2023年《成长的烦恼》教案

2023年《成长的烦恼》教案《成长的苦恼》教案1

案例名称：《成长中的苦恼》（人教版思想品德七年级上册第四课）

授课老师：戴涛（江苏省南京市第九中学弘光分校）

教材分析

课本内容属于“成长中的我”中“相识自我”部分；“悦纳自己的成功改变，促进生理与心理的协调发展；知道青春期的心理卫生常识，学会克服青春期的苦恼，调控好自己的心理活动”“我与他人的关系”中“交往与沟通”部分；“正确相识与异性同学之间的情感，学会用恰当的方式与异性交往。”

通过学习青春期的生理和心理发育状况以及应当实行的调适措施，了解青春期的到来会使青年学生的生理和心理发生一系列改变，由此会给他们带来种种困惑。假如处理不好这些冲突和困惑，将会严峻影响学生的身心健康发展。

教学目标

1．学问目标：帮助学生对青春期的一些观念和行为误区有所相识

2．实力目标：正确相识并学会用恰当的方式与父母、与异性同学之间交往；引导学生对成长、对青春有更为全面的理解和把握

3．情感目标：让学生从关注自己的身心改变提升到一种精神上的追求

重难点分析

教学重点：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些改变；让学生体验青春期的心理特征。

教学难点：开启青少年的心扉，正视自己青春期的种种改变；让学生能正视自身存在的心理卫生问题；通过列举学生身边的事例，向他们阐明不健全的心理将严峻影响青少年健康成长的道理。

学生分析

“羞答答的玫瑰静静静地开”，在进入初中阶段的学生，身体发育加速，与此同时相应的产生一些心理冲突与困惑，以至影响自己的健康成长。因此，同学之间的沟通机会和老师的恰当引导，有助于学生焕发出青春朝气蓬勃的力气。

教学打算

1．通过问卷调查，了解学生在当前学习、成长中的苦恼以及来自于家庭、学校、同学和自身对此的看法、看法。

2．组织学生结合自身的经验和体验，探讨成长中的苦恼，从而获得正确相识；进行脑力激荡、开放性思维训练，激发学生放开思维和想象去解读青春的意义。

3．教法与学法：本节课结合教材内容以及给出的案例和设置的活动，采纳讲解法、设疑法、探讨法、启发法、情境教学法等引导学生思索和表达。

教学过程

（一）导入新课

通过播放歌曲《成长的苦恼》，以及老师自身成长的照片，引出成长的话题。

（设计意图：利用《成长的苦恼》歌曲以及老师自身成长照片的感染力，引起学生情感上的共鸣，再现情境教学，激发学生的学习爱好。）

师：每个人在成长的道路上，必需经验种种考验，苦恼不重要，重要的是你怎么去面对！谈一谈我们成长中的苦恼。

（二）讲授新课

步骤一：图片展示。课前采纳无记名的形式调查同学们在成长、学习、生活中存在的心理困惑。

步骤二：沟通合作。同学们探讨沟通，阅历共享，各抒己见，分析缘由，找寻解决问题的方法。

步骤三：老师点拨。老师讲解科学解决上述心理冲突的重要性及介绍合理解决心理冲突的几种方法。

（设计意图：①由于许多学生在公开场合不敢说出自己的困惑，因此，通过课前采纳无记名形式调查，既可以敬重学生的隐私，又可以让学生说出自己的真心话，更有利于解决学生实际存在的心理问题。②这样做有利于集思广益，充分发挥学生的聪慧才智。③让学生驾驭解决心理冲突的重要性，更直观地了解解决冲突的几种方法。）

1．展示学生的苦恼一：关于“绯闻”

