八年级语文《台阶》教案

八年级语文《台阶》教案八年级语文《台阶》教案八年级语文《台阶》教案八年级语文《台阶》教案1教材分析教材分析级上册其次单元的一篇略读课文以极其自然的口语化语言级上册其次单元的一篇略读课文以极其自然的口语化语言展现了一个农民引导同学们体会领悟父亲的情感与性格，让学生从 中联系实际感悟其中的真情。学情分析学情分析 立意颖，情节朴实感人，简洁调动学生的学习乐观性，为 的学习制造了良好的条件 立意颖，情节朴实感人，简洁调动学生的学习乐观性，为 的学习制造了良好的条件但 蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较浅显八年级学就简洁理解父亲的思想性格。教学目标教学目标学问目标：体会领悟父亲的情感与性格，把握父亲形象的特点及意蕴。学问目标：体会领悟父亲的情感与性格，把握父亲形象的特点及意蕴。让学生从让学生从 中联系实际感悟去中的真情。德育目标：教育学生去关心父母，认真倾听他们内心的声音德育目标：教育学生去关心父母，认真倾听他们内心的声音教学重点和难点教学重点和难点分析人物形象，把握分析人物形象，把握 意蕴，体会作品所要表达的深层意义。八年级语文《台阶》教案八年级语文《台阶》教案2教学目标教学目标学问目标：体会领悟父亲的情感与性格。学问目标：体会领悟父亲的情感与性格。力量目标：让学生从力量目标：让学生从 中联系实际感悟去中的真情。教育目标：教育学生去关心父母，认真倾听他们内心的声音。教育目标：教育学生去关心父母，认真倾听他们内心的声音。重点难点疑点剖析重点难点疑点剖析1.分析人物形象。1.分析人物形象。2.把握2.把握 意蕴，体会作品所要表达的深层意义。教学步骤教学步骤一、比一比,看谁读的准一、比一比,看谁读的准凹凼()门槛()涎水()砌()凹凼()门槛()涎水()砌()黏性()为难()撬()憋()黏性()为难()撬()憋()半晌()揩()半晌()揩()二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清二、介绍本节课流程——攀登台阶、体会弄清讲故事——评人物——悟主旨——表真情讲故事——评人物——悟主旨——表真情三、与文本对话——讲故事三、与文本对话——讲故事1、快速扫瞄课文,试用第三人称概述课文的主要内容.1、快速扫瞄课文,试用第三人称概述课文的主要内容.(父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,艳羡不已。他不甘心低(父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,艳羡不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的屋,于是终年辛苦,预备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的屋。)人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的屋,于是终年辛苦,预备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的屋。)2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?由于台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人由于台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人位，所以觉得自己家的台阶低。3、父亲为了台阶做了哪些预备?3、父亲为了台阶做了哪些预备?捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥四、与人物对话——评人物四、与人物对话——评人物父亲是一个坚强的人父亲是一个坚强的人父亲是一个要强的人父亲是一个要强的人父亲是一个勇敢的人父亲是一个勇敢的人父亲是一个勤劳的人父亲是一个勤劳的人父亲是一个朴实的人父亲是一个朴实的人不拘束，并且不好意思坐上去。不拘束，并且不好意思坐上去。五与作者对话——悟主旨五与作者对话——悟主旨学生自主、合作学习,探究主旨。学生自主、合作学习,探究主旨。明确：作者对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示怜悯;对转变农村的面貌寄予期望。明确：作者对父亲的优秀品质表示仰慕和赞美;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示怜悯;对转变农村的面貌寄予期望。六、重温经典，感受父亲艰辛。六、重温经典，感受父亲艰辛。那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老可儿山高水远他乡留都说养儿为防老可儿山高水远他乡留都说养儿为防老可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱愿天下父母平安度春秋愿天下父母平安度春秋七、与心灵对话——表真情七、与心灵对话——表真情以“父亲，我想对您说以“父亲，我想对您说 ”向父亲直抒胸臆。八、总结…八、总结…九、作业布置九、作业布置1,课外查找关于“父亲”的1,课外查找关于“父亲”的 、诗歌进展自主阅读。记》记》2,练笔:(二选一)2,练笔:(二选一)a.将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。a.将父亲，我想对您说：……整理成一片情真意切的随笔。b.以我与父亲为题,写一篇短文.b.以我与父亲为题,写一篇短文.八年级语文《台阶》教案八年级语文《台阶》教案3学情分析学情分析1.1.就要让学生了解父亲生活的那个时代的背景，了解那个时代的人们的思想。2.2.心理需要。教学目标学问与技能教学目标学问与技能1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情2.理解“父亲这个中国农民形象2.理解“父亲这个中国农民形象3.