优缺点自我评价总结(5篇)

优缺点自我评价总结(5篇)优缺点自我评价总结(5篇)

优缺点自我评价总结范文第1篇

关健词:自评互评旁观者效应从众效应晕轮效应

自评与互评在评价过程中常常被采纳,在评价过程中,作为教学的主体,同学是不受控的。评价结果受到多种因素的影响,在这些影响因素中,同学的心理状态对评价的影响巨大。而且,同学的心理状态难以掌握。这样往往造成自评与互评在实际运用过程中操作困难,评价结果可信度不高。为此,在自评与互评时,把握同学的心理状态就显得非常必要。

一、自评中的心理状态

一个班级中的同学就学习成果而言,大致可以分成四类,即成果优等同学、成果良好同学、成果中等同学、学习有困难同学,他们的心理状态对自评产生了各自不同的表象,从而影响了自评的最终结果。

1.自傲心理

对于成果优等同学,或者是同学干部,在自评时往往会与同学比较,用自己的优点与同学相比,以自己的现在和同学的过去相比,越比越觉得自己比同学强。当然,那些有特长的同学也会有这样的心态。

2.自尊心理

大部分成果良好同学在自评时,会顾虑重重,评价高了,怕同学和老师说自己自大;评价低了,又觉得对不起自己。为了不使自己在同学面前太难看,只好实行折中态度,不敢把自己的本意表达出来。

3.得意心理

成果中等同学,虽然学习成果不比别的同学好,更谈不上优秀,但班级中总有一些同学的学习成果排在他们的后面,正所谓“比上不足,比下有余”,得意其乐。因此在自评时,这些同学并不会非常在意别人的评价,反正自己及格就行。

4.自卑心理

学习有肯定困难的同学,由于学习成果始终不能提高,心理上受到压抑,总觉得自己不如别人,老师和同学都瞧不起自己,自评时总是拿着自己的缺点和同学的优点去比,对自己的优点几乎视而不见。

二、互评中的心理状态

在互评的时候,每个同学作为个体沉没在集体当中,老师对每个同学的关注程度下降,同学之间的情感影响他们的心理状态,心理状态最终影响了互评的结果。

1.旁观心理

处于问题中的个体,会感到自己有责任要实行行动去解决问题。但是,当有很多人共同完成一件事的时候,就造成了个体不清晰究竟是谁应当实行行动。因此,对这种现象的一个解释就是责任集中。造成的后果是集体“无责任”和集体“无意识”,这就是旁观心理,也称“旁观者效应”。

同学把自己置身于评价活动之外,抱着“反正别人会评价的,也不少我一个”的心理,正所谓“事不关己,高高挂起”,就是旁观者效应的重要特征在互评中的体现,等到要上交评价结果的时候草草了事,甚至不参加评价。

2.依附心理

假如有的同学在一开头给出的是不当或错误的评价,而其次个人也给出同样的评价以后,其他人就会有怀疑。当第三、第四、第五人也给出了同样的不当或错误评价,这种怀疑就加深了。等到该他们评价的时候,就开头怀疑自己原有评价的正确性,最终竟然也会给出不当或错误的评价,这就是依附心理,也称为“从众效应”。

依附心理使得同学总是倾向于跟随大多数人的想法或态度,以证明他们并不是孤立的,而是存在于一个群体之中。

3.“晕轮效应”

学习活动是一种交往,评价也是交往的一部分,同学之间在交往过程中往往表现为:

①简单抓住其他同学的个别特征,习惯以个别推及一般,就像盲人摸象一样,以点代面来评价其他同学。

②把其他同学并无内在联系的一些共性或外貌特征联系在一起,断言有这种特征必定会有另一种特征。

③评价其他同学时产生“说好就全都确定,说坏就全部否定”的受主观偏见支配的肯定化倾向。

这种同学对于同学身上表现出的某一方面的特征,掩盖了其他特征,从而造成人际认知的障碍,并静静地影响着他们对其他同学的认知和评价,这就是“晕轮效应”。一言以蔽之,就是“以偏概全”,严峻的可以达到“爱屋及乌”的程度,即只要认为某同学不错,便认为他全部的东西都不错,就连跟他要好的伴侣也都不错。

三、自评与互评中共同的心理状态

1.防卫心理

大部分同学在自评与互评时,生怕暴露自身的缺点和不足,不去与同学进行横向比较,评价中只充分展现自己的优点,而将缺点用优点进行掩盖,从而达到对自己进行爱护的目的。

2.疑虑心理

有些同学怀疑自己的评价与同学对自己的评价的全都性,以及同学的自评和自己对同学的评价是否相符,疑虑评价结果是否损害了自己,是否损害了同学之间的友情,评价结果能否被老师和同学接受。

3.利害心理

对于那些学习成果较好的同学,当互评结果与个人利益息息相关时,比如评奖学金、推优等,这样就使得他们的价值取向发生了转移,评价的真实目的被忽视了,完全是利益当先。对同学的评价非常苛刻,优点视而不见,缺点无限放大,自己则是完善无缺的。

四、自评与互评中的心理状态的调控

在评价过程中,有效地调控同学的心理状态,使他们正确熟悉评价的意义,树立正确的自我意识,建立良好的人际关系,形成正确的价值观,为评价的顺当实施铺平道路。

1.自我意识的调控

正确熟悉自我是正确评价自己的前提,使同学通过评价明确自己的角色,明确自己的任务,并努力实现自我。看到自己的优点,增加自己的信念;找出自己的不足,促进自己的提高。一个人只有正确地熟悉了自我,才能正确地评价自己和他人。

2.价值导向的调控

每个人的价值观是不同的,即使是同一个目标,对不同的人而言,价值也会有所不同。价值高的,就看得重一些,价值小的,就看得轻一些,这样的心理使价值导向产生了混乱。只有在明确了个人的价值与集体的价值之间的内在联系之后,才会有正确的个人的价值导向。

3.情感的调控

评价中参加的人众多,假如是兴奋的就去做,不兴奋的就不去做,甚至阻碍别人去做。但是人具有情感,评价过程中重视成员的情感沟通,协调成员之间的关系,力求成员情感相融。良好的情感氛围,是评价胜利的一半。

4.评价