（1）设疑引思：你们是怎样看待男女同学之间的“绯闻”？假如你遇到了“绯闻”，你会怎么做？

（师：启发引导，尽可能让学生整理出核心问题：要相互敬重、正确相识并珍惜男女同学之间的友情。深化思索：男女生应当怎样正确交往？）

（2）学生可能的答案：

厌烦：不想被人说三道四；觉得很尴尬；不好意思；怕被老师家长同学误会……

不厌烦：无所谓，说就说；身正不怕影子斜……

（3）分析小结：

①作为学生，首先，明白自己的责任主要是学习科学文化学问，应当专注于学习，不要轻易受到外界言论的干扰；对于“绯闻”要尽量进行冷处理，不要在意那些绯闻，“清者自清”；②俗话说，“无风不起浪”，与异性同学的交往中，要留意自己的言行，加强自我管理，明白“一个巴掌拍不响”的道理；③平常多参与集体活动，与同学们建立良好的关系，与异性同学相处也尽量在公共场合，削减给“狗仔队”搜集和传播绯闻的机会；④遇到校内“狗仔队”的现象，要刚好与父母、老师等自己信任的人进行沟通，表达自己对于这件事的看法，共同探讨解决方法。

2．展示学生的苦恼二：关于父母的“唠叨”

（1）设疑引思：你们是怎样看待和面对父母的“唠叨”？

（师：启发引导，尽可能让学生理出核心问题：要正确的对待父母的关爱和教化。深化思索：应当怎样和父母沟通。）

（2）学生可能的答案：

觉得烦：他们太唠叨了；我已经长大了，还当我是小孩子；语言过激；管得太多了……

表示理解：换位思索；他们也是爱我的；要沟通；要理解父母……

（3）分析小结：

①主动沟通。平常多与父母聊一聊自己在校的事情和学习上存在的困惑，和父母说说心里话，让父母了解孩子的内心想法；②换位思索。不要动不动就和父母顶嘴，多站在父母的`角度思索，体谅父母的心情和难处；③敬重理解。有事外出，应主动与父母联系，免得父母担忧，要多听听父母的观点，同时也要提出自己的观点。当观点发生分歧时，双方要冷静思索产生分歧的缘由及解决的对策。达到求同存异的沟通结果；④多些宽容。遇事不要斤斤计较，父母是最爱我们的人，也是我们最爱的人；⑤有错就改。父母是我们最好的挚友，不隐瞒自己的错误，让父母帮助我们改正错误；⑥主动帮助。帮父母做些力所能及的事，让他们快乐。

3.展示学生的苦恼三：关于学习压力

（1）设疑引思：学习压力的存在是否正常？你是怎样看待学习压力的？介绍一下你缓解学习压力的方法

（师：启发引导，尽可能让学生整理出核心问题：要正确的面对学习压力。深化思索：应当正确的缓解学习压力。）

（2）学生可能的答案：

主动作用：压力就是动力；没有压力就不能前进；主动转化压力的影响……

消极作用：压力太大失眠；惊慌手心出汗；吃不好睡不好；精神不集中……

（3）分析小结：

①学习中有压力存在，感受到压力是正常的。由于学习压力出现的生理和心理反应，也是常常会遇到的；②适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能，使我们表现得更主动；（主动的一面）过度的学习压力则会使焦虑不断增加，影响学习效率和已有水平的正常发挥（消极的一面）；③缓解学习压力的方法：不要把目标定得高于自己的实力所及；养成持之以恒、平衡有序的生活习惯，不要做“书呆子”，不放弃享受美食，享受户外活动或发展个人爱好所带来的乐趣；有效安排时间，将学习任务按轻重缓急编定先后次序，然后依次逐步完成；课余时应做适量运动或可在教室做一些简洁的伸展运动，既可强健身体，亦可减压；遇到困扰或心情低落时，可向家人或挚友倾诉，通过与同学、同事的沟通获得支持和关怀，亦可发泄心情。

