效率课堂的感受与思考

效率课堂的感受与思考石河子教育局教研室粟克冰让每个学生享受适合自己的教育教育规划纲要》让每个学生享受适合自己的教育教育规划纲要》一、听到、看到与感到1、“麻辣老师”*〔2011年1月12日中央电视台10套〕邹华章，男，出生于1959年，武汉市第五十九中学美术教师，从教16年。他特立独行，将厕所改造成美术活动室，抱着蟒蛇上课，穿着古装上课、蒸馒头教学生面雕、带学生鉴宝……他被称为“最疯狂美术教师”、“抱蛇老师”,不少网友认为邹华章是一名“会教学生的好老师”2、来自广州第三届全国高效课堂“课博会”的信息〔2010年12月16日-18日〕“走出讲授，走进合作，是提高效率的必由之路。”“释放学生的潜能，多种感官接触。”〔原上海建平中学校长：冯恩宏〕“自我管理才是真正意义上的管理”“学校要有三气〔士气、正气、风气〕”“表现欲，责任感，认同心。”“心灵的感受，成功的喜悦，为人的尊严。”“教师教学最大的敌人是包办。”“最大化让学生表现、表演、表达。”〔杜郎口中学校长：崔其升〕“崔校长有教育良知，他的成功是人格魅力，忠教情怀，反思文化，课堂改革。”“理念：让师生过一种幸福完整的教育生活。抓手：教师成长。” “民主意味着尊重与遵守，民主就是尊重自己的权利一样尊重他人”“爱心教育不一定是民主教育，民主教育一定含有爱心教育”雅斯贝尔斯：所谓教育不过是人对人的主体间灵肉交流活动而非理性知识的堆积。〔成都市武侯实验中学校长：李镇西〕深圳保安中学门前发生的故事。全国德育研讨会在此召开，李镇西校长在观察进校门时有学生问好，是已经毕业的高三学生，可是有许多进门的参会代表们不回礼，视而不见。问学生有什么看法，有的说：“老师忙”还有说：“我们习惯了”再有说“我们是学生”。学生对教师有这样的宽容，想想我们老师是怎样对待学生的？民主、平等教师行为习惯，怎样从榜样培养起。浙江一所学校的“三无图书馆”的故事〔无人管理、无时间限制、无借阅制度〕。学校有10万册图书，假设设管理人员需要6人，年工资30万元，准备丢30万元书，结果一年多了6千册书。学生说全国39万所学校那一所学校如此这般信任我们。北京海淀区教师进修学校附中“自助餐”没有教师管理，没有杂乱，没有剩饭，充分相信学生的自我管理。一个实验将一位教师与其5个学生用屏风隔开，谁也看不到谁。教师和学生每个人面前摆放5块砖，教师先累摆非规则形状，而后讲给学生们听让学生照样摆放，结果与教师完全相同的几乎很少。这个实验说明教师信息的单项传递，接受信息者不一定明白，与学生亲自读取研究信息相比效率很低。课堂教学的实景*3、石河子生态课堂*目的：探索实现“生命、生本、生态，为幸福人生奠基，文字、文学、文化，谋求全面素质提升”，“亲近生本，构建大课堂”以及“远离“灌输”，回归原生态等理念的途径。何谓“生态课堂”呢？学生说：“生态课堂就是自由自在，就是让我愉快，就是让我感动,就是让我喜欢”全国教育界的名师们的诠释：由学生、教师、教学内容和学习环境组成的“生态课堂”便是回归原始课堂，复原自由、灵动，崇尚自然与质朴。“生态课堂”就是让孩子不断地做他们的思维体操，“生态课堂”让孩子们在新异的话题里驰骋思辨的语言。“生态课堂”是一种崇尚自然的课堂，是一种互为互动的课堂，是一种整体和谐的课堂，是一种资源共生的课堂。只有树立课堂的生态意识，科学考虑课堂的教学时间、物理空间、思维空间和情感空间，才能更加彰显小学语文的学科特性、儿童特性和课堂教学的自然性与人文性，才能实现课堂教学的高效益。《小雨点》孙静〔一年级识字教学课堂〕：培养一种良好习惯，展示一项多元方式，经历一次轻松过程，奉献一个经典案例。观摩教师说：187****5557孙老师的课犹如一场清新的雨，飘落在我的心里，扎实的字词训练，有效的言语提升，充满灵动的课堂向我们诠释了什么是生态课堂！189****6870从孙老师的课堂上,我们看到生态的课堂就是智慧的课堂!智慧地解读课程,智慧地选择教学方法和学习方法,智慧地引导学生,扎实地进行语文能力训练.一堂课下来学生有收获,教师也有收获的课就是“生态”。《送元二使安西》张楚涵〔四年级课，三年级学生古文品读课堂〕引导学生读书的过程：初读认字、断句，再读识词，重读解意，深读感景，研读悟理，心读通情，品读享美。一堂韵味十足的品读学习课，一节情融意通的师生交流课，一堂品质出众的生态入景课，一节心投真切的回味久远课。观摩教师说：150****3536张老师这堂课，以学定教，以读为基点，渗透了学习古诗的学习方法。跃出了传统串讲的束缚，构建了和谐的生本课堂。139****1099张楚涵老师为我们诠释了古诗的生态课堂，秉承诵读为本想象为翼的精神，注重尊重呵护，促动唤醒激励，点燃学生生命言语的热情，从而抵达诗作的灵魂。150****3536这两节生态课向我们诠释了新的师生关系：和谐、平等，共享学习的快乐，在这样的课堂里孩子们是幸福的、快乐的！