部编版八年级语文下册《古诗苑漫步》教学设计

部编版八年级语文下册《古诗苑漫步》教学设计本文将围绕《古诗苑漫步》这一课文展开教学设计，该课文作为部编版八年级语文下册的一篇课文，属于课程中的古诗文阅读教学内容。教学设计将以课前预习、课堂教学和课后作业三个环节为重点，详细阐述如何通过这三个环节，落实以“人文关怀”为主要特色的古诗文阅读教学目标。课前预习1.1教材阅读在课前预习阶段，首先需要学生阅读教材中有关《古诗苑漫步》的课文文章，了解文章的基本内容和作者背景。在学生课前阅读时可以设计以下几个思维问题：作者李商隐是唐代哪个时期的文学家？这首诗有哪些元素暗示了李商隐会离开洛阳？诗中的“千古兴亡多少事，悠悠”，暗示了什么？通过思考这些问题，学生可以逐渐了解古代诗歌的特点，同时也能对于李商隐这样一个唐朝著名的诗人有更加深刻的认识。1.2诗歌鉴赏其次，在课前预习阶段，需要引导学生进行一个诗歌鉴赏的活动。通过了解《古诗苑漫步》这首诗歌的特点，让学生能够进一步深入地了解古代诗歌文化并对鉴别诗歌产生初步的兴趣和能力。具体而言，可以进行以下的指导：第一轮阅读：让学生先空暇阅读古诗，对于古诗的美感进行有效的纯粹感受。第二轮阅读：对照学习过后的生词和常用句型，结合课文背景和作者生平进行更深入的注释和领会。第三轮阅读：分析诗的结构和技巧，理解上下文所蕴涵的丰富文化内涵和美学感受。第四轮阅读：提高审美水平，钻研诗歌写作手法，让学生意识到古诗文的无穷魅力与文化价值。课堂教学2.1课堂讲解在进行课堂教学时，需要充分发挥教师的引导作用。首先，要以引导为主，给学生讲解古诗和文化背景，让学生明确的了解古诗的内涵和价值，同时也帮助学生与之建立心理联系，强化文化意识。在讲解的过程中，还要注重学生的情感态度，让学生了解作者写作时的情绪和意图，进而理解整首诗的主题和写作技巧。2.2课堂探讨其次，在课堂教学中，教师还要引导学生进行课堂探讨。对于有疑问或者不解的问题，应当通过讨论来解决。在探讨过程中，教师要有开放的心态，尊重学生的想法和见解。同时，也要指导学生建立批评和自我批评的制度，提高学生的文学水平。教师可以在课堂上提出以下问题：诗歌的语言有哪些技巧和应用？诗歌的形式对于古诗歌的传承有什么重要意义？学习《古诗苑漫步》有什么对于人文关怀的启示？通过这些问题和讨论，学生可以更深入地了解古代诗歌文化和建立对文学作品的批判性思维。课后作业3.1文学习作在课后，教师可以布置《古诗苑漫步》的文学习作。通过阅读古诗文，鉴赏古代文化，以及结合自己的生活经验，让学生学会独立思考，并在写作过程中提高文学素养和自信。具体地，学生可以写一篇对《古诗苑漫步》的读后感或者对于古诗文文化的探究文章。通过这些作业，学生可以进一步加深对于文化和文学作品的了解和理解。3.2口语表达此外，教师还可以进行口语表达的课后作业。通过口语表达活动，增强学生口头表达能力和表现力，并帮助学生更好地理解古代文化和诗歌。教师可以通过以下方式进行口语表达活动：学生自己创作或背诵古诗，然后进行朗诵展示。学生围绕“古诗、文化、诗意”等主题，进行小组或者整个班级的话题讨论和表达。学生根据古代文化和诗歌的内涵，表达自己的情感和思考。这些口语表达活动，不仅可以让学生更深入地了解古代文化和诗歌，还可以促进学生的沟通交流和文学学习。总结通过上述三个阶段的课前预习、课堂教学和课后作业，在《古诗苑漫步》这一课文中，我们演示了一个以人文关怀为主要特色的古诗文阅读教学设计方案。课前预习中，让学生进行配置阅读和诗歌鉴赏活动，帮助学生建立对于生文化和古诗歌的认识。