产学合作协同育人教学内容和课程体系改革项目结题报告模板（“人工智能+财经”复合型人才程序设计能力培养体系建设）

没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会来临。——南方周末PAGEPAGE1愿你一生努力，一生被爱。想要的都拥有，得不到的都释怀。——八月长安一、合作项目亮点以人工智能相关技术为基础，在财经领域应用和创新实践，是“人工智能+财经”专业人才培养的基本宗旨。“课程+认证+竞赛+导师制”4项措施提升学生程序设计能力（包括认知能力、实践能力和应用创新能力）的实践途径如图1所示。通过编程基础知识的学习，培养学生掌握计算机思维并灵活运用的能力，为检验学生学习效果，鼓励全体学生参加程序设计能力测试认证考试；通过数据结构等相关课程学习，提升学生编程技能，锻炼学生分析问题与解决问题的能力，在导师的训练和引导下参加各类与人工智能相关的程序设计能力竞赛；通过智能金融等相关交叉应用课程的学习，培养学生会学生利用先进工具解决问题及发现问题的创新研究能力，鼓励学生积极申报各种创新创业训练大赛、到企业实习和参与教师的科研项目。1建立分层次模块化程序设计类课程体系“人工智能+财经”专业课程包括以计算机技术和人工智能技术为基础的技术类课程、财经类课程和融合类课程：技术类课程主要包括程序设计语言、信息技术、机器学习和数据分析等；财经类课程以传统财会专业核心课程为主干，培养学生的财经背景知识，如会计学原理、财政学等；融合类课程则体现了“人工智能+财经”的特色，主要包括金融数据挖掘、大数据与金融、信用评估以及金融分析与风险管理等课程。程序设计类课程主要指技术类课程和“人工智能+财经”融合类课程。这两类课程的体系结构如图2所示。按照“人工智能+财经”复合型人才培养的总体目标，要求学生能够系统地掌握程序设计方法、具有一定的财经背景知识，将数据思维、数据分析方法和数据治理流程深度融合进金融领域，通过重新梳理程序设计类课程之间的关系，形成图2所示的递进式、层次化和模块化的程序设计能力培养课程教学体系。同时，根据学生掌握的知识，将专业认证、学生竞赛、企业实习和导师辅导融合进各个阶段。为解决编程基础课程之间缺乏关联的问题，要求承担编程基础课程的教师建立主备份机制，轮流上课，课程实践资源尽量统一。例如承担高级程序设计（C语言）、面向对象的编程（Java）和Python语言程序设计课程教学任务的教师分学期轮流上这3门课，采用相同的教学资源从而优化实践资源，同一案例可以分别采用不同的编程语言实现，加深学生对不同编程语言的理解和应用。为解决课程实践资源偏抽象的问题，专门设置编程实训课程。如在大二下学期末，学校合作企业的实训教师带领学生完成基于Python算法的某财务系统的搭建，涉及Python语言、Java语言、前端网页设计语言和数据库，以及不同语言之间的互相调用。实训项目将学生所学程序设计基础课程衔接起来，多实践、重应用，锻炼了学生的团队交流、项目合作和创新能力。2开展程序设计能力测试认证考试为解决编程考核题目过少的问题，要求学生参加全国计算机等级考试和计算机软件能力认证，并将其纳入学生课程的考核体系和竞赛选拔标准：学生通过全国计算机等级考试（C语言），可以免考C语言；完成计算机软件能力认证，成绩达到当年学院规定的基本合格线，才可以参加后续各类竞赛、校企合作项目和教师科研。通过考试和认证，还可以拓展学生的考研和就业渠道。另一方面，为体现重视编程实操，免去理论考核内容。教师可借助编程课程的线编译平台和题库（如Python语言程序课程可使用Python123平台）完成授课，学生完成的在线编程作业和考试，也可以视为完成课程学习。教师根据学生在线考试成绩，筛选优秀学生参加竞赛和课外实习。