《我的爸爸叫焦尼》梁俊〔六年级课外阅读绘本品读指导课堂〕观摩教师说：153****7610梁俊老师有着深厚的语文功底,大气,浑然天成,人课合一,潜心会文的过程中,一词一句总关情。简单的画面、简单的文字，却引导孩子领悟出至真至纯的亲情。真是一堂精彩纷呈的读书课！189****6870透过文字解读生命,用文学浸润师生灵魂,传承中华文化,把这些带进我们的语文课堂,上本色的课,上有语文味的课,就是生态的课.感谢石城一小创造这个生态的时机,让语文老师们享受到了生态的语文课!观摩教师说：187****5557真实的课堂就是生态的课堂！感动于一小丰厚的文化底蕴，感动于一小智慧灵动的课堂，感动于一小教师和学生的精彩，感谢一小！135****8093石河子一小的老师和孩子的表现都令我们在座的每一个人赞叹不已！真是各有各的精彩！！为你们骄傲！！为你们自豪！！生态课堂的自由和谐你们做到了；为孩子的幸福人生奠基，我们感受到了！！愿所有的学校和老师都能创建并享受这美丽的“生态课堂”并为之高歌奋进……。二、问题、认识与思考“高效课堂”为什么是高效？“有效课堂”怎样才是有效？1、他们的共性是什么？山东杜郎口的336模式，*洋思中学的先学后教，四川成都武侯实验中“民主高效课堂”，广州80中的352模式，山东昌乐二中的271模式，沈阳立人学校124模式，河北清河五中363模式，湖南岳阳许市中学五环渐进自主模式，北京昌平长陵中学“三生”课堂模式，河南省安阳市殷都区主体多元“双向五环”高效课堂，江西武宁宁达中学“自主式、开放型”课堂模式等等。研究课堂教学就是在研究解放孩子。（上海学生素测）2、方向与核心山东、广州为代表的学生自主学习为主体的“高效课堂”“自主学习模式”。上海、成都为代表的培养教师为主体的“有效课堂”“观课议课”。都是实现教研探索的两个方向。核心是学生“自主、合作、交流、展示”，教师“民主、创设、引导、归纳”3、 新课程如何落实？新课程重心的落实在于教师的素养提高，而教师的快速培训成长一是解决教师“自主”的动力问题，二是解决创设教师理解体验过程的环境问题。新课程实质的落实在于学生的全面发展，而学生自主生动的学习一是解决学生“自主”的信心问题，二是解决创设学生潜能发挥高效学习的情景问题。4、 教师的作用是什么？教师的敏锐性：意识、理念、民主、激发、服务、创设环境等教师的实践性：发现、问题、特点、筛选、设计、行动、合作、研究等三、动力、方法与追求1、动力系统与操作系统学习活动包括：动力系统和操作系统动力系统—学习动机、学习兴趣、学习意志、学习信心、学习习惯；动力系统对学习活动起着定向、强化、促进、保证作用，解决“想学”、“爱学”的问题。操作系统—原有知识、智力水平、学习方法、策略手段。操作系统是学习的技巧、策略、手段、途径，解决“学会”、“会学”的问题。2、是“弹簧”效应，还是“发动机”效应？先行动后建制，再完善理论。先解决动力问题，再跟上技术层次。新课程是一个挑战，是一个痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否认之后的新的建构。这种新的挑战其实就孕育着新的解放：当教师群体的创造意识被挑战与波澜激发和唤醒后，那种生命的迸发才是教育最美的风景。我们应该坚信，当那些挑战和困难被我们一个一个突破时，课程改革的前途将一马平川。愿所有的改革者、和共和国所有真诚的教育人在关注脚下土地的同时,多一些仰望星空的追求,我们愿风雨同行。*3、 什么叫做激活课堂？激活课堂不是指简单的语言交流所形成的课堂喧嚣，它主要是指思维被激活后所形成的观点碰撞和思想交流。激活思维是激活课堂的核心要求和根本标志。如果不是基于思维激活后的课堂对话，那么这样的互动交流就是形式化和空壳化。从深层次上看，只有思维的开发才能使知识得以生长、技能得以提升，化为生命元素，贯穿为智慧、能力与德性，才能实现真正意义上的智育。因此新课程有效教学指向思维训练的价值取向才是真正意义上的追求人的智力开发的教育，才是真正的智育。4、 课堂教学的新策略教师应创设让学生互助——推进合作学习，让学习有趣——创设学习情景，让评价多元——开掘智力强项，让思维展智——拓展资源思路。教师应具有思想意识理念，目标行为定位，动力支撑因素，技术方法手段。教师应努力以丰富的知识去建构知识的丰富，以发散的思维去启迪思维的发散，以有效的教育去到达教育的有效，以真挚的情感去培养情感的真挚。5、行动是基础，能力是保障，理念是关键教师——开发、建构，变教科书是教师的惟一世界，为世界是教师的教科书。世界会给你以厚报，既有财富也有荣誉，只要你具备这样一种品质，那就是——主动性。〔阿尔伯特.哈伯德〕征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到理想中的乐园