信息技术2.0作业-技术支持的课堂教学设计《秋天的雨》教学设计

信息技术2.0作业-技术支持的课堂教学设计《秋天的雨》教学设计【教学主题】《秋天的雨》是人教版三年级上册的一篇课文。本组课文以描写秋天的美妙为主，旨在让学生体会秋天的美好，培养学生的阅读能力。本文是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。它的语言优美生动富有诗意，特别适合阅读，因此，通过阅读感受文章的语言美就成为本课的教学重点。【教学内容及分析】本篇课文语言优美，朗读感悟是必不可少的。教学时，教师应在学生熟读课文的基础上，采用各种形式，如；齐读、默读、配乐读、分组读、分角色读等。让学生联系生活中观察到的秋天景象，走进文本，边读边想画面，真正从课文中发现美，欣赏美，感受美，体会课文优美的语言及意境。另外，第二自然段中的优美语句，还应该加以积累及运用，这样才是真正地掌握了。.抓重点词句帮助学生理解课文。如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比拟抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门翻开了。”“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。”理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。比方课文的第一自然段，讲秋天是在人们不知不觉中来到的，为什么会不知不觉？因为秋雨虽凉，但不冷，使人爽快，不大，润物无声；朗读的时候，声音要轻一些，要给人轻松舒服的感觉。.引导学生初读课文了解大意后，让学生边读边想：课文有几个自然段，每段主要讲了什么？引导学生了解，在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的。.结合重点句子让学生练习说比喻句。如：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”请学生在读懂、理解的基础上练说“一一像一一。”【教学对象及特点】学生进入中年级，具备了预习课文的能力，理解课文的方法，如：一边读一边想，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，抓重点词句理解。本人认为，本篇课文所在的单元都是以秋天为专题，从多角度描写秋天，之前，已布置学生仔细认真观察秋天的变化，学生对秋天的景色并不陌生。因此，课堂中，教师除继续引导学生利用过去学过的方法学习课文外，本课还应着重通过有感情的朗读，引导学生一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。【教学目标】.会认8个生字，会读本课生词，正确读写“爽”。.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。.读懂课文内容，感受秋天的美好。.积累好词佳句。【教学重难点】.有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。.学生理解总分的句式，及含蓄、艺术化的语言。【课时安排】1课时【所选技术及目的】多媒体技术支持下的课件交互系统。创设教学情境，激发学生的学习兴趣多媒体教学，能够形象生动的演示，展现动听悦耳的音响的效果，给学生以新颖、惊奇的感觉，调动了学生的视觉、听觉神经。在数学课堂教学中运用多媒体可以较好的创设趣味性强、信息量大、富于启发性的问题情境，激发学生的学习数学课的兴趣，从而使学生积极主动的参与到教学过程中，这样学生的主体作用也得到了发挥，课堂气氛和谐宽松，有时会收到意想不到的教学效果。学生在教师创设的问题情境中分析问题、解决问题，使学生始终都能保持浓厚的兴趣，学习效果也会有明显提高。【教学过程】导入.播放有关秋雨的视频。.师：你看，夏天还没走远，秋天的小雨点儿就蹦着跳着把秋天给我们送来了。今天,我们就来学习秋天的雨。（板书课题）师：一起响亮地读读课题吧！.复习生字词强调多音字“扇”，强调“爽”的书写。.初读感知自由朗读课文，画出每个自然段的第一句话，并说说它们在每一段中起什么作用？.精读感悟（第一段）师：钥匙啊，很常见，也很神奇，它轻轻一转，一扇扇大门就翻开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书钥匙）它为我们翻开了什么呢？生：秋天的大门。师：（读第一自然段）思考:它是怎样翻开秋天的大门的？生：它带着清凉和……师：秋雨有什么特点？和夏天的雨一样吗？生：师：读出温柔舒缓的语气。生：读（第二段）师：你们想不想走进秋天的大门，去看看秋天的美景呢？找生读二，三，四自然段，其他生认真听，边听边思考：你从秋雨里都看到了什么？生：我看到了小青蛙，银杏树师：同学们有的看到了小动物，有的看到了水果，有的看到了大树和田野，还有的看到了好多漂亮的颜色。我们先来看看秋雨把这些美丽的颜色给了谁？默读第二自然段，划出表示颜色的词。（五彩缤纷，黄色，）师：这些美丽的颜色分别给了谁呢？（每个学生说一种颜色。幻灯第二自然段）师：多么绚丽的颜色，多么优美的语言啊！你最喜欢那句话？找出来读几遍，并说说为什么喜欢这句话。生：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子”师：你为什么喜欢这句话？（幻灯这句话）生：师：这句话运用了一个修辞手法，是什么？生：比喻师：把什么比作什么？师：这一把把小扇子带给你什么感觉？（凉爽，舒服）谁能带着凉爽和舒服的感觉再读一读这句话？B.师：读的真棒！这一段中还有一个类似的比喻句，谁找到了？生：“它把红色给了枫树，”师：（幻灯这句话）把什么比做什么？指导“飘哇飘哇”的朗读：读得要慢，因为树叶飘下来的样子就是慢慢的。谁能再读一读这句话，读出树叶慢慢飘落的感觉？生：C.比拟句子，“扇哪扇哪”和“飘哇飘哇”能不能去掉？为什么？（幻灯）师：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏树叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走勒夏天的炎热。D.仔细找一找，这段中还有比喻句吗？生：“金黄色是给田野的”（幻灯）E.生：“橙红色是给”师：果树告诉我们丰收的好消息，你从那个词可以知道？生：你挤我碰师：你挤我碰是什么意思？你能表演一下吗？从这个词你能看出什么？（水果多）师：水果会你挤我碰吗？什么才会？（人）哦，原来这里运用了一个修辞手法一一拟人，把水果写的像人一样了，真有趣。F.（幻灯）菊花仙子得到的颜色就更多了，文中有一个标点符号告诉了我们生：省略号师：这个省略号告诉我们菊花仙子还有更多颜色呢，你还能想象到那些颜色？生：G.这么多的颜色，怪不得作者说“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”呢！H.仿写句子（幻灯）同学们，你还能想像出秋雨把什么颜色给了谁吗？秋天的雨把给了，像。同学们，秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，它还藏着好闻的气味呢。（幻灯第三段）谁来读一读第三自然段？其他同学闭上眼睛感受一下，看看你在秋雨里闻到了哪些味道。生：师：想象一下秋雨里还有什么味道？生：师：勾住是什么意思？生活中你被什么勾住过？师：秋天的雨多香啊！带着这种感情美美地齐读。同学们，秋天的雨还会吹小喇叭呢！它告诉小动物和大树们冬天要来了，快准备过冬吧！谁来读一读第四自然段？（幻灯第四段）师：你们想不想演一演这些小动物和大树？生：想师：要想演得好，就选择自己喜欢的角色认真地读几遍，读熟练，最好会背。师生表演对话：（先选好角色）师：小松鼠，你在干嘛呢？生：我在找松果，当粮食，准备过冬呢！师：你真勤劳，那你忙吧！多么快乐的景象，就让我们放开声音，快乐地读一读吧!.师：秋天的雨给我们带来了那么多美好的东西，所以作者说（