部编初中历史教材简介课件

部编初中历史教材简介

历史

统编历史教材执行总主编、七年级分册主编叶小兵2017年5月15日历史统编历史教材执行总主编、1

教材的凸显内容

教材的体例结构

部编教材的背景教材的凸显内容教材的体例结构部编教材的背2

部编历史教材的背景

一历史部编历史教材的背景一历史3

实现中华民族伟大复兴的中国梦，是我们国家总体发展的战略目标。学校教育担负着人才培养的重要任务，也是国家发展的基础工程。教育工作要落实立德树人根本任务，课程设计是重要前提和关键。课程的主旨和内容体现在教材中，教材对学生的成长有重要的影响。实现中华民族伟大复兴的中国梦，4

教材体现国家意志，是实现国家主流意识形态的重要载体。教材工作事关重要，党中央历来高度重视教材建设，提出要把教材建设作为一项战略工程、基础工程，以高度的政治责任感和历史使命感抓实抓好。对意识形态属性较强的教材、涉及国家主权和安全的教材、涉及民族问题的教材，要不断强化统筹管理。教材体现国家意志，是实现国家主5

党中央、国务院历来重视中小学教材建设。2009年，中央宣传思想工作领导小组召开会议，对中小学教材编写进行专题研究，指示教育部要组织编写德育、语文、历史三科教材。教育部在颁布了新课标后，着手组织这三科教科书的编写工作。党中央、国务院历来重视中小6

三科教材的主编是教育部基础教育课程教材专家工作委员会推荐、经报中央宣传思想领导小组同意的。历史教材由著名史学家齐世荣先生担任总主编。历史三科教材的主编是教育部基础历史7

教材编写的指导原则1.以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想导向和价值判断，力图科学、准确地展现中外历史发展的基本趋势，全面、客观地叙述重要的历史事件、历史现象及历史人物；坚持论从史出、史论结合的原则，对历史问题作出实事求是的评述。2.贯彻党的十八大以来提出的一系列重要精神，将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等方面的教育理念落实在历史教材中，充分发掘和叙述历史教学内容中与这些方面有密切关联的史事，从历史发展演进的角度，对学生进行教育，培养正确的世界观、人生观和价值观。教材编写的指导原则1.以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想8

教材编写的指导原则3.体现基础教育课程教材改革的总体思路和理念，贯彻“德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进”的基本原则，按照《义务教育历史课程标准（2011年版）》中对历史课程的设计思路和规定的教学内容范围，设计历史教材的体例、结构及具体内容。4.体现教材的时代性，既要落实党和国家提出的一系列指导思想，又要反映历史学科的发展趋势，并要体现当代社会的进步以及适应当前中国社会发展对人才培养的需求，适应学生发展过程中应提升的历史学科核心素养需求。教材编写的指导原则3.体现基础教育课程教材改革的总体思路和9

教材编写出来后经过严格审查

教育部委托基础教育课程教材

专家工作委员会进行审查工作

实行“四审”制度：

学科审查—综合审查—专题审查—终审

教材编写出来后经过严格审查10

参与审查的专家有200多人，其中：

中央“马工程”专家108位，中学历史特级教师30多位。

涉及我国主权、边疆海域的内容，

报外交部、国家地理信息测绘局审查。

中央宣传思想工作领导小组

两次召开会议，对教材进行审阅。

参与审查的专家有200多人，其中11

评审专家认为历史教材主要特点有：★以唯物史观为指导，将正确的价值判断融入了历

史叙述与阐释中，做到了思想性和科学性的统一。★对中国共产党在民主革命时期、社会主义建设和

改革开放时期的领导作用叙述比较全面系统，深

刻揭示了没有共产党就没有新中国的历史必然性。★注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发

展格局，加强了爱国主义教育和民族团结教育。

评审专家认为历史教材主要特点有：12

部编教材体例结构

二部编教材体例结构二13

历史教科书采用“点—线”结合的方式编写。“点”是指重要的历史史实，“线”是指历发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使教材内容依据人类历史发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。教材编写的框架和体例历史教科书采用“点—线”结合的方式编教材14

