语文《小池》教学设计3篇

语文《小池》教学设计3篇语文《小池》教学设计1

教学要求：

1、引导同学理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的训练，培育想象力量，激发同学喜爱大自然的情趣。

2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

教学重难点：

1、理解诗句意思，体会感情。

2、依据诗意，体会意境是难点。

教学时间：一课时教学预备：电脑制作"小池作景、小荷、蜻蜓、词库"等软件。

教学过程：

一、激趣引入。

同学们学过许多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律美丽，语言简洁，好读又好记，大家都喜爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、现在请同学们根据学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求：

1、了解诗人生平。

2、理解题目意思。

3、学会生字新词。演示课件"诗人介绍、全诗图文、字义词库"。

三、检查自学状况。

1、"小池"的是谁？他是什么朝代的人？

2、题目你是怎样理解的？你知道"小池"的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？

3、诗中有几个生字？示"柔"字，这个字读作什么？

（1）"柔"是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

（2）"柔"可以组哪些词？在诗中组的什么词？

（3）"柔"有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

（4）把"柔"字打三遍，再用"柔"字组两个词。

4、再读古诗。看还有没有不懂的词。

四、同学们前面三个要求学得不错，请大家连续按下面的要求同学。

出示：理解诗句意思。抽读要求。

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。

2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

指导读出舍不得的语气。

3、又是怎样写树阴的呢？读其次行，演示课件。"树阴照水"怎样理解？晴柔刚才同学们同学字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？谁喜爱晴天里严厉的风光呢？这行诗是什么意思？

指导读出喜爱的语气。

4、小结：这两行诗写了小池四周的景物--泉眼和树阴。把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了自己的感情，知不知道表达了什么感情？

（宠爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。

5、写"小荷"和"蜻蜓"又是怎样写的呢？

读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。"小荷"指什么？"才"在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？"早"和"才"诗人用得特别精确     、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛观察了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。（自己说，相互说，当众说）

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。

1、仔细听范读，留意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。

2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

3、抽读评价。

4、背诵全诗。

七、小结学法。今日我们根据这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

八、打开计算机，按要求做练习。

语文《小池》教学设计2

小池

设计理念：

低班级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓舞同学多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发爱好，调动同学的学习乐观性。这是发挥同学主体作用的先决条件，学校生学习乐观性主要来自于爱好。低班级同学由于年龄小，学习留意力易分散，爱好不稳定。因此，在低班级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发同学爱好当作重中之重，我设计了谈话、嘉奖、表演、竞赛等手段让同学在爱好盎然中学习：二、以读为本，培育同学的朗读力量。让同学在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读力量及习惯。在这一课的教学中，我始终以同学读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让同学在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的`意境，提高朗读力量。三、识写结合，加强同学的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，同学充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以同学为主体，同学成为学习的仆人，学到读书的方法，提高学习的力量。

一、教学目标

1．熟悉“池、惜”等6个生字。会写“立”字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗

3.引导同学在反复朗读中初步感知初夏小池的漂亮。

4、培育同学朗读古诗、积累古诗的爱好。

二、教学重难点

1、熟悉生字，会写“立”字

2、在读中感受诗意，感受大自然的漂亮。

三．教学预备：

多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来嘉奖）

四、课时支配：一课时

五、教学过程

课前谈话

（一）新旧链接，铺垫情感。

1、师：今日春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立即成了一副五彩的画，有很多诗人写下了很多赞美春天的诗，小伴侣们记得吗？我们来背一背（同学背诵：《春晓》、《村居》、）

2、风景如画的春天过后立刻就是——（夏天），夏天，你最喜爱干什么呢？（引导同学说完整的话）

预设：1、游泳——那肯定很痛快。

2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。

3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。

（二）初读古诗

1、揭题：是的，夏季给我们小伴侣带来了无穷的欢乐。今日，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小伴侣们仔细看老师板书）

2、指名读题（留意读准字音：池）

3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。

3、同学自由读诗（又不熟悉的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）

4、学习生字

①出示生字卡片，指名读，留意读准字音，

②去掉拼音全班认读，

③出示生字词语，开火车读、齐读

A、平常，我们应当疼惜什么？（指名说）

④生字回到古诗中，指名读古诗。

5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求）

同学一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。

6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)