3参加程序设计类竞赛为更好地调动学生参与程序设计热情，挖掘有潜力的学生。从参加通过认证考试的学生中选拔优秀人才，参加程序设计类竞赛。通过程序设计能力测试认证考试选拔参加竞赛学生的流程如图3所示，教师制定与竞赛匹配的训练机制，指导学生更好地参加各类程序设计大赛。程序设计类竞赛包括ACM程序设计大赛、全国大学生数学建模大赛、SAS数据分析大赛，以及湖南财政经济学院承办的湖南省大学生财务大数据应用能力竞赛等，通过参加竞赛达到了利用竞赛提高学生程序设计能力的目的，对于提高学生综合能力应用与培养具有重要意义。4引入导师制模式目前，高校普遍采用班级集体授课的模式，这有助于提高教学内容的规范性和完整性，但是只能完成学生的基础知识教学，在专业课程的深度和广度上难以满足社会对人才的需求。此外，多数教师忙于教学和科研，和学生课下交流太少，无法及时掌握学生的学习动态。为改善传统教学中教学形式简单和教学资源不足的缺点，在本科教育中引入导师制。除在校专任教师外，学校专门成立财经大数据研究院，重视校企合作，合作单位包括华融湘江银行、粤嵌科技等，引入企业工程师作为导师。指导学生的导师包括高校教师和企业导师：高校教师具有扎实的理论基础；企业导师熟悉企业用人需求，了解金融领域的行业发展动态和最新实践。在大一学年结束时，通过程序设计能力竞赛选拔的学生，可以结合自己的兴趣和导师的研究方向，选择导师：导师布置具体任务，每周至少线下与学生面谈一次，帮助学生解决实际问题，参与学生集训，指导学生参加各类竞赛和实践项目。实践证明，导师制培养了学生自主学习、自主思考和实践创新的能力。此外，企业导师和高校教师合作，还可以解决“人工智能+财经”交叉课程少、开发难度较大的问题。5不断推进服务外包人才培养模式创新，优化人才培养方案紧密围绕“学历教育”与“职业培训”齐头并进、“校内企业”与“企业校园”内外兼修和“专业技能”与“复合应用”互为平台的物联网工程专业人才培养特色，继续推进人才培养模式改革与创新，以适应高等教育改革与社会发展的新形势。（1）专业培养模式和课程体系改革。利用学校重点教学改革项目—计算机科学与工程学院教学改革研究与实践，优化物联网工程专业核心课程，联合企业制订重能力、重实践、重效果的个性化、柔性化培养机制。建立专业核心课程体系和相对自主式的选课体系，促进学生的能力提高和个性发展；优化课程结构和知识结构，满足学生个性化学习要求，提高学生素质。（2）深化以政府搭台、学校主导、企业参与的“联合”培养合作机制。在本地政府的大力支持下，加强与南阳东南经济开发区、越田科技、博达信息等服务外包示范区及服务外包企业的合作，进一步推进“联合”人才培养模式。将“学历教育”与“职业培训”相结合，根据企业人才需求并结合专业、产业发展需要进行专门培养，做好与企业“零距离”对接的充分准备，解决大学教育模式单一、实践缺乏和IT产业应用型人才短缺的瓶颈。实现校企人才培养互动互补，产学研结合的成果反哺教学教育和学科支持专业的鲜明特质，并实现学校人才培养与企业对员工的岗前教育培训的相互渗透、提前结合，缩短学生进入企业的工作适应期。（3）继续推进“课程教学-项目实训-岗位实习”的“6+1+1”特色培养模式。前六个学期加强专业课程学习，第七学期结合企业需求进行项目实训，第八学期结合毕业设计进行岗位实习。教学实践中强化国际标准、国际交流、团队合作、项目管理等能力培养，融入外语和职业素质课程、国际思维和企业文化训练，以适应计算机行业发展需要，输送高素质、实用型具有国际视野的IT高级工程技术人才。（4）继续推进“认知实训-技能实训-项目实训”三阶段的渐进式集中实训模式。执行学校“两长一短”学期安排，在每学年的实践短学期进行集中实训，分别为第一学年的认知实训，第二学年的技能实训，第三学年的项目实训。并在实践环节中贯穿国际化交流和职业生涯规划。