把握围绕中心选材的写法3.把握围绕中心选材的写法过程与方法：过程与方法：1.用第三人称复述课文。1.用第三人称复述课文。2.引导学生分析人物形象。2.引导学生分析人物形象。情感态度与价值观：感受父亲追求社会地位、期望受人敬重的思想感情。情感态度与价值观：感受父亲追求社会地位、期望受人敬重的思想感情。教学重点和难点教学重点和难点教学重点：教学重点：1.理解父亲这个中国农民的典型形象的特点及意义。1.理解父亲这个中国农民的典型形象的特点及意义。2.学习作者命题、立意、组织材料的写法。2.学习作者命题、立意、组织材料的写法。3.把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。3.把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学过程教学过程一.导入语：鲁迅对保姆阿长的爱，朱自清对父亲的爱，我们已经在学习课﹝约一.导入语：鲁迅对保姆阿长的爱，朱自清对父亲的爱，我们已经在学习课﹝约2﹞二.预习沟通﹝二.预习沟通﹝约5分钟﹞2.3.了解背景。三.确定目标。﹝三.确定目标。﹝约2分钟﹞四.分组合作。﹝四.分组合作。﹝约8分钟﹞五.呈现提升﹝五.呈现提升﹝约15分钟﹞六.穿插稳固﹝六.穿插稳固﹝约5分钟﹞七.达标测评﹝七.达标测评﹝约5分钟﹞入教育学。入教育学。抽查两名学生的预读状况，抽查两名学生的预读状况，出示小黑班题。让其他学生参与组内检查，沟通。出示小黑班题。让其他学生参与组内检查，沟通。出示本节课学习目标。出示本节课学习目标。1.父亲为什么要造一栋有高台阶的屋?1.父亲为什么要造一栋有高台阶的屋?2233检查每一组的学习争论状况。检查每一组的学习争论状况。当点评。检查每一组的学习状况。当点评。检查每一组的学习状况。引导学生从小说角度再学课文，答复以下问题：引导学生从小说角度再学课文，答复以下问题：1.父亲为什么觉得自家的台阶低?1.父亲为什么觉得自家的台阶低?2.台阶在父亲心中意味着什么?2.台阶在父亲心中意味着什么?3.为什么父亲造的是九级台阶?3.为什么父亲造的是九级台阶?4.为了这个愿望父亲付出了哪些努力?4.为了这个愿望父亲付出了哪些努力?5.文中详述造台阶时父亲的兴奋与幸福，意在表现他的什么品质?5.文中详述造台阶时父亲的兴奋与幸福，意在表现他的什么品质?出示测试题：出示测试题：1.1.重的渴望，这种说法对吗?为什么?2.父亲靠什么实现了目标?2.父亲靠什么实现了目标?八年级语文《台阶》教案八年级语文《台阶》教案4教学目标教学目标1.1.极安康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。2.理解、积存“为难、烦躁、微缺乏道、大庭广众”等词语。2.理解、积存“为难、烦躁、微缺乏道、大庭广众”等词语。3.把握课文表达角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情颜色。3.把握课文表达角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情颜色。4.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。4.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。5.理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。5.理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。教学重点:把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学重点:把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学难点:理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学流程设计教学流程设计一、导语设计一、导语设计(背景音乐《愚公移山》)(背景音乐《愚公移山》)活画卷和浅薄的精神世界。活画卷和浅薄的精神世界。二、诵读感知，整体把握二、诵读感知，整体把握l、出示投影检查学生的字词预习状况。l、出示投影检查学生的字词预习状况。2、学生通感全文，指名学生简要表达故事情节。2、学生通感全文，指名学生简要表达故事情节。教师提示阅读要点：教师提示阅读要点：(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的屋?(1)父亲为什么要造一栋有高台阶的屋?(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的屋的?(2)父亲是怎么造起一栋有高台阶的屋的?(3)屋造好了，父亲怎么样?(3)屋造好了，父亲怎么样?整理：整理：垮了。垮了。3.学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。3.学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得。订正，留待深入理解课文时解决。订正，留待深入理解课文时解决。学生的感知可能有：学生的感知可能有：(1)小说以农民的儿子为故事表达者，承受其次人称的写法。(1)小说以农民的儿子为故事表达者，承受其次人称的写法。显豁突出。(3)文中着力塑造了父亲这一格外要强又狡猾厚道的农民形象。(3)文中着力塑造了父亲这一格外要强又狡猾厚道的农民形象。(4)课文的关键句是“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，父亲对高台阶(4)课文的关键句是“台阶高，屋仆人的地位就相应高”，父亲对高台阶(5)台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是格外共性的，很有特色。(5)台阶砌好后放鞭时，文亲喜悦的神情描写是格外共性的，很有特色。4.合作研讨。4.合作研讨。