小学科学六年级下册1《恐龙的灭绝》

青岛版小学科学六年级下册10、《恐龙的灭绝》精品教案【教材分析】【教学目标】1．通过对化石资料的搜集，体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性；能运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释。2、体验科学家探究科学的方法，意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。3、通过辩论使学生了解恐龙灭绝原因仍是未解之谜，体会到生物与环境是相互依存的。【教学准备】恐龙的相关资料、恐龙模型、课件等。【教学过程】一、导入活动1、师：今天我们要来研究什么？（板书：恐龙）我可听说咱班同学对恐龙那是相当的感兴趣，课前也搜集了许多关于恐龙的资料。2、师：既然这样，我们就来一场恐龙知识的竟答活动，请看大屏幕。（出示霸王龙、剑龙、雷龙、翼龙、蛇颈龙）3、师：：刚才我们交流了恐龙的资料，其实恐龙是一个非常庞大的群体，远远不止我们刚才研究的这几种。除此之外，你知道还有哪些恐龙【设计意图：利用学生感兴趣的恐龙直接导入，揭示课题，吸引学生的注意力。使学生掌握和了解一些恐龙的特征，比如：食性、食量、体形、吃什么样的植物、适合飞行和在水中生活的特点，为下面交流恐龙灭绝的原因作好铺垫。通过师生、生生之间的互动交流，达到资源共享的目的。】二、探究活动活动一：化石1、师：谁见过真正的恐龙呢？既然这样人们又是怎么知道地球上曾经生活着恐龙的呢？2、师：化石是大自然留给我们的宝贵遗产，是记载地球历史最有利的证据。你知道最早的恐龙化石是怎么发现的？3、师：这就是那颗牙齿化石（课件出示），它大约有17厘米长，就像这么大（出示实物模型）如果是你发现这么大的一颗牙齿化石，你都能想到些什么？4、师：曼特尔夫妇也像同学们这样进行了合理而大胆的推测，他们认为这是一种巨大的爬行动物物的化石，他们把这种动物命名为禽龙，也就是同学们所说的恐龙。既然这样恐龙这个名字又是怎么来的呢？（出示欧文爵士命名恐龙的资料）5、师:之后在世界各地掀起了一股研究恐龙的热潮，越来越多的化石被人们发现。（出示各种化石图片）看了这些化石，你都能获得哪些信息？小结：这些化石是研究恐龙最有力的证据，通过化石获得的信息，人们知道了恐龙是真实存在的，它们的种类很多，体型也各不相同。6、师：大家看这是一具完整的恐龙骨骼化石，科学家们根据这具化石，结合鳄鱼、蜥蜴等爬行动物的特点再加上合理地想象和推理复原了它的形状。（动画展示复原过程）7、师：科学家还通过测定化石中碳元素的含量，以及化石所在地层的特点，来确定化石形成的年代，也就是恐龙生活的年代。借助大量的化石，人们知道了恐龙生活在距今2.5亿年前-6500万年前的中生代。（课件出示）特别是中生代的中期，是恐龙的繁盛期。8、师：在恐龙生活的中生代，环境是什么样的呢？来看这幅图片，看了这幅图你知道了些什么？除了图片我还搜集了一些资料，自己读一读。【设计意图：化石是记录地球历史最有力的证据，研究恐龙，主要是根据恐龙的化石。使学生像考古学家那样根据恐龙的骨骼化石，经历科学的推理过程，认识到研究古代生物及其环境可以从化石中获取证据。体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。使学生了解恐龙生活的环境特点，为交流恐龙灭绝原因作好铺垫。】活动二：恐龙灭绝原因辩论会1、师：从图片和资料中可以看出中生代是一个生物大发展的时代，特别是恐龙，它们在地球上占绝对的优势，可以说是地球的霸主，谁知道恐龙在地球上称霸了多少年?就是这样一个称霸了1.6亿年的庞大群体它们却灭绝了，恐龙为什么会突然灭绝呢？这也成为了生物史上最大的谜案。（板书完整课题）2、师：目前科学家们对于恐龙灭绝的原因有很多种推断，你知道有哪些？3、师：你最赞同哪种观点呢？4、师：既然大家对恐龙灭绝的原因有不同的意见，那么我们来举行一个恐龙灭绝的辩论会好吗？你们会辩论吗？怎样辩论才能说服别人呢？辩论的时侯，就是要说出让人信服的证据和合理地推理。5、根据学生的观点进行分组，并且开始整理自己的观点。【设计意图：学生以小组为单位对自己赞同的观点进行简单的归纳、整理与提炼，使学生学生手头的资料内化为自己的认识和见解。】6、辩论赛的第一关：阐述观点。（教师适时的提炼学生观点）7、辩论赛的第二关：质疑答辩。