《乌鸦喝水》说课稿

1/1《乌鸦喝水》说课稿《乌鸦喝水》说课设计

一、说教材

1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书（人教版），一班级语文下册83页，课文第19课《乌鸦喝水》。

2、教材简析：课文讲的是乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事。这是一篇老课文，今日，带着新课程的理念再次看这篇课文时，我觉着这个故事包含着更丰富的教育内涵，特殊是从情感、态度与价值观这一纬度看，课文蕴涵着?遇到问题不要轻易放弃，要想方法解决的思想教育；解决问题的方法教育认真观看，乐观动脑，大胆实践，是解决问题的好方法?。

本课内容通俗易懂，很适合同学阅读。?瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？?课后的这一问题，给我们留下了宽阔的思索空间。

3、教学重难点：依据课程标准，结合教材特点和我班同学的认知水平，我把熟悉9个生字，会写6个生字，朗读和背诵课文作为本节课教学的重点，而通过学习课文使同学明白?遇到问题，认真观看，仔细思索，大胆实践，乐观解决?的道理，作为本节课教学的难点。

二、说教学目标

依据课程标准，结合教材特点和我班同学的认知水平，我从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面制订以下三个教学目标：

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1、熟悉?乌、鸦?等9个生字。会写?可、石?等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟?乌鸦找水喝——喝不着——怎么办——想方法——放石子——喝着水?着这一系列变化过程。能用?慢慢?说句子。

3、通过学习课文，受到?遇到问题，认真观看，仔细思索，大胆实践，乐观解决?的启发教育。

三、说教学方法

这是一篇老课文，如何教出新意来，是设计本课的一个难点。我将依据课文表演性强和一班级同学表演欲望剧烈的特点，以?戴头饰表演乌鸦喝水的故事、夺取优秀小演员奖?为教学策略，以?表演?为手段，调动同学的情意因素，以演促读，以演促背，通过表演加深同学对课文重点词语及内容的理解。同时，用实际操作代替动画演示。我有这么几个理由。①、避繁就简。乌鸦想方法解决喝不着水这个问题的过程，用实际操作的方法完全可以演示出来，没必要费很大的功夫作成课件。②、能更好体现老师的教学意图。比如在表演?它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里?一句时，为加深同学对乌鸦喝到水的方法的印象，我将有意创设表演错误，让同学中在纠错中加深理解，巩固记忆等。同时，我还将借助表演关心同学理解?慢慢?等词的意思。

四、说教具、学具预备：

依据本节课教与学的需要，我预备的教具有：

1、教具：①一个装有半瓶水的细颈瓶子，小石子，乌鸦头2

饰。

②、生字卡片，显示课文相关内容的课件。

2、学具：两个小一点的细颈瓶子。

五、说教学过程

语文是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一应当蕴含于整个教学过程中。那么本课的教学，我将以?诱思探究论?为指导思想，重在培育同学的自主识字，自主阅读的爱好，逐步提高同学的语文素养，实现同学的主动进展。为此，我设计了以下教学环节：

㈠创设情境激发爱好（5分钟）

㈡试读课文识记生字（20分钟）

㈢观看检验写英雄字（15分钟）

㈣感情朗读读中感悟（20分钟）

㈤以演促背丰富积累（10分钟）

㈥拓展延长探究实践（10分钟）

下面我具体地来说一下我的教学过程：

㈠创设情境激发爱好

一上课，我首先出示乌鸦图片，问：?这只乌鸦好看吗？在其次组课文的学习中，我们已经了解了乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬‘老人’这一点，深感鄙视。今日，课文里又给我们介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在那里呢？读了课文你就知道了。?这样，通过与旧知的联系，引起同学学习新知的爱好。将顺当第3

二环节的教学。

㈡试读课文识记生字（20分钟）

在激起同学阅读的爱好之后，我将顺势引导孩子们借助拼音逐字逐句地尝试朗读课文，在试读过程中识字、正音。并提出如下要求：

⑴一边读，一边画诞生字新词，借助拼音读准生字的音。自己喜爱的部分可以多读几遍。

⑵学习要求认读的生字，自己想方法记住生字。

在同学充分试读课文后，指导同学通过?比较法?认记生字。如：渴—喝、为—办、右—石、乌—鸟等，也可用字谜或编顺口溜的方法识字。在孩子们自主识字后，再通过组词竞赛、嬉戏识字、观看事物识字等形式，来巩固生字。我还将鼓舞同学用自己的方法识字和课外识字，这样设计就从同学个体实际动身，鼓舞孩子们用自己喜爱的方式识字，用多种方法加强同学之间的沟通与合作。同时，采纳多种形式加强生字的复习与巩固，防止生字回生。

㈢观看检验写英雄字

新课程要求我们加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课都要让同学写几个字。本课要求写的六个字中，有三个独体字和三个左右结构的字。我预备在第一课时指导同学写三个独体字，在其次课时写剩余三个，指导方法如下：