学生小组内研讨以下问题，然后把争论的结果在全班沟通。学生小组内研讨以下问题，然后把争论的结果在全班沟通。(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?(1)为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”?(2)“台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?(2)“台阶砌好了”，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了?(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?(3)作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?(4)“父亲坐在绿阴里，能观察别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳(4)“父亲坐在绿阴里，能观察别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?(5)(5)(6)为什么“回来时，一副假设有所失的模样”?这种心态怎么理解?(6)为什么“回来时，一副假设有所失的模样”?这种心态怎么理解?(7)从父亲苦干大半辈子盖起屋，砌上了九级台阶的生活经受，你受到怎样的启发?你如何对待父亲这个人物形象的?(7)从父亲苦干大半辈子盖起屋，砌上了九级台阶的生活经受，你受到怎样的启发?你如何对待父亲这个人物形象的?教师点拨、明确：教师点拨、明确：(1)由于台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人位，所以总觉得自家的台阶低。(1)由于台阶是地位的标志。人家高的有十几级，自家台阶只有三级，被人位，所以总觉得自家的台阶低。(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心(2)台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心(3)这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做(3)这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做 有多方面作用。屋的时候托石板闪了腰，前后就形成比照。屋的时候托石板闪了腰，前后就形成比照。其次，写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。其次，写石板粗糙，可以示意当年经济条件更差。低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。低。写父亲在台阶的坐姿，又是写台阶之低。第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的贫困。第四，写父亲的脚板，写出了父亲终年辛苦的形象，也说明家庭的贫困。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡.他向往，他在谋画怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他艳羡.他向往，他在谋画怎样加快预备，争取能早日造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。(5) (5) 的详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶则要详写。化的。化的。(6)父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是制造，劳假设有所失。(6)父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的精神世界中，劳动是制造，劳假设有所失。(7)父亲是一个格外要强的农民，他有志气，不甘人后，他要独立于受人尊去。(7)父亲是一个格外要强的农民，他有志气，不甘人后，他要独立于受人尊去。5.教师引导分析父亲形象的意蕴。5.教师引导分析父亲形象的意蕴。(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人敬重的需要，提高地位，赢得敬重，是父亲的心愿。(1)从人类需要层次论的角度：人都有获得社会和他人敬重的需要，提高地位，赢得敬重，是父亲的心愿。台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。台阶的要求，就是对地位的要求，就是对敬重的要求。台阶，目光那么专注，他艳羡那个气派，他感慨“我们家的台阶低!”敬重的需要使他产生期望和抱负。台阶，目光那么专注，他艳羡那个气派，他感慨“我们家的台阶低!”敬重的需要使他产生期望和抱负。神。神。(2)从生产力进展水平的角度：父亲创业之所以如此困难，根源在于生产力水平低下。(2)从生产力进展水平的角度：父亲创业之所以如此困难，根源在于生产力水平低下。凄楚、辛酸的情感掩盖全篇。凄楚、辛酸的情感掩盖全篇。八年级语文《台阶》教案八年级语文《台阶》教案51、教学设想：小说《台阶》表达了父亲——一位一般农民为盖屋而辛苦一生的故事，表现农民困难困苦的生存状况和他们为转变现状而不懈努力的精1、教学设想：小说《台阶》表达了父亲——一位一般农民为盖屋而辛苦一生的故事，表现农民困难困苦的生存状况和他们为转变现状而不懈努力的精法调动学生乐观参与，从而到达教学目的。2、学习目标2、学习目标①学问和力量目标①学问和力量目标整体感知课文内容了解故事情节并通过揣摩 理解父亲形象的特点。解人物形象的阅读方法。解人物形象的阅读方法。力，培育对待人生的乐观安康的心态。力，培育对待人生的乐观安康的心态。3．教学重难点3．教学重难点①教学重点：揣摩关键语句分析父亲形象。①教学重点：揣摩关键语句分析父亲形象。