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文档简介
《穷人》教学反思反思《穷人》教学《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品，讲述了渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。这个故事真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦、也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文的重点是引导学生从人物的语言行动、思想活动中体会穷人的美好品质。首先，我们应该引导学生抓住人物的心理描写、对话描写等体会人物的内心。作者在描写桑娜时，采用了多种形式的心理描写，如让人物直接流露自己的心理活动，从旁边介绍人物的心理活动，以及幻觉描写和景物衬托等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜善良美好的品德。我们可以让学生进行艺术再创造，用人物的语言、行动、神态、心理，把这些空白处合理、恰当、具体地填补出不同内容来，揭示这些空白的蕴含，发掘出文章的艺术美和人物的内在美。学生在填补空白的过程中，求异思维得到训练，思想感情得到陶冶，同时也理解了这几个省略号“此时无声胜有声”的作用。其次，我们应该给课文“松绑”，在教学中学会“删繁就简”。很多教师出于好心，将课本、教参中提到的观点和自己的阅读所得全变成课堂提问，一篇好端端的文章被这些“问题”弄得支离破碎，面目全非。课堂充斥着没有用处的一问一答，学生根本没有活动的时空。我们应该让学生自主思考，通过讨论和分享，来体会课文中的美好品质和深刻内涵。在教学《穷人》这一课时，可以引导学生质疑课文中的“穷人”指的是谁，为什么说他们是穷人，以及作者为什么要以《穷人》为题等问题。这些问题没有固定答案，也没有限制，能够让学生畅所欲言，自由选择角色朗读课文，并谈论自己的体会。这样的开放性问题能够使学生更加积极地参与讨论，课堂也会更加生动有趣。当教授第12至27自然段时，大段的对话需要引导学生从中体味到人物内心的情感。不能简单地让学生读完就算了，而是要让学生用心读每一个关键的词语，从桑娜的神色、动作的变化中去感受她此时的内心活动。此外，对渔夫的描写也需要引导学生体会。虽然课文中对渔夫的描写并不多，但是几处描写却是画龙点睛之笔。例如在第24自然段中，渔夫的皱眉、严肃、忧虑、搔头等动作都能够让学生感受到他此时的内心活动。特别是渔夫说的“熬”字，能够让学生体会到渔夫一家的生活过得很苦，但只要坚持下去就能挺过去的品质。如果学生能够把握两个“嗯”和一个“哦”，再去体会渔夫的想法，那么对于后面的总结全文也会更加有帮助。最后，围绕“穷人”做总结也是必要的。这篇课文通过穷人桑娜和渔夫的对比描写，赞扬了广大穷人善良美好
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