具体的呈现方式，是在单元框架下设课，在每课中设子目。教材编写的框架和体例具体的呈现教材编写的框架和体例15

每一单元的前面设有单元导语，概述本单元的内容。教材编写的框架和体例如中国近代史第二单元

近代化的早期探索与民族危机的加剧面对内忧外患，清政府掀起了一场旨在“自强”“求富”的洋务运动。洋务运动开始了中国近代化的历程，然而清政府在甲午中日战争中的惨败，宣告了洋务运动的破产。《马关条约》的签订，进一步加剧了中国的民族危机。为救亡图存，资产阶级维新派宣传变法思想，积极推行变法，但最终遭到失败。19世纪末，义和团运动兴起，进行反对帝国主义的斗争。八国列强组成联军，发动侵华战争。清政府被迫签订《辛丑条约》，中国完全陷入半殖民地半封建社会。每一单元的前面设有单元导语，概述本单元的16

课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识，并有一些相应的必要内容。新教材的课文，一般是根据课题分为相关的三个子目，分别叙述基本的史事。每课的课文大约在1000字内，全以大字形式呈现，以使课文更为通畅。教材的课文部分课文是教材的主体部分，其功能主要是教17

课文辅助部分是指配合课文学习所设计的有关栏目，有激发兴趣、拓展知识、提供材料、促进思考、展开活动、巩固提高等多方面的功能。新教材围绕课文的教学，设计了多样的栏目，为教师的教和学生的学提供了更多的资源和平台。教材的课文辅助部分课文辅助部分是指配合课文学习所设计教材18

●课文前设：

导言：结合本课内容要点，以问题设置为主，

以激发学生兴趣，引导学生参与教学。示例：《北魏政治和北方民族大交融》的导言辅助部分的栏目类型“风声鹤唳”“草木皆兵”“投鞭断流”“东山再起”这些成语，其典故都与淝水之战有关。在这一战役中，号称拥有百万大军的前秦军队是如何被

东晋的八万守军打败的呢？十六国北朝时期，北方

各族之间既有斗争又有交融。这些看似矛盾的现象，

是否蕴含着某些必然性？●课文前设：辅助部分的栏目类型19

●课文旁设：

相关史事：提供与课文内容相关的史事，作为知识的补充，如名词解释、事件说明、现象描述、历史小故事、文物赏析等。

示例：《百家争鸣》的一则“相关史事”辅助部分的栏目类型●课文旁设：辅助部分的栏目类型20

●课文旁设：

人物扫描：介绍重要的历史人物，作为知识的补充或拓展

。

示例：《明朝的灭亡》的一则“人物扫描”辅助部分的栏目类型

●课文旁设：辅助部分的栏目类型21

●课文旁设：

材料研读：列出简要的文献材料，并提出问题，引导学生分析材料，思考问题。

示例：《远古的传说》的一则“材料研读”辅助部分的栏目类型●课文旁设：辅助部分的栏目类型22

●课文旁设：

问题思考：结合课文内容提出思考题，引导学生讨论。

示例：《三国鼎立》

的一则“问题思考”辅助部分的栏目类型●课文旁设：辅助部分的栏目类型23

●课文后设：

课后活动：作为课后作业，以形式灵活的题型，使学生复习巩固所学。

示例：《战国时期的社会变化》的“课后活动”辅助部分的栏目类型●课文后设：辅助部分的栏目类型24

●课文后设：

知识拓展：介绍与课文内容相关的知识，拓展学生的知识面，引起学生进一步学习的兴趣。

示例：《动荡的春秋时期》的“知识拓展”辅助部分的栏目类型●课文后设：辅助部分的栏目类型25

这些课文辅助部分的栏目设计，是新教材作为“教本”与“学本”相结合的体现，拓展了教材的信息，加强了教材的可读性、可学性和可操作性，有助于学生的阅读与思考，为师生提供了开展教学活动的契机。教师在进行教学设计时，要考虑如何运用这些栏目来引导学生的学习，以发挥出各类栏目在教学实际中的作用，促进学生更好地认识历史。这些课文辅助部分的栏目设计，是新教材作26

