罗兰贝格--某公司供应链优化咨询报告PP课件

罗兰贝格—某公司供应链优化咨询报告56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。罗兰贝格—某公司供应链优化咨询报告罗兰贝格—某公司供应链优化咨询报告56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。RolandBerger供应链优化一采购环节最终报告(讨论稿)Barceiona-Beiing-Berlin-Brussels-Buchares:-Budapesl-Bklur-Hamburg-Kiey-Lijsbon-LondonMunich-NawYork-Paris-PragueSaDPaul--Stuttgart-Tokyo-Vianna-Warsaw-ZurichRolandBerger内容页码A.项目目标和工作总结B.关键问题的解决方案建议B.1.…采购组织机构改革的过渡期方案和目标方案B2.流程优化方案B3供应商评价和管理体系B.4与核心供应商建立战略联盟的可行性分析和方案建议C.其它方面的建议D.机构改革过渡方案的实施安排作文教学是初中语文课程的重要组成部分。当前传统的中学写作教学存在困难，集中表现为写作过程模式化，作文评改方式单一化，重视写作结果，忽视学生的主观能动性等，由此产生学生缺乏写作兴趣和动机，不能充分发挥主动性及积极性，师生、生生之间难以形成良好的教学互动氛围等一系列问题。如何建立合理的写作教学模式，有效提高初中生的写作能力，成为需要迫切探讨的研究课题。近年来，一些研究者进行了作文量表同辈互改的实证研究，学者们对于作文量表互改的有效性持不同意见，有学者认为量表同辈互改有利于学生写作能力的提高，也有研究者对此种写作教学模式存疑，认为效果不佳。目前专门针对中文写作的作文量表研究不是很多，主要集中于香港等地区。香港学者岑绍基曾致力于对作文量表互改的研究，内地用于同辈互改作文量表的研究较少。到底作文量表实验写作教学的成效如何？本研究通过对两所中学（A学校和B学校）进行作文量表实验，力求提供适切的具有可操作性的同辈互改作文量表，对学生同辈互改作文量表内容的建立及实验的可行性进行探索。一.实验设计研究采用混合研究方法，以质性研究为主。涉及的研究方法主要包括文本分析法、调查研究法、访谈研究法等，辅以课堂观察，以上三种研究方法所对应的数据收集主要包括学生作文、学生调查问卷、学生访谈和教师访谈等。研究持续约为一年，研究对象涉及某市两所中学（A学校和B学校），A学校为区重点学校，B学校为市重点中学。每所中学选取两个不同班级的初二学生，分为实验组和对照组，分别由同一个语文老师授课，学生人数和写作能力相差不大。A学校班级的实验组和对照组代码分别为A1、A2，B学校班级的实验组和对照组代码分别为B1、B2。在确定研究对象后，研究设计如下：1.实验前，两所不同中学的实验组和对照组（A1、A2，B1、B2）的所有学生都进行一次作文前测。根据作文前测的成绩及授课老师的意见，按学生写作能力程度对两班学生进行分层抽样，每一班确定抽选高能力组（H）、低能力组（L）各三人（每班六人），便于进行之后的作文比较。2.对照组（A2、B2）采用惯常的写作教学模式，实验组（A1、B1）采用作文量表互改模式。实验期间，对照组和实验组所有学生各完成作文三篇。3.实验结束后，实验组和对照组（A1、A2，B1、B2）的所有学生都进行一次作文后测初稿（第四篇），并填写一份调查问卷。4.教师将作文后测初稿复印给学生，根据不同的写作教学模式，实验组和对照组所有学生将作文进行修改，形成作文后测定稿。由于研究时间和精力所限，不可能对学生所有作文进行分析，故而选定实验前确定的每班六名学生（H组、L组各三人），比较学生作文后测初稿及定稿的内容，形成文本分析结果。5.实验期间随机对学生、教师进行访谈，访谈结果与文本分析结果、调查问卷分析的结果相互多重验证，尽可能地使研究更加合理，得出科学的研究结论。在实验研究过程中，作文量表的运用成为关键。根据国内外作文量表的研究成果、中考作文标准等，再结合学校初中生试行运用作文量表的写作效果，最终将作文量表分为四个部分，即内容（40%）、语言（30%）、结构（20%）、书写（10%），每个部分又包括不同的标准细则。若以百分制计，其中“内容”标准细则包括四项：文章立意新颖、中心明确（10分），文章内容能切合题意（10分），文章能清楚交代时间、地点和人物（10分），文章能清楚交待事件经过及发展（10分）；“语言”标准细则包括三项：语言顺畅、无语病（10分），语言能生动记叙事件（10分），表达情感真实、自然（10分）；“结构”标准细则包括四项：记叙的要素清楚（5分），全文结构完整（5分），选材详略得当、重点突出（5分），分段恰当、过渡自然（5分）；“书写”标准细则包括两项：标点运用得宜（5分），书写工整、无错别字（5分）。不同标准细则各有不同的等级分数，比如每一项内容标准细则都可分为1分至10分的等级分数。学生在理解作文量表标准的基础上，可依据各项标准细则及等级分数对他人作文进行评价，提出修改意见，形成同辈互改评价模式，最终完成自我写作、自我修订过程，进而提高自身写作水平。二.实验结果A学校的实验组A1班共发放调查问卷49份，回收问卷48份，回收率为98%。有效问卷46份，有效率为96%。B学校的实验组A1班共发放调查问卷52份，回收问卷52份，回收率为100%。有效问卷51份，有效率为98%。调查问卷共24道题，题目是关于学生对于作文量表实验的看法，每道题都赋分，从“完全不同意”至“完全同意”共五等，分别对应于1至5分，分值越高，表示同意程度越高；另外，两所学校的4个班分别收回作文6份（高能力组H、低能力组L各三人），共收上来作文24份。实验组与对照组的作文被进行比较（A1班对比A2班、B1班对比B2班）；教师及学生的访谈结果成为辅助研究资料。结合以上各类数据进行分析，两所中学的作文量表实验结果表明作文量表实验显示出如下特点。（1）写作评价主体由教师单一评价转变为学生同辈互改评价传统的教师评价方式给作文教学带来的主要问题之一，就是忽视了学生评价的主体意识，学生缺乏主动性和创造性。初中作文量表实验使得写作评价主体由原来的教师单一评价转变为学生同辈互改评价，体现为同学与同学之间互相讨论，并给予对方的作文做出批判、建议等回馈意见，以便达到相互成长、共同进步的目的。同学之间互相交流的过程，从某种程度上来说，可以促进学习者更高层次的思考。心理学家Vygotsky认为，同辈反馈是建立在互相协作的目的上，学生作为学习伙伴在互动的情境中能更好地促进学习的发生。在作文量表实验中，所有的学生都参与其他学生的作文批改，指出作文中存在的问题，表达自己的想法，也可以针对别人的想法给予回应。同时，学生同辈互改也让教师从繁重的作文批改工作中解脱出来，更好地关注学生写作本身。另外，来自于同辈的意见能更好地让学生乐于接受，在互动的过程中使得作文过程更加清楚化，作文写作的概念更加清晰化，作文写作更加具有成效性。JiangDanXinYan(TechnicalCollegeofYingkou,LiaoningYingkou115000)【Abstract】intheperformanceoftechniquesinthemajorofartdesignteachingwiththestudentsasthemainbody,taketheemploymentasthedirection,theimplementationoftheprojectteachingmethod,strengthenprofessionalskillstraining,focusonthecultivationofstudents'occupationability.Thedevelopmentofscientificandeffectiveproject,tobetterreflectthepresentationtechniquescourseinitsfinaluseoftheemploymentdirection【Keywords】techniqueteachingmethodofprojectinprojectplanningemploymentorientation表现技法是电脑艺术设计专业的必修课,也是艺术设计人员使用最为普遍的设计手法之一。