②教学难点：理解父亲形象的典型意义。②教学难点：理解父亲形象的典型意义。4．课时安排4．课时安排一课时一课时5．课前预习5．课前预习识记生字词，熟读课文，概括故事情节。识记生字词，熟读课文，概括故事情节。教学过程教学过程一、导语设计：一、导语设计：有人期望自家门前的台阶高一些多一些，到底是怎样的人会有这种想法呢？有人期望自家门前的台阶高一些多一些，到底是怎样的人会有这种想法呢？这节课我们就来生疏一下小说《台阶》中的仆人公——父亲。这节课我们就来生疏一下小说《台阶》中的仆人公——父亲。二台阶的故事——概说故事情节：二台阶的故事——概说故事情节：一下故事情节。一下故事情节。三台阶上的父亲——概说人物形象三台阶上的父亲——概说人物形象《一》浅谈对人物的初步印象：《一》浅谈对人物的初步印象：的人”。〈二〉点评语句，感知人物形象：〈二〉点评语句，感知人物形象：这一人物有了怎样的了解。这一人物有了怎样的了解。为提高效率，每组重点点评一处：第一组点评第6和7自然段；其次组点评为提高效率，每组重点点评一处：第一组点评第6和7自然段；其次组点评第13自然段；第三组点评第19自然段；第四组点评第21自然段：第五组点评305时间可以再思考其它组的问题。和感悟。和感悟。〔学生在书本上做旁批后发言〕〔学生在书本上做旁批后发言〕狡猾厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……的人。狡猾厚道、要强、有追求、坚韧不拔、勤劳、谦卑、执著……的人。小结：通过这堂课的学习，期望大家有以下收获：第一，知是围绕“台小结：通过这堂课的学习，期望大家有以下收获：第一，知是围绕“台得出自己对人物的生疏、理解和感悟。期望同学们运用这种方法再尝试学习本单元的另外几篇以写人为主的 期望同学们运用这种方法再尝试学习本单元的另外几篇以写人为主的 甚至可以运用到课外阅读中。四、台阶下的思考四、台阶下的思考然后派代表来发言。然后派代表来发言。〔〔3〕所特有的谦卑表示怜悯；对转变农村的面貌寄予期望。所特有的谦卑表示怜悯；对转变农村的面貌寄予期望。〕可能，他们的愿望、追〕可能，他们的愿望、追感谢父亲！题写一个片段题写一个片段八年级语文《台阶》教案八年级语文《台阶》教案6教学目标：教学目标：1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。2.理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。2.理解父亲形象的特点，学习作者命题立意、组织材料的方法。3.培育学生宠爱父亲、敬重父亲的感情。3.培育学生宠爱父亲、敬重父亲的感情。教学重点：教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学方法：教学方法：复述法和研讨探究法。复述法和研讨探究法。教具预备：教具预备：多媒体多媒体课时安排：课时安排：11教学过程：教学过程：一、导言一、导言我们讲讲你的家的故事呢?我们讲讲你的家的故事呢?二、展现课标及根底训练二、展现课标及根底训练1.在大屏幕展现本课课标：1.在大屏幕展现本课课标：(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者感情。(2)理解“父亲”的形象特点及其意义。(2)理解“父亲”的形象特点及其意义。(3)培育学生宠爱父亲、敬重父亲的感情。(3)培育学生宠爱父亲、敬重父亲的感情。2.检查生字词。(多媒体投放)2.检查生字词。(多媒体投放)三、整体感知，把握故事情节三、整体感知，把握故事情节1.学生带着以下三个问题快速自读课文1.学生带着以下三个问题快速自读课文(1)父亲为什么造一栋有高台阶的屋子?(1)父亲为什么造一栋有高台阶的屋子?(2)父亲是怎么造成的一栋有高台阶的屋子的?(2)父亲是怎么造成的一栋有高台阶的屋子的?(3)屋子造好了父亲发生怎么的变化?(3)屋子造好了父亲发生怎么的变化?2.学生读后思考、争论、明确以上三个问题。2.学生读后思考、争论、明确以上三个问题。四、合作探究，感知四、合作探究，感知 1.学生再次细读课文，并就文中内容提出问题。1.学生再次细读课文，并就文中内容提出问题。2.学生将提出的问题拿到班级同学中进展争论，并得出答案。2.学生将提出的问题拿到班级同学中进展争论，并得出答案。3.教师就同学提出的问题及其解答进展指导总结。3.教师就同学提出的问题及其解答进展指导总结。4.在学生争论的根底上教师在提出相应的问题加以补充进一步完善学生对 4.在学生争论的根底上教师在提出相应的问题加以补充进一步完善学生对 的理解。(教师启发、引导、鼓舞学生大胆质疑，对沟通中不太准确的理解，一般不予订正，留待深入理解(教师启发、引导、鼓舞学生大胆质疑，对沟通中不太准确的理解，一般不予订正，留待深入理解 时解决。)五、合作研讨，把握父亲形象五、合作研讨，把握父亲形象小组研讨，后把结果在全班沟通。小组研讨，后把结果在全班沟通。父亲是一个怎样的人?父亲是一个怎样的人?学生争论，教师总结。学生争论，教师总结。六、深入品读，体会写法六、深入品读，体会写法同学找出 同学找出 中关于父亲的语言动作神态描写的句子并朗读说说它们的作用。学生发言后，教师小节。学生发言后，教师小节。七、问题争论，把握主题七、问题争论，把握主题这篇小说要告知我们什么?这篇小说要告知我们什么?学生争论，教师归纳。学生争论，教师归纳。八、拓展延长八、拓展延长说一说我们自己的父亲。说一说我们自己的父亲。八年级语文《台阶》教案八年级语文《台阶》教案7教学目标：教学目标：学问目标：体会领悟父亲的情感与性格。学问目标：体会领悟父亲的情感与性格。力量目标：让学生从力量目标：让学生从 中联系实际感悟去中的真情。教育目标：教育学生去关心父母，认真倾听他们内心的声音。教育目标：教育学生去关心父母，认真倾听他们内心的声音。教学重点、难点：领悟父亲的情感与性格。教学重点、难点：领悟父亲的情感与性格。教学方法：朗读法、导引法。教学方法：朗读法、导引法。教学过程：教学过程：一、导入一、导入感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。