新教材设有大量的插图，平均每页都有两三幅图，达到了图文并茂。这些插图的主要功能，一是配合课文的内容叙述，相互印证，活化内容；二是可使学生拓展视野，获取更多的信息；三是使学生观察、感受历史情境，以培养他们的观察、思维能力。教材中的插图新教材设有大量的插图，平教材中的插图27

教材中的插图类型●历史地图，如：教材中的插图类型●历史地图，如：28

教材中的插图类型●历史文物图，如：教材中的插图类型●历史文物图，如：29

教材中的插图类型●历史遗址遗迹图，如：教材中的插图类型●历史遗址遗迹图，如：30

教材中的插图类型●历史绘画，如：教材中的插图类型●历史绘画，如：31

教材中的插图类型●图表，如：教材中的插图类型●图表，如：32

这些课文中的插图，是教学内容的有机组成部分。教师在进行教学设计时，要研究这些插图的功能和所含的信息，考虑如何运用这些图像材料，如何引导学生从图像中提取有效信息，如何指导学生掌握识图、用图的方法，如何通过插图的教学提升学生的观察能力、分析能力和理解能力。在设计插图的运用时，要考虑与插图内容有关的问题设置和学生活动，调动学生更好地对插图进行学习。

这些课文中的插图，是教学内容的有机组成33

每册中设置一节活动课，学生通过实践活动，对有关历史问题

或历史内容进行自主探究，以提高学生的实践能力和创新精神。每册中设置一节活动课，学生通过实34

部编教材的凸显内容

三部编教材的凸显内容三35

1.教材按照历史发展的线索，将社会主义核心价值观的有关内容分时期、分阶段地逐步展现出来，并加以贯通；重点选择与社会主义核心价值观有密切联系的史事，使这方面的教育内容贯穿始终。据统计，六册历史教科书涉及的知识点共计176个，其中直接和间接渗透社会主义核心价值观的知识点占全套书的88%，做到了全面体现社会主义核心价值观。1.教材按照历史发展的线索，将社会主义核36

2.教材将中华优秀传统文化作为重要的内容加强叙述，主要体现在中国古代史部分。中华优秀传统文化的知识点统计为50处，有关中国文化的课占五分之一多。其中，涉及中国古代史上的文化名人有45位，科技文化著作有56部。通过以上的编排，向学生展现出我国古代辉煌的文明成果和优秀的传统文化，使学生具体了解我国优秀传统文化的丰富内涵。2.教材将中华优秀传统文化作为重要的内容37

3.教材将革命传统教育作为重要内容，突出展现了中国共产党建立和不断发展的历史，对中国共产党在中国革命、社会主义建设和改革开发时期的决定作用给予了充分介绍，使学生认识到只有共产党能够救中国，没有共产党就没有新中国，只有共产党才能实现民族独立和国家复兴。本套历史教材共介绍了以毛泽东、邓小平为代表的老一辈革命家43位。3.教材将革命传统教育作为重要内容，突出38

4.教材紧密结合历史学科的特点，选择与法治教育有密切联系的史实，从人类社会法治进程的角度，使学生认识到法治建设对于一个国家强盛的意义，理解法治国家的实现需要全体公民的共同努力。本套教材共涉及31部中外法律，通过介绍中外的法治建设过程，让学生了解中外不同国家的法治建设的相同点和不同点，充分认识我国社会主义法治建设取得的巨大成就和社会主义法律的优越性。4.教材紧密结合历史学科的特点，选择与法39

5.教材涉及主权意识和海洋意识的内容主要包括南海诸岛、台湾和钓鱼岛、新疆、西藏、香港、澳门、西北和东北边疆以及山东主权等内容。本套教材共有31处涉及南海诸岛，30处涉及台湾和钓鱼岛问题，10处涉及香港和澳门问