【农村留守儿童的教育方法及策略研究6000字（论文）】

农村留守儿童的教育方法及策略研究目录TOC\o"1-3"\h\u一、引言 1二、我国农村留守儿童的基本概况 2（一）留守儿童相关政策 2（二）我国农村留守儿童现状 2（三）改善农村留守儿童教育的重要性 4三、农村留守儿童教育存在的问题 4（一）缺乏全面的教育管理 4（二）农村教育条件不足，忽略了心理教育 5（三）留守儿童自控力较差，缺乏辨别能力 5四、农村留守儿童的教育方法及策略 5（一）摸底调查，建立留守儿童档案 5（二）加强品德教育引导，积极开展心理健康的辅导 7（三）社会共同努力，关注留守儿童 8五、总结 9参考文献 9一、引言在当今社会，教育不仅是个人能够通过自身努力改变生活水平，提高社会地位一个重要途径，也是能够促进我国为实现科技进步、经济增长和社会长期稳定发展培育人才的重要基础。如果当农村留守儿童义务教育问题如果得不到较好的解决，他们的成长将会持续受到影响，整体素质水平低下、性格特征极端化的个体，不仅自身难以适应未来社会的发展，还会阻碍经济发展，影响社会稳定甚至会对社会公共秩序和公共安全造成威胁。农村留守儿童义务教育问题是我国工业化城市化进程中的一个必然产物，要想彻底解决这个问题，任重而道远。本文通过借鉴参考国内外专家学者的研究成果，尝试从多元主体、不同角度来尝试解决这一问题，也就是说留守儿童义务教育问题不仅仅是家庭和学校的责任，也需要政府和社会的共同参与治理，不同主体之间相辅相成，缺一不可。我们要将这几个方面融合在一起系统的理论分析和研究，找出导致农村留守儿童义务教育问题出现的多方面原因并提出解决问题的可行性建议，为这一社会难题的解决提供有益帮助。二、我国农村留守儿童的基本概况（一）留守儿童相关政策农村留守儿童，是指父母其中一方或双方均外出务工连续超过半年以上，无法与父母正常共同生活的，常年居住在农村地区，又或是经常生活在寄宿制学校的不满16周岁拥有农村户籍的未成年人。从界定时期上看，对农村留守儿童概念的界定发生了变化。2016年以前国家对农村留守儿童摸底排查统计原来是年龄不满18周岁，父母其中一方外出务工的即是农村留守儿童；自2016年起界定年龄不满16周岁，父母双方均外出务工，或一方外出务工，另一方没有实际监护能力的，才算是农村留守儿童。这也是我国人口普查工作中官方数据统计农村留守儿童数量由2013年的6102多万骤降为2016年的902万的根本原因。2016年2月，国务院发布了《关于加强农村留守儿童保育和保护的意见》，建议县级人民政府督促监护人将学龄儿童和青少年送入学校并完成义务教育，完善预防辍学部门的协调机制，教育行政部门应当实行免费的义务教育，以及教育经费政策，来保证农村留守儿童不会因为贫困就辍学。随后，八个部门联合发布了《关于在全国开展农村留守儿童“合力监护、相伴成长”关爱保护专项行动的通知》，有关部门应当依法采取措施，呼吁履行控制辍学的责任，确保辍学留守学龄儿童重返校园。（二）我国农村留守儿童现状民政部2018年发布的农村留守儿童调查结果显示，全国农村留守儿童902万，其中东部省份87万是农村留守儿童，占9.65％，占该国总数的；占总数的51.33％；西部省份352万，占全国的39.02％。至于留守儿童的监护人，在（外）祖父母的监督下有805万人（89.3％）；在亲朋好友的监督下有30万人，占3.3％；36万人无监督，占4％；其余31万人没有监护能力，占3.4％。（三）改善农村留守儿童教育的重要性1.利于提升整体国民素质子女教育是中国人才源源不断的基础，也是提高人民素质的重要举措，在中国人口中，农村人口所占比例更大。