(朗读 。见附录。)任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述，大家听一下。(朗读 。见附录。)任何一种卑微的事物，其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁，也假设卑微的你我他，还有“我”那平凡的父亲……二、整体感知。二、整体感知。1.每个人的家乡都有些独特的风俗1.每个人的家乡都有些独特的风俗那麽中一个独特的风俗或讲究是什麽?多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。麽?多数同学都能侃侃而谈。有的说上浮山祭祖，有的说糖球会等等。台阶高，就意味着，屋仆人的地位高。台阶高，就意味着，屋仆人的地位高。2.换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的屋?2.换句话讲，父亲为什麽要造一栋有高台阶的屋?父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。(其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。)(其实，这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。)这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;敬重需要;自我实现需要;联系 这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;敬重需要;自我实现需要;联系 ，其实父亲也是对敬重的要求。这是其毕生的奋斗目标。3.那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的屋的?3.那麽父亲是怎样造起一栋有高台阶的屋的?(或他都作了哪些预备工作?)(或他都作了哪些预备工作?)每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。4.4.详写。(这个问题，好学生可以答复出来。)详写。(这个问题，好学生可以答复出来。)母升职等事时，都是举家庆祝的。那麽父亲是怎样庆贺的?母升职等事时，都是举家庆祝的。那麽父亲是怎样庆贺的?放了四颗大鞭炮。放了四颗大鞭炮。特色?特色?7171手放在哪里都不是。手放在哪里都不是。(这里要找出不难。但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的答复出来。(这里要找出不难。但是，我明白去中的道理，孩子可能阅历浅，还不能很完善的答复出来。7.在父亲的努力下，台阶最终砌好了，可父亲却感到怎样?为什麽?7.在父亲的努力下，台阶最终砌好了，可父亲却感到怎样?为什麽?劲。劲。8.其实，我认为这篇课文是可以删除一局部的，大家认为是哪一局部?8.其实，我认为这篇课文是可以删除一局部的，大家认为是哪一局部?(这个题很有迷惑性。原来哪一局部都不该删除掉。但是，目的是为了让他明白自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。)(这个题很有迷惑性。原来哪一局部都不该删除掉。但是，目的是为了让他明白自己的理由。虽然不很全面，但都能谈到一点或两点关键的地方。)老屋的三级青石板的描写。老屋的三级青石板的描写。9.你看都罗嗦了些什麽?9.你看都罗嗦了些什麽?1)来历——体壮如牛，(与后面，闪了腰作比照。)1)来历——体壮如牛，(与后面，闪了腰作比照。)2)粗糙——经济条件差。2)粗糙——经济条件差。3)我跳上跳下——我年幼，屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。3)我跳上跳下——我年幼，屋盖好，我“长成大人”，所用时间之长。4)脚板——终年辛苦;说明家庭的穷困。4)脚板——终年辛苦;说明家庭的穷困。10.你说这样写有必要吗?为什麽?10.你说这样写有必要吗?为什麽?作用。作用。11.具体来理解两个句子：11.具体来理解两个句子：1)“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?为何不认真理描写?1)“父亲坐在绿荫里，……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?为何不认真理描写?预备，争取能早日造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。预备，争取能早日造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。另一方面，第一人称，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。2)父亲回来时，为什麽一副假设有所失的模样?这种心态怎麽理解?2)父亲回来时，为什麽一副假设有所失的模样?这种心态怎麽理解?12.简述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。(故事梗概)他为此付出的代价是什麽?12.简述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父亲造屋的前因后果。(故事梗概)他为此付出的代价是什麽?屋落成了，人也年轻了，身体也垮了。屋落成了，人也年轻了，身体也垮了。13.那麽这样做值吗?13.那麽这样做值吗?学生谈自己的价值观。学生谈自己的价值观。14.怎样理解父亲这个人物形象。14.怎样理解父亲这个人物形象。行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。对劲。不拘束，并且不好意思坐上去。对劲。不拘束，并且不好意思坐上去。15.谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。15.谈谈你心目中的父亲。