、负极连接极。

。

了解电池在使用过盒。

:1号干电池。

观看干电池发觉电池项。

的特点和使用方法。

培育同学细心观看的惯。

活动二用两根导线让小电珠发光同学活动指导要点活动目标:小电珠的结构通过观看小电珠的结了解小电珠的大致及各部分的材料。

、记录:用两根导同学在连接电路的什么材料做的。

导线、1节电池、一个时候能形成肯定的指知道怎样正确连接小电珠连接成通路,使向性——连接玻璃灯电路使小电珠发小电珠发光;小组将连泡、金属螺纹、底端突光。

接方法画出来。

起等。

、争论:各种连沟通、分析各种连接路小电珠才能发接电路的方法。

方法:胜利的演示、不光。

培育同学大胆动手形成通路才能使小电缘由。

尝试、观看、分析的珠发光。

鼓舞同学通过观看各力量。

种正确的连接方法,通过试验分析让学并通过多媒体演示帮生初步知道有些物助同学形象的了解只体能导电、有些不有形成了通路小电珠能。

才能发光。

老师可直接告知同学在连接的过程中避开消失直接将导线连接到电池正负极的状况。

活动三只用一根导线让小电珠发光同学活动指导要点活动目标:假如只有一根在活动二的分析之激发同学将学到的导线,怎样连接才能使后,引导同学思索怎学问进行运动和迁小电珠发光样才能形成通路。

移的力量。

:动手连接电路培育同学主动探并完成活动作业34页究、勇于的力量。

第三题。

板书:需要小电珠发光形成通路电池正极负极玻璃灯泡、金属螺纹、底端突起、灯丝单:用两根导线让小电珠发光,该怎样连接请你画一画。

教学设计说明:本课是自然第四册第八单元的第一课。

本单元的目的是对学校生进行“电”的启蒙教育,是同学第一次接触到电学的学问。

单元设计的目的使通过把电池、小电珠、导线连接通路使小电珠发光,设计简易开关等活动,让同学在操作和试验中体会“电”的现象,激发爱好,感受电的应用于人类生活的亲密关系。

由于同学是第一次接触到电学的学问,本课又是本单元的第一课所以我感觉老师在教学的过程中应当尽量的放慢一些脚步,让同学充分的探究、讨论,在试验的过程中联系生活,进行答疑解惑,收获新知。

同时也应当关注到本课对于后续课文的铺垫作用,所以我在设计时在以上方面做了一些考虑:。

我把重点放在了“观看”上面。

电池是生活中常见也常用的物品。

但是往往也简单被大家忽视。

到导入的环节通过“手电筒”让同学感受电池的作用,从而引申到生活中的各种使用电池的用电器,让同学知道原来电池有各种各样的。

在安装干电池的时候还有肯定的要求,通过观看用电器的电池盒让同学发觉一般使用干电池的物品在电池盒上往往都有正负极的标注。

由此再激发同学进一步的观看电池。

电池上除了标注有正负极外,有许多的信息,比如:生产日期、使用时的留意事项、使用后处理的留意事项等。

这些都可以通过观看让同学有所了解。

:1对小电珠的观看。

让同学了解了小电珠的各部分构成及材料后,再进行试验讨论。

让同学对小电珠的各部分构成了解以后,他就知道我可以连接到哪些部分,比如:灯泡、螺圈、底部突起,试验起来指向比较明确,也便利在沟通时表达清晰。

同时也让同学观看各部分的材料,为的是在沟通、分析、总结怎样才能正确连接电路的时候,让同学可以从材料上对试验连接的结果进行分析,比如说:假如导线连接到了灯泡上为什么就不能使小电珠发光由于有些同学对导体和绝缘体已经有所了解,在此基础上,老师就可以引导同学开展分析总结了。

同时为本单元的其次课开关的教学埋下伏笔。

2在进行试验的同时让同学将导线的连接方法画下来。

这是为了关心同学从形象思维到抽象思维的转化,同时在沟通连接方法的时候,操作也更为便利。

3在同学完成试验,进行沟通总结的时候,老师可以借助同学的各种连接图,让同学进行分析,最终让同学总结出“只有形成了通路才能使小电珠发光”。

4老师在让同学开展试验时,老师可以告知同学一些电学方面的常识。

明确告知同学直接将导线的一端连接电池正极、一端连接电池负极是错误的做法。

不要消失“短路”这个名词。

由于同学是初次接触到“电”的学问,老师应当可以将一些规范告知他们。

,首先,我考虑到假如不使用玻璃胶不会影响到试验的结果。

其次,由于玻璃胶的剪、贴、连都需要花费许多的时间,可能把同学探究的时间都花在了粘玻璃胶上。

再次,即使假如有同学提到了玻璃胶的使用是不是可以爱护我们不触电时,老师也可以明确的告知同学,,没有危急,假如超过了36的话就