（三）再读古诗

1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你似乎看到了小池的哪些景物？

2、说说你似乎看到了什么？

同学自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓）3贴出自绘挂图，，看看这些景物都在哪里？同学在相应的位置贴词卡

A、泉眼也很疼惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就渐渐地，无声无息地流出来??（老师边讲边画简笔画）这样的泉水应当怎样画？（自由

说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这悄悄的、细细的泉水。

B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜爱吗？是啊，连树阴都喜爱得投进了池塘的怀抱了，让我们带着这种宠爱的心情把这柔柔的池水，这悄悄的景色读出来！

C、把这两句连起来读一读

D、感悟朗读——让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗?（加上动作练读，激发想象）

E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）

预设：1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，绽开双翅，多么轻快的舞姿啊！请你读出这样的感受。

2、像在和荷叶握手（谈天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。

3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒适地休息，多拘束。请你带着这样的感觉读。

师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒适地休息呢！生读——

师：蜻蜓与荷叶有说不完的静静话，生读——

师：蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好伴侣！生读——

4看《小池》动画，师协作画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。同学入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）

5、配乐齐读

（四）背诵古诗

1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小伴侣，抓紧用你们甜蜜的声音去背一背吧!

2、和老师合作背诵（男女生赛背、）

3、教同学字“立”老师范写，同学练习写

4、老师预备了这张夏日小池图，请小伴侣们把图上的诗补充完整。

（五）课外拓展、布置作业

1、小伴侣们，夏日小池的景色还有许多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图片）

2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看——（师范读）生跟读

3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。

板书设计：，

小池

杨万里

泉眼

树阴小荷蜻蜓

语文《小池》教学设计3

教学预设目标：

1、有朗读古诗的爱好，能从诗中感受到夏天的情趣。

2、熟悉"所1、牧"等12个生字，会写"诗、林"等6个字。

3、正确、流利、有感情地朗读，背诵两首古诗。

教学重点：

1、学习生字词。

2、能有感情地朗读古诗，通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美妙的意境。

教学难点：

培育同学的想象力和喜爱大自然的感情。

课前预备：

生字词卡片、背诵一首自己最喜爱的古诗、课件、音乐

教学时间：

两课时

教学过程

第一课时

课时预设目标：

1、学习古诗《所见》。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗；

3、通过朗读，感受诗中牧童的机智活泼，天真可爱。

一、激趣导入

1、沈老师知道，咱们班的许多同学学过许多的古诗，也会背许多的古诗，谁情愿把自己最喜爱的诗背给

大家听。

2、揭题，释题。

齐读课题。"所见"是什么意思？你知道吗？（指名说说）

小结：所见--所观察的事物（东西）

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么？

二、初读课文

1、出示小黑板：预习"三读"法：

一读：读准读通课文。（大声朗读）

二读：划诞生字，记住字形（不出声音默读）

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上"？"划下来。如：？

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师信任你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

（3）同桌对读，检查。

三、精读课文

1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)

2、播放音乐，老师范读。

同学闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、同学练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读汇报。

4、在4人组内沟通：古诗写了画中的哪些景物？有不明白的地方吗？

5、全班沟通。有什么不明白的地方？（老师相机解决问题）

预设问题：什么叫"振林樾"？（传遍了树林）

"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解诗意。

（1）出示课文插图。

A、师指"牛与牧童"图问：这是怎样的一个情景？（牧童骑黄牛）

B、放录音（牧童唱歌的声音）听！牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声怎么样？

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C、齐读诗句。

(2)演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说其次句话的意思。

心想捕获鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，突然闭口立。

齐读诗句。

(3)你能把这首诗的意思连起来说一说吗？（小组合作完成）

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕获树上鸣叫的知了，立刻站在树下一声不响。

（4）挑一句自己最喜爱的读一读。（指名读）

（5）多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读（配上音乐）

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面

1、老师配乐朗诵，同学想象古诗描绘的画面。

2、老师引导同学