师：正是由于恐龙生活的环境发生了变化，使得恐龙不适应这种环境的变化而灭绝了。从恐龙灭绝中，可以看出生物与环境是相互依存的，这对我们人类又有什么启示呢？小结：我们就要从我做起，从现在做起，做一名环保小卫士。【设计意图：使学生能够运用已有知识对恐龙灭绝的原因作出假设性解释，这个解释要有让人信服的证据和合理的推理。使学生体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。使学生意识到科学应当尊重证据，不迷信权威，敢于提出自己的观点。能够对证据不充分的地方提出自己的质疑。使学生体会到生物与环境是相互依存的，意识到环境的重要性。】9、师：刚才我们对这些观点进行了激烈的辩论，可以看出每一种观点都有一定的道理，也有许多让人质疑的地方，到底哪一种观点可以让人们完全的信服呢？10、师：这些观点都不能让人们完全的信服，所以恐龙的灭绝仍是一个未解之谜。那你们认为，我们今天的辩论成功吗？【设计意图：使学生能够通过评价，体验成功与快乐。】三、拓展活动师：关于恐龙还有很多未解之谜，比如：是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？再比如：恐龙能够复活吗？课后喜欢恐龙的同学们可以成立一个恐龙俱乐部，来继续研究恐龙。【设计意图：让学生在课后开展后续的研究工作，并且关注一些与进化有关的的问题。】【课后反思】1、交流是探究学习的积累出新。探究学习中，学生经过长时间的活动，每个学生都会形成自己的观点，发现许多问题，将这些发现进行交流，达到资源共享、成果共享是探究学习的又一组成部分。本节课从开始的交流恐龙的资料——分析化石——讨论恐龙灭绝的原因，整个过程都是都是给学生提供充足的时间、空间，让学生去交流，去思考2、问题是探究学习的深入继续。问题是探究学习的导火线和生长点，本节课“从问题引入又从问题结束”，利用恐龙是怎么被发现的？恐龙灭绝的原因是什么？等问题将学生领入探究性学习中，在探究中不是以解决问题而圆满，而又以是不是所有的恐龙都灭绝了，有没有可能那些体型偏小的适应了环境的变化，进化了呢？恐龙能够复活吗？将学生的探究活动引向深入。青岛版小学科学六年级下册14、《生物的启示》精品教案一、 教材分析《生物的启示》一课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）六年级下册《科技与未来》单元的第1课。本课是一节以实验和交流为主的探究课。本课结合《课程标准》以教师表演踩鸡蛋的杂技来引入新课，借助学生的兴奋点引导学生进行思考，产生想探究的欲望；接着以学生观察葱叶、月季叶的探究活动为切入点发现生物的性能,进而建立模型——模型检验——开发产品，使学生经历和感受仿生产品的研制过程，了解什么是仿生,怎样进行仿生,培养学生亲近自然的情感，激发向生物寻求启示的兴趣；通过互动交流有关仿生学的信息资料,知道人们在生物的启示下进行的发明创造，了解人们仿生的成果；在此基础上充分发挥学生的积极性进行仿生设计、发明创造，将学生的探究引向深入，培养学生亲近自然的情感和勇于创新的科学态度。二、教学目标：搜集整理信息资料；制作简易的科学模型。培养学生亲近自然，热爱科学勇于创新的科学态度；愿意交流与合作。通过本课的探究，了解仿生过程，使学生认识什么是仿生，尝试仿生设计，了解人们在生物的启示下进行的发明创造。三、教学过程：（一）教学准备阶段看一段《蜘蛛侠》的影片。（二）具体教学过程一、导入活动1、师:课前我们看了一段影片，谁能说说这个影片讲的是谁的故事?你们喜欢蜘蛛侠吗?2、师:谁知道蜘蛛侠的秘密武器是什么？（出示图片）那他这种武器是仿照什么发明的?3、师:你们见过蜘蛛吐丝吗？几乎所有的蜘蛛在行动的时候都会这样吐出细丝来做为指路线、安全绳和滑翔索。4、师:人们正是受到了蜘蛛的启示，创造了蜘蛛侠这个科幻人物，其实在生活中许有许多像这样，受到生物的启发进行发明创造的例子。今天我们就来研究从生物中得到的启示。［评析：新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。师生以什么样的心境进入课堂，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提，所以我利用学生喜闻乐见的《蜘蛛侠》的影片，来导入新课，激发了学生的学习兴趣。