生物说课-植物生长素的生理作用课件

生长素的生理作用生长素的生理作用11说教学设计思路2说教材3说目标4说重、难点5说教学方法6说教学过程1说教学设计思路2说教材3说目标4说重、难点5说教学方法6说2

一、教学设计思路展示生命现象和实验数据分析生命现象，解读实验数据总结生长素的生理作用和特点应用于实践，解释生命现象一、教学设计思路展示生命现象和实验数据分析生命现象，31说教学设计理念2说教材3说目标4说重、难点5说教学方法6说教学过程1说教学设计理念2说教材3说目标4说重、难点5说教学方法6说4

二、说教材二、说教材5人教版必修3第3章共三节内容第1节植物生长素的发现第2节生长素的生理作用第3节其他植物激素

二、说教材人教版必修3第3章共三节内容二、说教材6浓度实验：生长素促进插条生根

二、说教材教材材料支撑生理作用应用成熟程度器官种类浓度实验：生长素促进插条生根二、说教材教生理作用应用7

二、说教材教材地位是第1节内容的延续，在已知生长素促进生长的作用的基础上进一步探究生长素的作用及其特点；本节内容是阐述生长素作用以及应用的关键一节。二、说教材教材地位81说教学设计理念2说教材3说目标4说重、难点5说教学方法6说教学过程1说教学设计理念2说教材3说目标4说重、难点5说教学方法6说9具体要求概述植物生长素的发现和作用。实施建议探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。

三、说目标1.课程标准分析2.目标制定具体要求三、说目标1.课程标准分析10

三、说目标1.课程标准分析2.目标制定231核心知识核心能力核心品质举例说明生长素的作用具有两重性解释植物的顶端优势和根向地生长的现象概述植物生长素及其类似物在农业生产的应用三、说目标1.课程标准分析231核心知识核心能力核11

三、说目标1.课程标准分析2.目标制定231核心知识核心能力核心品质通过识图和图文、图图转换训练，发展获取和整理信息的能力通过解读相关资料信息，发展分析、解决问题的能力。三、说目标1.课程标准分析231核心知识核心能力核12

三、说目标1.课程标准分析2.目标制定231核心知识核心能力核心品质认同分析数据和得出实验结论是科学探究的重要环节关注植物激素的应用信息，认识生命科学的价值三、说目标1.课程标准分析231核心知识核心能力核131说教学设计理念2说教材3说目标4说重、难点5说教学方法6说教学过程1说教学设计理念2说教材3说目标4说重、难点5说教学方法6说14

四、说重难点教学难点教学重点生长素的作用及其作用特点解释植物的顶端优势和根向地生长的现象四、说重难点教学难点教学重点生长素的作用及其作用特点解释151说教学设计理念2说教材3说目标4说重、难点5说教学方法6说教学过程1说教学设计理念2说教材3说目标4说重、难点5说教学方法6说16

学法教法采用以信息处理为主的探究学习模式

独立分析实验数据→小组讨论

→得出实验结论→解释生命现象

五、说教学方法学法教法采用以信息处理为主的探究学习模式独立分析实验数据17教学方法的确立课程标准指出，提高学生信息评价的意识和能力，对于学生的终身发展具有重要作用。本节课，教师主要带领学生分析课内外资料，对教材内资料请学生进行自学，讨论，整理。对教材外资料进行补充，引导学生分析内化资料。在此基础上，从细胞的角度窥探个体的生命历程，建立健全学生的生命观念这一核心素养。

五、说教学方法教学方法的确立课程标准指出，提高学生信息评价的意识和能力，对181说教学设计理念2说教材3说目标4说重、难点5说教学方法6说教学过程1说教学设计理念2说教材3说目标4说重、难点5说教学方法6说19提出问题创设情境，引起认知冲突解决问题根据数据，绘制并分析曲线图，展示结果归纳提升总结绘制和分析曲线图的方法和生长素的作用特点

六、说教学过程运用反馈解释生命现象核心问题教学模式的四个环节提出问题创设情境，引起认知冲突解决根据数据，绘制并分析曲线图20回顾植物具有向光性的原因

六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升运用反馈回顾植物具有向光性的原因六、说教学过程提出问题解决问题归21

六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升运用反馈【核心问题】基于不同浓度的生长素对根、茎生长影响的实验数据，绘制并分析曲线图提出新情境，引出认知冲突六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升运用反馈【核心问题22

六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升运用反馈活动一：基于所给实验数据，绘制曲线图六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升运用反馈活动一：基23比较学生的曲线图，师生共同讨论并修改成规范的曲线图

六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升运用反馈教师注重引导学生画曲线图的规范性，例：横、纵坐标的标注、不同曲线的标注。比较学生的曲线图，师生共同讨论并修改成规范的曲线图六、24对比加生长素组的平均长度和对照组的长度。

六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升运用反馈教师注重引导学生借助找关键点来分段描述，找出起点、拐点的含义。活动二：分析曲线图，小组展示分析结果对比加生长素组的平均长度和对照组的长度。六、说教学过程提25总结学生的分析结果，改进曲线的纵坐标，得出生长素对根、茎的生长既有促进又有抑制作用，从而得出实验结论。

六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升运用反馈总结学生的分析结果，改进曲线的纵坐标，得出生长素对根、茎的生26展示科学家的实验结果，再次分析，得出结论

六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升运用反馈展示科学家的实验结果，再次分析，得出结论六、说教学过程提27知识上的归纳提升：

六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升运用反馈1.生长素的作用特点：两重性（低浓度促进，高浓度抑制）2.敏感度：根>芽>茎知识上的归纳提升：六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升28方法上的归纳提升：

六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升运用反馈方法上的归纳提升：六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升29解释“根向地，茎背地”的现象

六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升运用反馈解释“根向地，茎背地”的现象六、说教学过程提出问题解决30解释生活中的常见现象—顶端优势

六、说教学过程提出问题解决问题归纳提升运用反馈2134解释生活中的常见现象—顶端优势六、说教学过程提出问题解决31本节课反映核心素养的内涵

本节课反映的核心素养中的“生命观念”指标的含义

新一轮高中生物学课程标准的修订中把“生命观念”作为生物学的核心素养之一，并明确提出“树立生命观念，能够用这样的观念解释生命现象和生命世界，乐于向他人说明和阐述这些观念。”“生命观念”是指人们对观察到的生命的总的认识或看法，是对生命现象及相互关系（或特性）进行解释后的抽象。学生在掌握生长素作用的基础上，形成生长素作用具有两重性的生命观念，有助于理解或解释相关的现象和本质，并能够用生命观念认识生命世界，解释生命现象。本节课反映核心素