（5）实现“课堂教学、课外教学、校外教学”的有机结合，着力培养学生的创新精神和实践能力。实现以课堂教学为主、课外教学与校外教学结合的育人系统，为学生的成长与成才开辟广阔空间。在课堂教学实施更加严格、规范的教学管理。以学分制为载体，在保证专业必修课开设的前提下，加大专业选修课的开设力度，增大学生自主选择课程、自主选择教师的空间；通过课外专业性活动引导学生动手能力和自我发展能力的提高；以校外实习基地实习或以参加社会实践等社会活动为载体，搭建理论教学与实践教学紧密联系的平台，着力提高学生的实践能力与创新精神。（6）完善人才培养方案的指导、评估、修订制度。定期开展对人才市场的调研、与用人单位的座谈研讨，在产学研合作中注意对企业需求的深入了解，通过各种途径跟踪了解对IT人才的需求及其发展趋势。建立对毕业生的跟踪机制，通过用人单位评价和对毕业生成长轨迹的分析，评估培养质量，对照培养目标，作为人才培养方案修订完善的依据。6、改革教师培养和使用机制，加强教师队伍建设（1）建立全方位的教师培养、锻炼、提高机制。为青年教师设立“导师”，指导帮助过好教学关、科研关。采取激励措施，鼓励在职教师外出深造，提高教师的学历和实际教学科研能力。实行教师定期脱产锻炼制度，要求青年教师轮流脱产到企业锻炼，增强教师的实践教学能力。选送中青年教师到国内外培养提高，特别是选送部分优秀中青年骨干教师到海外著名高校或研究机构作高级访问学者、合作研究等。以组建教学科研创新团队的方式，强调教师教学与科研工作的有机结合。通过联合培养方式，积极接纳国内外同类院校及相关产业和领域人员的培训、交流和深造。通过努力，使具有博士学位的教师比例达到40%以上，具有一年以上企业工作经历的教师比例达到60%以上，具有海外经历的教师比例达到15%以上。（2）多重措施并举，培养双师素质的专、兼职教师队伍。根据服务外包软件产业的发展和学校的实际，在提高专任教师素质的基础上，按照“不求所有，但求所用”的原则，聘请上海智和软件、IBM、中兴通信等国内外一流的专家学者为兼职教授，参与并指导学术研究团队和教学改革团队的建设，指导本专业教师开展科研和教学研究活动，夯实教师学科基础，并根据学科发展的国际前沿帮助教师提升课程建设的理念，探索课程建设的有效途径。同时聘请他们为本科生开设课程、进行实践指导或讲座，在与学生的交流中传道、授业、解惑。（3）积极引进国际化、工程化的高层次人才。重点从国内外高校及科研机构、IT企业引进具有丰富教学和科学研究经验及项目开发经验的高层次“双师型”人才充实专业教师队伍。促进本专业学术创新团队和师资队伍国际化、工程化的建设。为引进人员解决好各种困难，创造良好科研条件和工作氛围，使其快速融入新环境。完善和加强外聘教师的任用与管理制度。7完善实践教学体系，提高学生创新创业能力（1）强化实践环节，构建“五层次”的实践教学体系。构建“实验教学—实习实训—毕业（课程）设计—课外科技活动—顶岗实习”五层次的实践教学体系，第一层次是基本技能训练，配合课程教学，达到基本要求；第二层次为综合性、设计性训练，培养学生的设计能力；第三层次为现场训练，通过设置现场训练项目培养学生的知识应用能力和工程意识；第四层次为项目开发，由多位学生合作完成较大型的开发项目，培养学生团队合作意识和工程实践能力；第五层次为顶岗实习，完成职业岗位训练，培养学生职业适应能力。（2）实施“学校—园区—企业”三基地的软件人才实训实习基地建设。在南阳理工学院计算机学院建立软件与服务外包专业实训基地；在南阳东南经济开发区建立园区型软件与服务外包人才实训基地；联合上海智和软件建立校企合作的职业实训基地和岗位训练基地。通过技能强化、项目实战、职业训练等环节，帮助毕业生摆脱求职尴尬，轻松跨过企业门槛，成为掌握实用技能、富有项目经验、职业化程度高的实用型软件人才。