作为一个农业大国，在社会改革和转型的重要阶段，加强全民教育，特别是基础教育，是中国教育政策的重要组成部分，农村留守儿童是中国的特殊教育群体，留守儿童得到了更全面的教育，这不仅可以提高他们的个人素质，而且在提高农村周围群体的素质方面具有更直接的意义。因此，加强留守儿童的教育，将提高人民的素质，认识中国梦的重要性。2.为农村外出务工人员解除后顾之忧在中国经济飞速发展的同时，人口流动性增加，越来越多的农民离开家乡到城市努力工作，只把老人和孩子留在家里，留守儿童的教育和成长是移民父母最关心的问题。因此，加强对留守儿童的教育可以大大减轻农民工的后顾之忧。三、农村留守儿童教育存在的问题（一）教育观念落后、缺乏素质教育应试教育一直是我国传统教育的基本模式，本身具备两面性，既是一种能帮助学生通过考试改变自身命运，促进教育公平的可行性形式，又限制学生德智体美全面发展，阻碍素质教育改革的步伐。不管是留守儿童还是非留守儿童，学校都是他们接受教育的集中地，承担着教授知识和培育人才的重要责任，特别是对于农村留守儿童，由于本身缺乏家庭的关怀，学校的教育就更显重要。随着我国社会的进步，教育水平的不断提高，许多学校也逐渐改变甚至摒弃“以分数论成败，以排名论英雄”的应试教育模式。然而在基层的乡镇学校，要从根本上转变教育理念和教育模式，真正实现全体学生全面发展的素质教育效果，以现实条件来看，在短时间内仍是难以实现。同时大多数留守儿童由于经济条件不好，父母外出打工，由孩子的爷爷奶奶进行抚养。而老人在管理观念上较为落后，认为孩子吃饱穿暖即可，认为“读书无用”，这使得成绩优异的孩子倍感压力，而成绩较差的孩子更加的厌学，甚至辍学；老人文化水平较低，在孩子的课后作业辅导方面显得“力不足”，许多学生也因此逐渐丧失了学习积极性。（二）对教育重视度不足由于农村经济基础薄弱，农村地区致力于经济发展和农民创收，对农村留守儿童的教育没有引起足够重视。部分农村山区地理位置较偏，再加之经济条件的限制，农村小学无论是在硬件设施，亦或是师资配置上不尽理想，为帮助学生们“走出农村”，教师只知道强调理论教学，而忽略了学生的心理教育。如此，针对留守儿童所展开的管理指导过于片面，难以帮助留守儿童建立起学习信心。如果政府方面没有实地考察留守儿童的具体生活环境，自然不能体会留守儿童在学习、生活和心理等方面面临的问题。农村留守儿童学习和活动场所建设欠缺，对于留守儿童教育更是没有了阵地保障。（三）学校缺乏规范管理秩序部分农村学校存在管理秩序不规范，学生的道德品质不能进行很好的约束，学生缺课现象偶有发生，自习课经常会出现乱哄哄的现象等等。尽管班主任会对农村留守儿童的家庭进行家访，但农村留守儿童这个学生群体的总体学习成绩处于中等及以下，而恰恰这部分学生的学习成绩相对落后，更容易被学校方面忽视。长此以往，部分农村留守儿童就会对学习失去兴趣，出现厌学、逃课、逃学的现象，最终导致辍学。许多农村留守儿童长时期得不到父母的关怀，再加之未受到系统性的心理观念教育与健康管理，使得其在身心发展等多个方面表现出来了某些问题。表现为自控力较差，容易被生活中的事物所吸引，受不良诱惑的影响很可能误入歧途，这对于其的健康发展是十分不利的。四、农村留守儿童的教育方法及策略（一）摸底调查，建立留守儿童档案在留守儿童的问题早已经被很多教育工作者所重视，对学生有最基本的了解也是开展各种教育活动的基础。我校也在学生入校的时候就积极要求班主任展开调查，建立留守儿童档案。通过留守儿童档案，了解学生的家庭成员情况，收入情况，监护人的状况，学生的兴趣爱好等等，对学生有了最基本的了解。