4.展示学生的苦恼四：关于交友

（1）设疑引思：你渴望知心挚友吗？在一个新的集体中，你是怎样结交到好挚友的？

（师：启发引导，尽可能让学生理出核心问题：怎样对待挚友）

（2）学生可能的答案：

向挚友展示自己的优点；主动热忱大方；真诚友爱；有共同的爱好和话题……

（3）分析小结：

渴望知心挚友，是很多同龄人的共同感觉，也是你们这一年龄的正常反应。你可以尝试在班级里找寻一个你认为可以结交的同性同学，主动与之接触，主动邀之一起活动，迎合其主见，过一段时间，你们就可能成为挚友。有了一个挚友，渐渐就会拓展自己的挚友圈。另外，你要留意让自己的性格适当外向一点，大胆与人交往，主动帮助别人。能够关切人、观赏人、赞美人、理解人、谅解人的人，肯定会有挚友。

（三）尾声

送给同学们的话

（大家配乐齐朗诵）

你变更不了环境，但你可以变更自己；

你变更不了事实，但你可以变更看法；

你变更不了过去，但你可以变更现在；

你不能限制他人，但你可以驾驭自己；

你不能预知明天，但你可以把握今日；

你不能样样顺当，但你可以事事尽心；

你不能左右天气，但你可以变更心情；

你不能选择容貌，但你可以呈现笑容；

你不能延长生命的长度，但你可以确定生命的宽度；

换一种心情看世界，我们就会少些忧愁与苦恼，多些快乐与欢乐！

一、教学过程中的胜利之举

（一）组织形式较新奇

一切从实际动身，学生的心理苦恼要从学生那里了解和获得。随着社会进步和时代发展，教材中列举的几个实例已经不能满意现代教学的须要，新时期的学生有新的苦恼、新的问题须要解决。因此，实行课前无记名的形式进行调查，既可以敬重学生的隐私，又可以让学生说出自己的真心话，还有利于切实解决学生存在的心理问题。这样，在课堂教学中选取几例贴近学生学习和生活方面较为典型的心理苦恼，具有典型性和共性，可提高学生在课堂上的热忱和参加度。课堂上学生可以针对他们感爱好的话题各抒己见，老师则要一边细心甄别，帮助学生梳理学习生活中的心理问题，一边逐步引导，向学生介绍和讲解正确的、合理的、科学的解决心理问题的方法，并将其教授给学生。

（二）学生发言自由，参加面较广

虽然全班绝大多数学生并没有进行过预习，但却丝毫没有影响到学生的参加热忱。在课堂上老师邀请班内学生针对不同的苦恼谈自己的实际想法、供应自己的实际阅历等环节中，学生们纷纷举手，畅谈自己的想法，一点也不拘谨。因为他们所说的都来源于他们的真实生活，听来也清爽自然，完全不矫揉造作。在整堂课结束时，学生们还感到欲罢不能，甚至在课后，还有学生在谈论自己和父母化解冲突的方法。

二、教学过程中的不足之处：单纯说教过多

课前学生打算不须要太多，但老师的工作量比较大。因为老师的正确指导对于这堂课来说特别重要。课前我查了许多相关的资料，进行了充分的打算。虽然不用背稿，但要把资料上的文字用通俗的、课堂上能运用的语言表达出来还是须要肯定时间去熟识、整理甚至打腹稿的。

但是在上课过程中，虽然我适时地在将要表达的内容中加入贴近学生生活的实际例子，但老师的言语仍旧显得说教的成分过多了一些，还不够详细、形象和生动。

三、同一课时的再教思路

（一）增加父母来信

我班一位同学的家长在“三·八”妇女节那天写了一封信，表达了对孩子那天为自己所做事情的感动，流露出浓浓的舐犊之情。原来安排让学生朗读来信，使他们体会父母对自己的关爱，了解“爱之深，责之切”，增加和父母沟通的劝服力。但惋惜的是，由于种种缘由把这个环节漏掉了。假如今后再有机会讲授本课内容，肯定不能再如此疏忽了。