（3）强化实验教学效果。对实验教材和实验指导书进行科学合理的修订，减少验证性实验，充实和加强设计性、综合性和自主开发性实验。鼓励教师将科研成果转化为实验仪器、实验项目，增加开放性实验，增加选做实验数量。根据教学要求，自行开发实验设备和仿真实验软件，使其更接近实际工程环境，更具有针对性。（4）加强实践资源建设，实现实验资源开放，提高实验设备利用率。加强江苏省计算机实验教学示范中心的建设工作，完善、更新已开出实验的内容和设备，重点满足综合性、设计性实验和开放性实验的要求；加大对学生创新实验室的投入力度。总结与南阳东南开发区共建联合实验室的成功经验，争取更多社会力量参与实验室建设；逐步实现物联网基础实验室、嵌入式开发实验室等多个实验室向社会开放，服务更多的对象。加强新建实验室的论证，实现实验资源共享；加强管理，提高设备利用率。（5）开展各种层次的创新训练，提高学生专业技能学习的兴趣。充分利用本专业各基础实验室、专业实验室、学生创新实验室、实训中心等的软硬件条件，开展丰富多彩的科技、文化活动，通过奖励学分等方式鼓励学生参加教师的科研活动；要求教师参与指导一定数量学生的兴趣小组活动。全面推行学生导师制。精心组织参加“挑战杯”科技竞赛、创业计划竞赛和软件设计竞赛等活动，通过省、校、院的大学生创新训练计划和各类竞赛营造学生开展创新活动的氛围，提高专业技能学习的兴趣和自觉性。加强学术交流，加大前沿讲座力度，启动名家论坛、博士论坛、企业家论坛、校友论坛，办好每年一届的“与IT大师对话”的专题论坛，选聘高水平的专家学者和成功企业家、校友，向学生传授本学科动态和趋向。学生可自主参加大学生创新性实验计划项目、通过参与导师科研、自主设计实验、学科竞赛、发表论文等取得学分。二、参与人员及分工姓名性别出生年月职称工作单位分工副教授阜阳师范学院项目规划与技术方案拟定教授阜阳师范学院共享服务实践平台体系建设工程师阜阳师范学院共享服务平台建设与管理讲师阜阳师范学院实践教学资源建设讲师阜阳师范学院实践教学资源维护与管理讲师阜阳师范学院实践教学体系建设三、原定计划与实际成果原定计划任务完成情况主要成果论文发表良好发表学术研究论文2篇学科竞赛良好省级以上竞赛获奖6项平台建设良好建设全量数据中心创新创业训练良好大学生创新创业项目2项软件著作权良好授权软件著作权3项四、经费预算及实际使用情况（单位：人民币元）分项预算实际支出备注资料费20002200调研费50005500版面费50005000办公用品30003500电脑耗材50005300会务费50005600交通费50005200总计3000033000五、结论和体会1、实践教学体系重构与合作单位共建工程实践教育中心、创新工作室，搭建融“教学、实践、孵化”一体的实践创新训练平台，为专业学习、学科竞赛、科研活动等提供条件支持与保障。构建了“三维度五层次”实践教学体系，通过校内实践、企业实训和第二课堂“三个维度”以及课程实验、单项技能训练、综合训练、创新实践和职业素养“五个层次”，循序渐近培养学生实践动手能力、自主学习能力、创新能力、团队协作能力和职业素质。2、教学模式与方法创新依托校内外实践教育中心，构建“两段式、双导师、多层次实践”的校企协同育人模式，在教学过程中全面推行基于任务驱动的案例化和项目化教学，改变传统模式下以教师讲解为主和以基本概念和基本理论为主的教学方式，注重项目在教学中的作用。校内学习阶段以仿真企业级工程项目为背景，把专业所要掌握的知识、能力和职业素养等培养目标融入到项目中，以“基本理论够用、注重实践”的原则，通过案例教学夯实学生的专业基础；企业学习阶段以真实的企业工程项目，在实训基地进行真刀真枪锻炼，强化学生的综合实践能力和创新能力。