留守儿童的档案应该是动态的管理，所以需要及时更新和补充。家访是一个值得提倡的方式。在县区领导和学校领导的具体安排下，提倡教师开展对学生的家访活动，这为补充留守儿童的具体情况提供了更加直接的素材，能更深入地了解到家庭的实际状况。例如，代理监护人的文化水平和素养，能花多长时间、多少的精力在孩子身上，代理监护人在教育孩子的过程中遇到了什么样的问题等等。而在与留守儿童的接触和交流时，老师可以更加直观的了解到学生身上存在的新问题，能够及时记录更新学生档案。现代信息技术的发展拓展了人们交流的途径。同样也应该服务于留守儿童。老师要时常指导、提醒家长多和孩子沟通，增加亲情。因为父母与孩子之间的情感是谁也代替不了的。例如，“校讯通”的应用为老师和家长的联系建立了纽带；也可以为留守儿童和家长建立QQ群，创建微信群等，让家长可以听到孩子们真实的心声，帮助他们解决生活和学习中遇到的问题。教师可以与家长联系好固定的时间，利用学校提供的网络环境，开展亲子视频聊天活动、留守儿童家长教育主题群聊活动等。老师可以充分利用这样的交流机会，与家长分享一些管理经验、交谈技巧、教育专家的指导建议。使得留守儿童的教育成为家长，学校，社会共同关心的教育问题。通过建立留守儿童动态档案，了解留守儿童的情况以后，老师在与学生进行谈心或者教育的时候，就更容易走进他们的内心，找到问题产生的原因，与学生发生情感共鸣，从而达成教育目的。（二）加强品德教育引导，积极开展心理健康的辅导这个时期的学生不论在身体上还是心理上都发生着巨大的变化，他们的思想容易情绪化、走极端。对于留守儿童来说这个现象更加的突出，他们面临着一个道德成长的问题。所以，对他们的教育一定不能忽视对品德的引导。关注学生的心理变化积极开展留守儿童的心理健康辅导。老师要借助学校的心理咨询室，多请教心理咨询老师的专业意见，通过学生的个别谈心，参加沙盘游戏，体验心理释放等方法了解学生的心理状态，及时发现他们的思维动向，有问题及时帮助他们解决，有情绪帮助他们发泄。特别是对青春期的学生容易出现的问题要及时的给予指导，例如，青春期生理卫生问题、学生早恋问题等。不要让留守儿童因为没有父母的指导而进入盲区适当的批评教育因为留守儿童的父母不在身边，教师对他们总是抱有怜惜的心理，对于学生犯下的一些小错误，也不愿意说重话，但是在青春期年龄段的孩子，成年人的教育和指导必不可缺少，客观地给孩子一些针对性的指导、情节严重时给予批评教导。这样才能让孩子认识到哪些事能做，哪些事不能做，才能学会做出正确的道德判断和选择。用身边的案例进行积极引导留守儿童需要真实的爱，同时留守儿童本身也是教育的资源。在学校、在班集体的留守儿童中，有特别优秀的孩子，也有经常犯错的孩子。为犯错的学生讲述他们身边的优秀案例，往往可以激发他们的潜力。因为很多孩子都有不服输的心理。“别人可以，我为什么不行呢？”以此为契机正确引导学生向优秀同学看齐。其实，也正因为是自己身边的同学，所以更能走进他们的心里。所以要多鼓励他们把羡慕与嫉妒转化成自己进步的动力。建设良好的班级氛围让留守儿童都真正成为班级的一份子，在班级组织的各项活动中，充分考虑留守儿童的参与程度。特别是要让留守儿童发挥自己的特长，建立自信，有成就感，这样让他们有一些成功的体验之后，在班级中比较容易赢得一些自尊或者尊重，归属感会强一些。这样会使他们在家庭中缺失的爱得到弥补。良好的班级氛围有利于同学和老师给予留守儿童更多贴心的关爱，他们也更容易接受老师与同学的关心。