］二、探究活动：活动一：送礼物找发现第一个礼物：握不碎的鸡蛋1、师：今天我给大家带来了两件礼物，想不想看看，第一件礼物，看是什么？这可是一个生鸡蛋。2、师：为了把它带来我在盒子里塞上了棉花，谁知道这是为什么吗?3、师:是呀，鸡蛋很容易碎，可是如果我就这样用力去握，鸡蛋会不会碎？（有的同学说能碎，有的同学说不能碎）到底谁说得对呢？谁想来试一试。4、师：你就这样握，准备好了吗，给你10秒钟的时间，我们一起来给他们倒计时，预备开始！第二个礼物：吹不弯的葱叶1、师：我送给同学们的第二件礼物也很特别，看看是什么？2、师：这可是吹不弯的葱叶?你们信不信，谁想来吹一吹试试？3、师：虽然我给大家的这两件礼物很常见，但是它们却蕴含着许多的奥秘。所以我把它们送给大家，就是要让大家从中获得更多的科学道理。［评析：创设送礼物的情景，送给学生两个礼物，一个是握不碎的鸡蛋，另一个是吹不弯的葱叶，让学生参与活动，在活动中产生自己想要研究的问题。］活动二:观察蛋壳和葱叶，发现性能1．师:下面请每个组的小组长到前面来领礼物，小组合作观察看看它们有什么特点？为什么鸡蛋握不碎，葱叶吹不弯呢？2．学生观察教师巡视。3．汇报交流：谁来说说你们的发现？［鸡蛋］如果学生答鸡蛋的形状如果学生回答均匀用力［葱叶］师：刚才同学们说了鸡蛋，那葱叶有什么特点?师：我们可以叫它筒形，你认为葱叶是筒形的，所以不容易弯曲。师：如果破坏了它这种筒形结构葱叶会不会弯曲呢？你来试一试。师：我们把葱叶剪开，就破坏了这样一种筒形的结构，所以葱叶就弯曲了。［评析：让学生通过观察鸡蛋和葱叶，通过观察交流发现拱形的鸡蛋握不碎，筒形的葱叶吹不倒的原因。］活动三：建立模型并对模型进行检验，使学生感受仿生的过程1、设计方案：师：刚才我们通过观察蛋壳和葱叶发现了，拱形的材料它能承受很大的力量，筒形的材料它不容易弯曲。师：是不是同一种材料制成拱形就能承受很大的力量，制成筒形就不容易弯曲呢你们想研究吗？师：在每个组的桌子上我给同学们准备了一些材料，利用这些材料你们想怎样研究呢，先在小组里讨论出你们的实验方案。2、学生讨论，教师巡视。3、汇报:师：讨论好了吗，在讨论过程中有没有困难呢？师:我在和大家交流的过程中，发现了同学们都是设计了对比实验，那我想问问你们在做对比实验的时候要注意什么？师：我还想提醒同学们在做对比实验的时候只有一个条件不同，其他的条件都要相同，下面各小组开始实验，在实验的同时填好实验记录表。4、学生实验5、汇报板书：师：同学们实验到这，哪个组先来汇报。同学们可要认真听如果你有其他的意见可以补充，如果你有不同意见可以反驳。［拱形］师小结:通过实验同学们发现了与平面材料相比拱形材料承重能力比较强。（板书）［筒形］师小结:通过实验同学们都发现了与平面材料相比，筒形材料不容易弯曲。（板书）6、开发产品：师:在日常生中人们可以利用这些特性来解决一些实际问题，同学们看这是一张白纸，谁能运用我们今天的研究结果，想办法让它竖起来?（你是怎么想的？）师：生活中还有很多产品也是利用这种特性开发出来的，你都知道有什么?先在小组里交流交流。［电线杆］师：还有哪些物体的形状也是筒形的？（电线杆、钢管、笔杆）师：电线杆和钢管做成筒形的有什么好处？（不易弯曲，节省材料，便于运输）［拱桥］师：（出示）同学们看，这种建筑是一种“薄壳建筑”，它的表面虽然很薄，但是却能承受很大的压力。7、总结提炼：师：同学们看这些产品的发明都是受到了生物的启示，那请同学们想一想这些产品在开发过程中都经历了怎样的一个过程呢？师：我们先是通过观察发现了生物的一些特性，然后又建立了模型对这些特性进行验证，并且根据验证的结果开发了一些产品，这样一个过程就是仿生。（板书）［评析：通过动手试验让学生建立模型——模型检验——开发产品，使学生经历和感受仿生产品的研制过程，了解什么是仿生,怎样进行仿生，让学生在探究的活动中得出结论，并且应用这些结论解决一些实际问题，使学生感受仿生的全过程。］三、拓展活动活动一：集体交流师：其实仿生的例子有很多，如果你知道人们在这种生物种的启示下发明了什么就赶快举手。（交流）［鸟和飞机］［鱼和船］［章鱼的脚和吸盘］［雷达与蝙蝠］师总结：同学们发现了没有在刚才的实例中，有的是模仿生物的形状发明的，像飞机、船；有的是模仿生物的性能发明的像雷达。活动二：学生交流除了这些例子还知道哪些东西也是受到了生物的启示发明的？先在小组里讨论一下［评析：联系实际例子，让学生感受仿生的应用，拓展学生的思维进行交流。］四、延伸活动1．师：其实日常生活中