3、课程建设与合作企业重点围绕软件与应用集成、人工智能、大数据技术、网络安全等方向，共同开发专业课程19门，结合企业工程案例重构课程内容，将产业新技术和实际案例融入到课程中。《计算机网络原理》、《数据库原理及应用》2门课程获省级一流课程，《Java开源框技术》、《嵌入式系统及应用》、《信息与网络安全技术》、《Oracle数据库技术》等10门课程获校级产教融合型一流课程，《嵌入式系统开发》、《信息与网络安全技术》、《计算机组成原理》等6门课程分别获批校级优质课程、混合式教学模式改革项目和一流课程。计算机类专业基础与专业课程依托“希冀”一体化平台、超星尔雅平台建设了在线OJ系统、题库系统、实验系统，可以实现在线作业、在线实验、在线考试、在线答疑、代码自动评判、算法与数据结构交互可视化、数据库SQL自动评测、小组协作与互评等功能。4.教材教案学院在与合作企业共建“U+新工科教育云平台”、“智能智慧平台”的基础上共同研发软件开发、信息安全、大数据、人工智能等课程群的线上课程和微课，共同开发校企合作配套教材、以及相关实验实践指导书。目前《数据库原理及应用》和《网络工程教程》为江苏省重点教材。与青创科技共同研发出版的教材《JavaWeb技术与应用》、《Java8实验手册》等发行量超过100000册。产教融合型一流课程的教案和课程讲义中选取企业实际工程项目，将理论教学知识点按照“项目进阶引导，任务分解驱动”的方式，一对一分解为与课程知识目标和能力目标相符的子任务编制课程教案和讲义，同时建设与教学内容相配套的辅助教学资源，如在线微课视频、拓展学习资料、在线练习等，并通过超星平台上发布、学习。六、项目期间的外延贡献（如：参与研讨会分享等）1.开展新生入学教育之企业讲堂阜阳师范学院信息工程学院举行数字媒体技术专业新生入学教育之企业讲堂，合作企业达内科技软件科技有限公司Web与大数据研发部经理李青春主讲。数字媒体技术213、214、215班全体新生参加。李青春老师以达内科技软件公司作为背景，着重介绍了校企合作育人过程中的嵌入式人才培养模式，并从行业发展、当前IT行业现状、数媒专业常见就业岗位、职业发展之道、课程设置、大学生涯规划建议等方面展开阐述，通过列举网页设计技术、动漫合成特效等具体事例，论证数字媒体技术专业应用之广，激发新生浓烈的学习兴趣。李青春表示大学生涯需分阶段规划好，确定专业发展方向，积极参加学科竞赛和企业实训，以技能提升促进知识融合。2.召开2022版人才培养方案修订专题研讨会出席会议的有来自北京交通大学、武汉大学、南昌航天航空大学等高校的专家和企业专家。从国家专业标准、工程教育认证标准、学校标准三个方面，总结制订过程中存在的问题，进一步明确了新版人才培养方案目标、能力要求、课程安排、能力与课程矩阵构建等具体要求。3.开展2022年春学期“生涯云指导”活动活动以学院党政领导、系主任和企业任课教师共同组成领导小组，按专业不同以生涯指导组的形式开展。活动中，数字媒体技术专业学生依次汇报近期学习、生活情况以及心理状态，生涯导师们结合学生具体情况，帮助学生从学业、专业、职业和人生四个方面对自己的生涯进行合理规划，为学生的生涯规划指明了方向。4.举行教育教学高质量发展研讨会邀请江苏省计算机学会秘书长、南京大学金莹教授、两弹一星历史研究会副秘书长柴中华先生和企业工程师等一行专家，就教育教学高质量发展来院指导。与会专家就学生专业竞赛组织与竞赛作品展示、竞赛成果利用、“互联网+”竞赛题材选择、教学资源库建设与项目申报、两弹一星教育题材使用、虚拟教研室建设等相关议题展开充分交流与讨论。5.在省级以上专业竞赛中屡获佳绩（1）美国大学生数学建模竞赛（MCM/ICM）。在国际一等奖（M奖）和国际二等奖（H奖）获奖比例减半的新规则下，迎难而上，勇于拼搏，2支参赛队伍喜获国际一等奖（M