1.出示田字格生字：可、石、办（或法、找、许）。4

静态观看：引导同学观看田字格中的字，找出关键笔画。

2.老师范写，提示简单误写的笔画、结构比例。

动态观看：看老师范写书空。

3.同学仿写，老师巡察

体验观看：同学照样子书写，特殊留意老师提示的部分。

4.展现同学书写状况。

对比观看：观赏、评议。

这个环节的设计，我采纳?引导观看——老师范写——体验临写——对比观赏?，让同学在观看探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向同学展现写字的过程，让同学从中领悟写字的要点，把握运笔的方法，最终观赏评议同学作业，让同学在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。

㈣感情朗读读中感悟（20分钟）

练习朗读是本节课教学的重点，教学时，我将通过创设情境，引导同学有滋有味地读，在读中体验。我是这样设计的：

你们喜爱这个故事吗？想不想表演这个故事？老师还为表演精彩的小伴侣预备有?优秀小演员?的奖牌呢！你们情愿不情愿把这个奖牌拿回去？要想表演好这个故事，必需先读好它，以此来激发同学的读书欲望。（屏幕出示第一句话）指名读，同学点评。通过同学的读与评，让同学抓住?处处?去想象乌鸦四处找水喝的情景，体会乌鸦因口渴难耐而焦急的心情，进而引导同学5

带着乌鸦的这种心情读好这句话。

其次句话，重点是要同学体会到乌鸦心情的变化：发觉水的惊喜——喝不着水的焦急。一句话要读出不同的语气，体现出人物不同的心情，对于一班级的学校生来说，是有肯定的难度。（屏幕出示其次句话）后，我没有对这句话进行讲解，而只是用语言为同学创设出情景：乌鸦飞了那么多地方，口渴得要命，看到半瓶水，肯定会……，同学结合自己的生活阅历，将会想出?它心里很兴奋，飞过去就喝，扑上去就喝，伸长嘴巴去喝……?，我会接过他们的话，?可是乌鸦的嘴在瓶口蹭来蹭去，却怎么也喝不着，它肯定——?。谁来读读这句话？谁能一边试着喝水一边读？我这里的加动作朗读，目的是让同学通过想象，把文字还原成了生动的画面，加深同学对课文的理解，同学很简单读出乌鸦先是惊喜后又焦急的心情。然后就自然地引出第三句话，（屏幕出示）?怎么办呢？?我指导同学去想象乌鸦思索时的样子，去读好这句话。

最终，要同学将三句话连起来朗读，感知整段内容，进入课文的情景，体会乌鸦的心情。在此基础上，加上动作再朗读这三句话，放飞同学的想象，给同学供应自由表达的机会。

其次自然段有一句话，教学这一段时，我采纳老师演同学评的方法。我戴着乌鸦的头饰边表演边感情朗读，让同学通过观看，理解?慢慢?的意思；我还将创设一处表演错误：乌鸦是叼起小石子一颗一颗地放到瓶子里，我是抓起小石子一把一把地放到瓶6

子里，以此加深同学对乌鸦喝到水的方法的印象。我的表演可能逃不过孩子们的眼睛，他们会指出：乌鸦是叼起小石子一颗一颗地放，而老师是抓起小石子一把一把地放。我则相机让同学做出叼的动作，指导朗读这句话。其次段的重点句很轻松地处理了。

接着，要孩子们评评：那老师有没有表演胜利的地方？在评论时，，有个同学说：老师第一句话读得好，让我觉得乌鸦想出这个方法很不简单，想出方法后特殊兴奋。我趁机引导同学朗读这句话。到这里，这一段只剩下一个难点：理解?慢慢?的意思。我将这样关心同学理解：小伴侣有没有发觉，刚才老师表演时，瓶子里的水是怎样上升的？在表演最终一句话时，我会端起瓶子来演示，让同学发觉瓶子里水是慢慢上升的；是一点一点地上升的；是渐渐上升的。我准时小结：看来?慢慢?就是?渐渐的、一点一点地?意思。接着指导朗读第三句话，让他们一边读一边用动作表现乌鸦喝到水后那种心满足足的情态。

这一自然段的学习，在老师表演的关心下，抓住了重点，突破了难点，加深了同学对乌鸦喝到水的方法印象，使同学很明白地理解了?叼、慢慢?等词语的意思。另外，我的演读，既是表演，又是范读，促使同学在朗读这一自然段时，启动了同学的情感，使他们读出了课文的味道。

㈤以演促背丰富积累

语文学习过程就是同学对语言的感受、积累的过程。在此，我让同学带着细读所得（感受到的乌鸦形象和体验到的情感）对7

全文进行有表情、有动作的单独朗诵。又为下面的背诵和表演打下基础。

针对同学的朗读我准时引导：小伴侣们，你们读得比老