目前艺术设计专业课程教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿,技能专项讲解的陈旧教学模式。而对于自学能力越来越差,个性日趋自由化的高职学生来说,课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们,一部分学生会慢慢从教师的教学思路中撤退,而一部分学生即使坚持到了最后,往往也是学了课本的知识,却没有真正理解所学知识更不知道怎样去解决相关的实际问题。这种模式的缺点是缺乏实践运用,不能很好地衔接就业。大部分学生在学习后都是只会“练习书上范例”,经常出现学生在学习中很出彩,可真到了就业时却无法胜任实际岗位的现象。面对这种现状,我们应该面对现实,研究教法,研究学生,激活学生潜能,根据企业对室内外设计师的专业技能要求来实施课堂教学。表现技法是一门操作性强、实际应用广泛的课程,我认为教师应在学生熟练掌握相关软件的基础上结合创意设计和行业需求设置现实中具体项目,教师和学生一起去完成,让学生带着具体任务去探索,明确学习的方向和目标。也可使用项目驱动教学法,通过实施一个个完整的项目来组织教学活动。在课堂教学中我注意把理论和实践有机地结合起来,并充分挖掘学生的创造潜能,提高学生的设计意识和设计能力。实施项目教学法,在表现技法教学中制定科学有效的项目,能更好地体现表现技法在其最终运用时的专业指向性。我近年来在表现技法的教学中大胆尝试,依托原教材的基础知识,结合学生的实际就业需求制定并实施了表现技法实训项目教学,实训项目在教学设计中主要基于以下几点原则。1项目设计符合学生和就业特点表现技法主要运用的对象是家装公司、装潢企业、环艺公司和网络公司。因此项目在内容编排上我以工作中常见的家装设计作品的设计与制作方法为主线,包括线条处理、家具设计、装饰品设计与绘画、室外风景绘画设计、包装设计与绘画、动画任务风景道具绘画、店面装潢设计、服装设计与绘画。内容上由浅人深,涵盖表现技法工具的使用和各种常见设计作品的设计方法。各项目都以实例操作为主,除讲解典型案例外,还提供相关理论知识,以帮助学生了解更多理论基础,同时还提供相关艺术设计方面的知识,在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目,以达到巩固所学知识,学以致用的目的。这样无论学生以后从事哪方面的工作,都能有针对性地学习与实践。变被动学习为主动学习。2设计贴合实际的实训内容在项目的实训部分,我设计贴合实际的实训任务,既可以吸引学生兴趣,又可以与就业要求充分贴合。如家装结构处理部分,贴合家装公司的常见工作,教学内容包括初级单体绘画、中级结合体组合绘画、风格绘画,实训项目则是虚拟的家庭装修设计,要求学生在给定的课题中自己做好市场调研,预算及材料分析;在给定的平面图中做仿真的创意训练,画的效果图有针对性、目的性。这种方法既体现实用性,内容上也有吸引力。再如室外景观设计,结合户外景观公司的常见工作,教学内容包括高楼大厦、喷泉小景、沙盘设计制作等,实训项目则是某大学沙盘景观设计与制作(实际案例)。同学们在制作景观沙盘的同时首先进行学院的整体规划的测量、分析、出图,然后分组进行材料调研和规划讨论,上网收集材料,集中采购,采购的过程中涉及到材料的比例不等、颜色不符等问题,这都是经验的积累。通过一次沙盘制作的过程,让实训内容更好地结合实际,这是项目教学的另一个制胜法宝。4工学结合、多方位展示运用市场模拟在教学中积累学生的工作经验,教师一方面可通过承揽学校或社会的设计业务,为学生实践和实训创造课题,另一方面可引导学生通过网上的作品征集和各类大赛来强化技能,锻炼业务。在教学过程中教师可穿插学生图片展、设计专题比赛,激发学生的学习兴趣和学习热情,鼓励并指导学生参加全国及省市技能大赛。总之表现技法是一门操作性强、实用性强的课程,在教学过程中结合表现技法课程的特色与高职学生的特点,以学生为主体,以就业为导向,加强专业设计技能的训练,着重培养学生的职业能力;精心设置项目并实施项目教学,调动了学生学习的积极性、主动性。激发了学生的学习兴趣,课堂教学模式的改革取得了显著的成绩。通过课堂教学与社会实践相结合使部分学生的综合素质和专业素质有了明显的提高,为其毕业后就业作了铺垫。表现技法课程将更好地在课程教学实践中不断更新教学观念,积极探索新的教学模式,帮助学生为日后的就业和发展打好坚实的基础。罗兰贝格—某公司供应链优化咨询报告56、死去何所道，托体同1RolandBerger供应链优化一采购环节最终报告(讨论稿)Barceiona-Beiing-Berlin-Brussels-Buchares:-Budapesl-Bklur-Hamburg-Kiey-Lijsbon-LondonMunich-NawYork-Paris-PragueSaDPaul--Stuttgart-Tokyo-Vianna-Warsaw-ZurichRolandBerger2RolandBerger内容页码A.项目目标和工作总结B.关键问题的解决方案建议B.1.…采购组织机构改革的过渡期方案和目标方案B2.流程优化方案B3供应商评价和管理体系B.4与核心供应商建立战略联盟的可行性分析和方案建议C.其它方面的建议D.机构改革过渡方案的实施安排RolandBerger3RolandBergerA.项目目标和工作总结RolandBerger4罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件5RolandBerger为了实现这些目标,罗兰·贝格项目组与??课题小组在过去3个月中组织了比较全面的内外部调查和研讨会,并相应提出关键问题和其它问题的解决方案建议内部审计和研讨会外部调查18个采购组有关组织分工、采购周期和流供应商访谈共10家程的访谈约30次竞争对手访谈3家小型的研讨会25次大型研讨会3次其它行业的访谈2家采购核心数据的搜集,整理和分析GE、菲利浦亚明)发放不同调查问卷15份主要工作总结采购支持功能部门的访谈5次与采购相关的其它部门访谈3次关键问题和其它问题的解决方案建议RolandBerger6罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件7RolandBergerB.关键问题的解决方案建议RolandBerger8RolandBergerB1….购组织机构改革的过渡期方案和目标方案RolandBerger9RolandBerger采购机构改革过渡期方案RolandBerger10罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件11罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件12罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件13罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件14罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件15罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件16罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件17罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件18罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件19罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件20罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件21罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件22罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件23罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件24罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件25罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件26罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件27罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件28罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件29罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件30罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件31罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件32罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件33罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件34罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件35罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件36罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件37罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件38罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件39罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件40罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件41罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件42罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件43罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件44罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件45罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件46罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件47罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件48罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件49罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件50罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件51罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件52罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件53罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件54罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件55罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件56罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件57罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件58罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件59罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件60罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件61罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件62罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件63罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件64罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件65罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件66罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件67罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件68罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件69罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件70罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件71罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件72罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件73罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件74罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件75罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件76罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件77罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件78罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件79罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件80罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件81罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件82罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件83罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件84罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件85罗兰贝格—-某公司供应链优化咨询报告PP课件86