（二）撷取有教化意义的相关小故事、诗歌、歌曲等

要摆脱单纯的说教，可以在教化过程中增加一些有教化意义、发人深省的小故事，富有哲理的寓言、感人的诗歌、歌曲等也是不错的选择。

《成长的苦恼》教案2

一、教学目标：

1、训练学生"说"、"写"的实力，拓展学生思维空间，作文课教案。

2、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。

二、导语的设计：

我设计的导语是这样的：人生有一个美妙的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样一个特别的阶段，童年的无趣已渐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的苦恼也就随之而来。今日，我们就上一节作文课──《成长的苦恼》

(说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美妙回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热忱，是情感的酝酿过程。)

三、在这样的情感渲染下，接着进行的下一个教学环节，让学生畅谈自己的苦恼，我提出如下两个问题：

1、在成长的过程中，你有过哪些苦恼?2、你为什么会有这样的苦恼?

(说明：1、这样设计，目的是体现新课标中所提倡的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主子。)

2、这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到精确的表达。

由于应试教化强化学问的驾驭，而忽视了对中学生人格内涵各种因素的培育，课业负担太重，造成中学生"没有知心挚友"、"没有消遣时间"、"没有功夫看课外书"、"没有家庭暖和"等几多苦恼。

学生发言：1、压力不是来自外界，而是自己内心。

面临最大的苦恼便是升学压力。我平常成果不错，所以心里很担忧，怕自己做不到最好，怕辜负父母、和全部关切我的人的希望。

2、快乐确定有，但苦恼。

压力来自于父母。他们把全部希望寄予在我身上，花许多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。我的大脑始终绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。

3、老师应当同等对待全部同学

老师不同等对待成果好的学生和差的学生，这是我的苦恼。有的学生成果虽然不好，但在其它方面还是有许多优点和特长的，老师应当去发觉它，激励多于指责，给我们很大的动力。

四、在此基础上，我对学生提出更高一个层次的要求，就是要用肯定的形式，把你心中的苦恼形象化，比如说：我的苦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍，在比如：我的苦恼就象夏天的骄阳，炙热下，我只好走在他人的阴影里，等等，教案《作文课教案》。

(说明：这样的设计，是对学生思维实力的训练，同时也是对"写"的实力的训练。虽然我强调用肯定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应当是色调纷呈的。比方、拟人、排比、夸张等修辞方法的'运用，无形中会增加语言的美感。)

五、当学生把苦恼用这种方式写出来之后，我在赞许、表扬的同时，会接着提出新的问提："苦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你们知道吗?世界上很多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经验过这样的日子。"这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的苦恼讲给同学听。

(说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的苦恼，让学生懂得，苦恼伴随着我们的成长而来，它不行回避，也挥之不得，正是因为有了苦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。)

六、你如何看待这些苦恼?我首先采纳小组探讨的方式；然后，再让每个学生用名言警句的形式写出你对苦恼的相识和感悟。比如：苦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

(说明：这样设计的目的，在于注意语文学科的人文特点，以及注意对学生思想情感的熏陶。使学生由最初的为苦恼而苦恼，到最终的把苦恼变成前进中的动力，由最初问题的提出，到最终问题的完备解决，能不说是本节课的最大收获吗?)

七、最终一个教学环节是让学生高声朗读自己的名言警句，让全部的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。

(说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会相互观赏，体会到沟通的欢乐，更主要的是受《疯狂英语》创始者李阳先生的启发，那就是让学生在自我的高声朗读中找寻自我，找寻自信，让苦恼真正成为我们下一次胜利的基石。)

这节课的设计，我强调了学生学习的主子翁地位，把"说"和"写"作为教学的支点，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信念，主动乐观地面对人生。

《成长的苦恼》教案3

１、学问目标:

学习多角度独立思索的方法，以及调控心情的方法，正确对待苦恼；

２、实力目标：

说真话，抒真情；增加自理、自律、自学的实力；培育调查及解决问题的实力。

３、情感看法和价值观目标：

在述说自己的苦恼，了解他人苦恼中受到启发，促进主动向上的价值观、人生观的形成。

１、引导学生放开心扉，说真话。

２、引导学生正确相识自己，提高相识水平、自制力，发扬奉献精神。

１、写日记。

２、作调查（父母、老师或名人）。

３、排小品、做调查。

４、多媒体课件。

一课时。

初一㈡班。

唱歌、朗诵、探讨沟通、讲故事、说名言、做调查、答辩、小品等形式。

一、激情导入

（课前播放《小小少年》音乐）

甲乙合：各位领导、各位老师、各位同学，你们好！初一㈡班主题班会现在起先。让我们齐诵辛弃疾的《丑奴儿》少年不知愁味道。

甲：是啊！从小我们在家里倍受父母的呵护、疼爱，在学校得到老师的关切教化，全社会对青少年的健康成长都引起了极大的关注，何愁之有？同学们，你们同意这个观点吗？

二、完成调查表，互说苦恼

乙：看来同学们有不少苦恼。今日我们这儿来了一位小记者，他想对同学们做一个调查，大家欢迎！

（大屏幕显示以下内容）

苦恼调查

⑴你的苦恼是：

Ａ、时常有Ｂ、有时有Ｃ、几乎没有

⑵你的苦恼主要来自：

Ａ、自身Ｂ、同学Ｃ、父母Ｄ、老师

⑶你遇到苦恼时主要是：

Ａ、闷在心里Ｂ、发火排泄Ｃ、告知他人

小记者（小结）：Ａ、苦恼来自学校；

Ｂ、苦恼来自家庭；

Ｃ、苦恼来自社会三个方面。

小记者（采访）：我下面要对同学们进行采访，希望同学们能做到两点：

⑴说真话，抒真情。

⑵说得清晰明白、连贯。

小记者（小结）：听了同学们的述说，我觉得我们的苦恼主要有一下几点：家庭不民主；成果不好；胆小怕事；父母不让看电视；不能与异性同学来往；父母吵架；不让玩电脑；同学之间不好处，自己长不高等。

小记者：我的采访结束了，同学们再见！

甲：一份华蜜与人共享，华蜜就会增加；一份苦恼与人分担苦恼就会减半。

乙：说出你的苦恼，让老师和同学与你分担，这么多人与你分担苦恼，苦恼就会化为乌有，你会觉得生活是充溢阳光的。让我们放开心扉在太阳底下晾晒你的心情吧！

甲：下面请同学们看表演。

三、表演

乙：看表演的要求是：思索苦恼产生的缘由并寻求消退苦恼的方法。

（大屏幕显示）

表演的内容

几个好挚友在一起，相互诉说近日各自的苦恼、焦虑、困

惑之事和心情。

甲：看完了表演同学们肯定有许多自己的想法，请同学们四人一组探讨苦恼产生的缘由并寻求消退苦恼的方法。

（学生探讨、沟通、发言）

乙：苦恼产生的缘由有许多，让我们欢迎班主任老师给我们做分析解剖。

老师：（缘由）进入青春期后我们的生理发育快速了，但心理发展的速度则相对缓慢，渐渐地才无趣向城市过渡，此时我们身心的发展处于一种不平衡状态。身体外形的改变，是我们城市了起来的成人感，渴望社会、学校和价值能给我们成人式的'信任和敬重；还产生了剧烈的独立意识，对一切不愿听从，常处于一种与成人相抵触地心情状态中。但是我们内心并没有完全摆脱对父母的依靠，希望从父母处得到理解、支持、爱护和帮助。大家处在冲突之中怎能不苦恼呢？有了苦恼并不行怕，关键是怎样面对、解决这些苦恼，让我们大家顺当度过青春期。

甲：一人一个苹果，相互交换还是一个；一人一种思想，交换之后就是两种。

乙：我们六十多人，大家相互交换自己的看法，说出自己解决问题的方法，我们的思想就会丰富起来，解决问题的方法就会越来越多，还有什么苦恼不能解决？

甲：（金点子）：请同学们展示自己的日记，说出你的苦恼，让我们大家来帮助你。（学生在全班读自己的日记，其他同学针对苦恼，四人一组给展示日记的同学出办法，帮助他解决苦恼。）