两相比较，你有怎样的感受。三、说话延长三、说话延长生活方式的转变的独特的体察和感悟。生活方式的转变的独特的体察和感悟。四、课堂小结四、课堂小结了九年级台阶的劳累的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!了九年级台阶的劳累的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!五、布置作业五、布置作业1.《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料;《台阶》围绕“台阶”命题立意。试分别说说这样写好在哪里?1.《背影》抓住“背影”命题立意，组织材料;《台阶》围绕“台阶”命题立意。试分别说说这样写好在哪里?2.在你的家庭中，谁付出的劳动最多而又使你感谢?你体察到他(她)的想法：(1)围绕中心选材，2.在你的家庭中，谁付出的劳动最多而又使你感谢?你体察到他(她)的想法：(1)围绕中心选材，;(2)通过人物的神态、语言、动作表现某种精神、品质。八年级语文《台阶》教案八年级语文《台阶》教案8教学目标：教学目标：1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。1、整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。2、抓住关键语句，把握父亲形象的特点。3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的方法。4、感受父亲性格中困难创业的精神和坚忍不拔的毅力，培育对待人生的积4、感受父亲性格中困难创业的精神和坚忍不拔的毅力，培育对待人生的积极安康的心态，培育学生宠爱父亲、敬重父亲的感情。极安康的心态，培育学生宠爱父亲、敬重父亲的感情。教学重点：教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难教学难点：理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。课时安排：1课时安排：1课时教具预备教具预备：多媒体教学过程：教学过程：一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。一、整体感知——踏上台阶，走近父亲。1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗读《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。1、导入激趣：钢琴曲《雨的印记》下，教师朗读《写给父亲》导入：都说风/能让石头吹裂/都说雨/能将钢铁锈蚀/都说岁月/能把你的脊梁压弯/惟有你的意志/百折不挠/千磨不变/挑起全家老小/一生的重量。(这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一(这是一首赞美父亲的诗，诠释了父亲任劳任怨的一生。有人说，人生是一2、检查预习，辨音识义。2、检查预习，辨音识义。凹凼(āo凹凼(āodàng)涎水(xián)淌汗(t?ng)揩汗(kāi)嘎嘎(gā)黏性(nián)掺水(chān)蹿上(cuān)胯骨(kuà)舀米(y?o)黏性(nián)掺水(chān)蹿上(cuān)胯骨(kuà)舀米(y?o)为难(gān’gà)谈天(liáo)撬石板(qiào)为难(gān’gà)谈天(liáo)撬石板(qiào)(gè)了一下3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。3、生速读课文，把握故事情节，复述故事。①生速读课文，复述故事。①生速读课文，复述故事。阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋?阅读要点：a、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋?b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的屋的?b、父亲是怎么造成一栋有高台阶的屋的?c、屋造好了，父亲怎么样了?c、屋造好了，父亲怎么样了?②提问：②提问： 的线索是什么?人物呢?(板书：线索——台阶、人物——父亲)我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶我们可用三个词组来概括故事情节：叹台阶——造台阶——坐台阶置?置?明确： 明确： 工程略写，造台阶详写。二、研读赏析——注视台阶，感悟父亲。二、研读赏析——注视台阶，感悟父亲。(师：人物是小说的灵魂，我们一起来看看这篇小说塑造了一个(师：人物是小说的灵魂，我们一起来看看这篇小说塑造了一个怎样的父亲形象。)跳读课文，合作争论父亲的形象，找出你印象深刻的描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。怎样的父亲形象。)跳读课文，合作争论父亲的形象，找出你印象深刻的描写父亲的语句，说说他是个怎样的人。(一)叹台阶(一)叹台阶提问：提问：1、父亲造屋缘由最关键的一句话是什么?你是如何理解的?从这，看出父亲1、父亲造屋缘由最关键的一句话是什么?你是如何理解的?从这，看出父亲(台阶高，屋仆人的地位也就高——文眼。台阶——地位——敬重，父亲——要强、不甘人后)。(台阶高，屋仆人的地位也就高——文眼。台阶——地位——敬重，父亲——要强、不甘人后)。板书：叹台阶——有志气、不甘不后板书：叹台阶——有志气、不甘不后(二)造台阶(二)造台阶提问：提问：1、父亲为建九级台阶的屋做了哪些预备?1、父亲为建九级台阶的屋做了哪些预备?(捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石)(捡砖、拾瓦、塞角票，积铢累寸。七个月种田，四个月砍柴、半个月捡卵石)2、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶局部的哪个段有关。