（三）社会共同努力，关注留守儿童媒体要充分发挥引导传播优势，通过媒介以及“两微一端”等多种宣传模式引起社会广泛关注和支持，为缓解留守儿童义务教育问题聚焦更多的社会关注和舆论支持。对农村留守儿童教育相关的制度和政策进行宣传和讨论，推动有关部门对农村留守儿童义务教育问题引起重视并能深入探讨解决方案。媒体宣传内容上要注重评优树先，树立典型，多进行正面的宣传和报道，弘扬社会积极阳光的正能量，让社会大众正视农村留守儿童义务教育问题，助推问题的解决。在常规教育优势不足的情况下，外界专业性人员的介入显得尤为重要，这就是非政府社会组织优势发挥的地方。作为政府之外的社会组织，可以动员吸纳各种专业性的优秀人才投身留守儿童教育。如可以组织社会爱心志愿者提供志愿服务，通过“代理家长”、“爱心妈妈”等形式，对留守儿童进行生活上的帮助和服务；也可以发挥相关领域的服务优势，为农村留守儿童提供如医疗卫生支持、心理咨询服务、课外辅导培训等专项帮扶活动；通过当地团委、妇联等群团组织，积极宣传扩大农村留守儿童教育关爱服务队伍，通过“一对一”结对、“点对点”帮扶，鼓励大学生利用寒暑假义务支教等，吸引更多人员以多种形式活动参与农村留守儿童教育关爱工作。针对农村留守学生的教育不仅需要家长、教师、学校三方的努力，也需要依赖于社会力量，进而才可以建立并健全农村留守儿童的教育以及监管体系。对此，要求行政部门优化学校的周边环境，也依据实际条件定期组织座谈会，引导留守儿童以及监护人参与其中，接受相应的法制宣传教育以及未成年人安全教育，强化监护人的责任意识、综合素质，为留守儿童的健康成长保驾护航。总结农村的孩子很多都是留守在家，在家庭教育中缺乏指导，他们往往会遇到各种各样的问题和困难，也会经常犯错。所以学校中对此类孩子的教育就显得额外重要。当前农村留守儿童义务教育问题亟待解决，要从根本上解决好这一复杂的社会问题，在家庭方面，要不断强化家庭成员的教育责任意识，培树科学合理的教养观念；在学校方面，要补充家庭教育的不足，加强校园基础设施建设，促使学生综合素质的提升；在政府方面，要建立健全相关农村留守儿童关爱保护机制，为建章立制和综合治理方面提供有力保障；在社会方面，各界人士要强化对农村留守儿童的关注关爱，为他们创造良好生活成长环境。参考文献李爱军.农村留守儿童的教育与管理[J].西部素质教育,2018:255-255.杨丽萍.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].中外交流,2018,000(010):239-240.王婷娟.农村留守儿童心理发展问题及策略思考[J].文理导航,2018,000(006):96-96.佘星宇.农村留守儿童身心发展存在的问题及对策[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2018,038(001):115-118.李强,叶昱利,姜太碧.父母外出对农村留守儿童辍学的影响研究[J].农村经济,2020,No.450(04):131-139.贾勇宏,范国.论加强农村留守儿童家庭亲职教育的必要性与可行性[J].河北师范大学学报(教育科学版),2018:13-14.金晓冬.基于服务效能最大化下关爱农村留守儿童的活动特色研究——以重庆图书馆蒲公英梦想书屋为例[J].图书馆理论与实践,2020,No.243(01):120-123.张晟.农村留守儿童价值观现状与教育对策研究[J].小学生(中旬刊),2018(3)：11-12.吴兰清.浅谈农村留守儿童的现状及教育方法[J].试题与研究,2021(32):121-122.徐