2、出示图片一、二，猜猜内容，与课文造台阶局部的哪个段有关。图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。图一：渴慕图，写了父亲对高台阶的渴慕。提问：这是什么描写?为什么不认真理描写?你来说说父亲的心理。提问：这是什么描写?为什么不认真理描写?你来说说父亲的心理。样加快预备，争取能早早造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。样加快预备，争取能早早造起高台阶的屋，像人家一样气派，也叫人艳羡。早晚都有攒够钱的那天!早晚都有攒够钱的那天!台阶造好了，他那个快活劲固然是别提了。台阶造好了，他那个快活劲固然是别提了。体会一下，他的这种神情有什么特色?体会一下，他的这种神情有什么特色?(他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，屋就要完工了，他心里(他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来了，屋就要完工了，他心里情感体验·仿照秀：哪个同学情愿来仿照一下父亲的笑?情感体验·仿照秀：哪个同学情愿来仿照一下父亲的笑?板书：造台阶——不怕艰辛乐在其中板书：造台阶——不怕艰辛乐在其中(三)坐台阶：(三)坐台阶：1、提问：在父亲的努力下，台阶最终砌好了，可父亲却感到怎样?为什不习惯、不对劲了。)1、提问：在父亲的努力下，台阶最终砌好了，可父亲却感到怎样?为什不习惯、不对劲了。)3、出示图三：失落图。品析：假设有所失这人怎么了?3、出示图三：失落图。品析：假设有所失这人怎么了?觉假设不所失。觉假设不所失。这人怎么了?——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满足足，但不经意间，但从中，我们清楚可看到父亲的倔强、不服老!——这就是劳动人民的本色!这人怎么了?——没怎么，奋斗一生，愿望实现，心满足足，但不经意间，但从中，我们清楚可看到父亲的倔强、不服老!——这就是劳动人民的本色!板书：坐台阶——不拘束假设有所失。板书：坐台阶——不拘束假设有所失。4、总结父亲形象：4、总结父亲形象：父亲父亲(不拘束)(不拘束)踏黄泥踏黄泥编草鞋编草鞋坚坚吹柴韧吹柴韧生不生不种田命拔种田命拔的的塞角票高艰塞角票高艰度苦度苦捡卵石创捡卵石创业业拾瓦拾瓦捡砖捡砖父亲父亲(觉太低)地位敬重(觉太低)地位敬重一生勤劳平凡宏大一生勤劳平凡宏大三、深入挖掘——回首台阶探究父亲三、深入挖掘——回首台阶探究父亲结果不过是一间一般的房子，只不过台阶高些罢了。结果不过是一间一般的房子，只不过台阶高些罢了。1、提问：造房子为何用了大半辈子?(穷——创业困难)1、提问：造房子为何用了大半辈子?(穷——创业困难)是什么缘由让如此勤劳、要强的父亲这么困难?是什么缘由让如此勤劳、要强的父亲这么困难?(建一栋房子建到人老，说明经济进展缓慢，建材是捡来的，钱是一角角存起来的，辛苦卖一担柴(建一栋房子建到人老，说明经济进展缓慢，建材是捡来的，钱是一角角存起来的，辛苦卖一担柴1.5元，这一切说明经济落后。)2、师总结：小说告知我们，父亲的创业之所以困难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说浅薄地响着时代的呼唤——亿万人民的期望在于先进的生产力，以转变农村经济落后的局面，完毕老牛拉破车的日子。2、师总结：小说告知我们，父亲的创业之所以困难困苦，根源在于农村经济极端落后，小说浅薄地响着时代的呼唤——亿万人民的期望在于先进的生产力，以转变农村经济落后的局面，完毕老牛拉破车的日子。3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情?3、那么作者在这篇小说里寄予了什么感情?(对父亲的优秀品质——崇敬。对父亲一辈子的艰辛和中国农民特有的谦卑——怜悯。对转变农村的落后面貌寄予了期望。)(对父亲的优秀品质——崇敬。对父亲一辈子的艰辛和中国农民特有的谦卑——怜悯。对转变农村的落后面貌寄予了期望。)4、写作技巧探究：(围绕中心选材，安排详略的重要)4、写作技巧探究：(围绕中心选材，安排详略的重要)提问：对老屋三级青石板的描写能删去吗?提问：对老屋三级青石板的描写能删去吗?明确：来历——体壮如牛(与后面闪了腰作比照)明确：来历——体壮如牛(与后面闪了腰作比照)粗糙——经济条件差粗糙——经济条件差我跳上跳下——年幼，盖好屋时，已长大。说明建屋所用时间长。我跳上跳下——年幼，盖好屋时，已长大。说明建屋所用时间长。脚板——终年辛苦，家庭贫困。脚板——终年辛苦，家庭贫困。四、拓展延长——回味台阶、描写父亲四、拓展延长——回味台阶、描写父亲师：好的师：好的 课文里的父亲感动了吗?你想到了自己的父亲了吗?教师不由自主的也想到了自己的父亲。了吗?你想到了自己的父亲了吗?教师不由自主的也想到了自己的父亲。1、我说我父：①师说自己的父亲。1、我说我父：①师说自己的父亲。求、品德、做人原则，或是讲讲父亲对自己的关爱。求、品德、做人原则，或是讲讲父亲对自己的关爱。要求：抓住父亲某个令你感动难忘的特点，表达清楚、生动、突出重点。要求：抓住父亲某个令你感动难忘的特点，表达清楚、生动、突出重点。2、作业：日记《我的父亲》。留意选材立意。2、作业：日记《我的父亲》。留意选材立意。3、总结全文：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿声：父亲，您辛苦了，感谢您。把这首歌送给他们，好吗?3、总结全文：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿声：父亲，您辛苦了，感谢您。把这首歌送给他们，好吗?音乐：刘和刚《父亲》。音乐：刘和刚《父亲》。八年级语文《台阶》教案八年级语文《台阶》教案9学情分析：学情分析：生缺乏对教材最起码的分析力量。生缺乏对教材最起码的分析力量。设计理念：设计理念：1、读懂人物。在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。1、读懂人物。在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。2、读懂作者。作者在父亲身上倾注了怎样的情感？2、读懂作者。作者在父亲身上倾注了怎样的情感？3、读出自己。联系生活，理解﹑感悟父亲。3、读出自己。联系生活，理解﹑感悟父亲。学问目标：学问目标：1、理解并识记文中生字、生词。1、理解并识记文中生字、生词。2、把握父亲形象的特点及意蕴。2、把握父亲形象的特点及意蕴。力量目标：力量目标：1、把握课文的表达角度，试用第三人称呼说1、把握课文的表达角度，试用第三人称呼说 的故事梗概。2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。情感目标：情感目标：亲，感悟自己的父亲。亲，感悟自己的父亲。教学重点：教学重点：1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。2、理解、分析“父亲”的形象。2、理解、分析“父亲”的形象。教学难点：感悟主题，理解作品所表达的思想感情。教学难点：感悟主题，理解作品所表达的思想感情。教学方法：承受争论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。教学方法：承受争论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。教具安排：幻灯片小黑板教具安排：幻灯片小黑板教学课时：一课时教学课时：一课时教学预备：教学预备：1、教师预备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。1、教师预备好教学设计和多媒体课件，并布置学生预习。2、学生课前预习课文，了解生字词和2、学生课前预习课文，了解生字词和 大意。教学过程：教学过程：一、导入课一、导入课多媒体展现图片〔天坛祈年殿、中山陵〕多媒体展现图片〔天坛祈年殿、中山陵〕义呢？下面，让我们随着当代作家李森祥教师的步伐，踏上又一个台阶。义呢？下面，让我们随着当代作家李森祥教师的步伐，踏上又一个台阶。〔板书：台阶李森祥〕〔板书：台阶李森祥〕导语设计用图片中的台阶吸引学生的留意力，激发了学生的学习兴趣和导语设计用图片中的台阶吸引学生的留意力，激发了学生的学习兴趣和X。二、出示学习目标：〔课件出示〕二、出示学习目标：〔课件出示〕1、理解并识记文中的生字词。1、理解并识记文中的生字词。2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情。2、整体感知课文内容，把握父亲的形象特点和作者的思想感情。3﹑感受父亲性格中的困难创业的精神、坚韧不拔的毅力。联系生活，感悟父亲。3﹑感受父亲性格中的困难创业的精神、坚韧不拔的毅力。联系生活，感悟父亲。明确学习目标，让学生做到心中有数。明确学习目标，让学生做到心中有数。三、检查课前预习三、检查课前预习品获《小说月报》第四届百花奖。他也是电视剧《天下粮仓》编剧之一。〔2〕字词积存〔2〕字词积存涎〔〕水筹〔〕划凹〔〕凼尴〔〕尬黏〔〕性头〔〕颅揩〔〕一把涎〔〕水筹〔〕划凹〔〕凼尴〔〕尬黏〔〕性头〔〕颅揩〔〕一把四、自主、合作学习四、自主、合作学习〔课件展现〕读书之境地：〔课件展现〕读书之境地：读懂人物读懂人物读懂作者读懂作者读出自己读出自己下面就请同学也像攀登台阶一样，开头我们本节课的学习之旅吧。下面就请同学也像攀登台阶一样，开头我们本节课的学习之旅吧。〔一〕细读课文，读懂人物〔一〕细读课文，读懂人物阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶阅读小说，首先要了解她的故事内容，下面我们就来攀登第一级台阶师：快速扫瞄课文，用第三人称概述课文的主要内容。师：快速扫瞄课文，用第三人称概述课文的主要内容。要求讲清楚：要求讲清楚：1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子？1、父亲为什么要造一栋有高台阶的屋子？2、父亲是怎样造成有高台阶的屋子的？2、父亲是怎样造成有高台阶的屋子的？3、屋造好了，父亲怎么样了？3、屋造好了，父亲怎么样了？感人形象。感人形象。看到了父亲是一个的人”为题说一段话。看到了父亲是一个的人”为题说一段话。志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力。志气、不甘人后、愚公移山的精神，坚忍不拔的毅力。定的根底。定的根底。〔二〕深入探究，读懂作者〔二〕深入探究，读懂作者虑，不要局限于一种〕民特有的谦卑表示怜悯，对转变农村的面貌寄予期望！〕〔三〕情感升华，读出自己〔三〕情感升华，读出自己中的父亲，想起了生活中很多的父亲……下面让我们一起来攀登第三级台阶。中的父亲，想起了生活中很多的父亲……下面让我们一起来攀登第三级台阶。1、首先请大家赏识一首歌曲《父亲》。〔播放歌曲〕1、首先请大家赏识一首歌曲《父亲》。〔播放歌曲〕什么呢？预备一下，来说一说。什么呢？预备一下，来说一说。〔〔力。〕五、课堂小结：五、课堂小结：同学们，学了《台阶》一文，我们看到了父亲宏大的品质。但这同学们，学了《台阶》一文，我们看到了父亲宏大的品质。但这的魅力发图强、努力学习！发图强、努力学习！〔此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。〕〔此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。〕六、布置作业：六、布置作业：回家之后为父亲做一件力所能及的事。回家之后为父亲做一件力所能及的事。八年级语文《台阶》教案八年级语文《台阶》教案10学问目标：体会领悟父亲的情感与性格。学问目标：体会领悟父亲的情感与性格。力量目标：让学生从力量目标：让学生从 中联系实际感悟去中的真情。教育目标：教育学生去关心父母，认真倾听他们内心的声音。教育目标：教育学生去关心父母，认真倾听他们内心的声音。重点难点：领悟父亲的情感与性格。重点难点：领悟父亲的情感与性格。策略和方法：朗读法、导引法。策略和方法：朗读法、导引法。教学媒体：投影仪