乙：（归纳）

（多媒体显示）：

解除苦恼的方法

Ａ、不断丰富自己的学问，提高相识水平；

Ｂ、多角度换位思索；

Ｃ、主动获得他人帮助。

甲：消退苦恼须要做到：

Ａ、树立敢于面对各种困惑、战胜不良心境的'信念；

Ｂ、主动进行自我宣泄，驾驭有效的调整方法；

Ｃ、增加应对各种挫折、压力和挑战的实力；

Ｄ、培育开朗的性格和良好的意志品质。

四、拓展延长

乙：每一个人在成长的过程中都有自己的苦恼，不信请听老师的述说。

（请不同年龄段的老师说自己小时候的苦恼及怎样解决的。）

甲：我们自己有苦恼，挚友、同学有苦恼，父母、老师甚至自己仰慕的名人他们也有自己的苦恼。

乙：每一个人在成长中都有这样或那样的苦恼，有苦恼并不行怕。弄清了苦恼出现的缘由，知道了怎样面对苦恼的方法，让我们主动面对苦恼，让我们坚毅起来，让我们的生活充溢阳光。

五、故事

故事梗概：有一个老太太，她有两个女儿，一个是开染坊的，一个是卖伞的。她看到天下雨，就为大女儿发愁，布干不了怎么办；看到太阳出来，她也发愁，小女儿的伞卖不出去怎么办？于是每天发愁。请你给老太太出一出办法，帮一帮她，让她欢乐起来。

同学甲：换一个角度来想问题她就会欢乐。下雨天小女儿的伞可以卖出；晴天大女儿的布可以晒干。

同学乙：退一步海阔天空，忍一时一帆风顺。不斤斤计较，大度一点，宽容一点，有时委屈一下自己，不仅可以确定自己的价值，还可以获得宝贵的友情。

甲：同一个问题，不同的思索角度，结果也不同。假如我们把学习当作消遣，我们就会很欢乐；假如我们把父母的唠叨当作享受，我们就会很华蜜；假如我们把苦恼当作催化剂，我们就会感谢苦恼。

乙：但是我们中有些人经常不这样认为。他们觉得生活中的苦恼许多，苦恼使他们无法前进。

甲：那就让我们劝服对方吧！

六、辩论

正方：苦恼可以促进我们走向成熟

反方：苦恼不能促进我们走向成熟

正方观点：人的活动受各方面因素的制约，因此难免会产生苦恼。但是它可以增加我们的适应实力，磨练我们的意志力，让我们在不断调整自己的心态的过程中健康成长，进而走向成熟。

反方观点：苦恼阻碍我们监禁的步法，是我们产生焦虑、担心、恐惊等消极心理，令人意志消沉，丢失斗志。所以苦恼不利于我们成长。

乙：不辩不能明是非，不辩不能明曲直，不辩不能明真理。

七、结合实际，谈体会

甲：听了辩论，你能用名言来证明苦恼的主动意义吗？

（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。失败乃胜利之母。我从来不曾有过幸运，将来也恒久不希望幸运，我激励自己，用完全部的力气应对一切，我的毅力最终占了上风。）

乙：苦恼，它磨砺着我们的心，它磨练了我们的意志，它伴我们走过花季，走向成熟。）

八、结束

甲：让我们一起朗诵普希金的《假如生活欺瞒了你》。让诗人告知我们应当怎样面对生活的种.种苦恼与不幸。

（出示《山花烂漫》图）

甲乙：山花如此烂漫，是因为它经验了冰雪的孕育，风雨的洗礼，接受了阳光的沐浴，大地的滋润。不经验风雨怎能见彩虹，不经验苦恼怎能品尝的到欢乐的甘甜。愿同学们珍视苦恼，笑对生活，成为这山花中最漂亮绚丽的一朵。初一㈡班主题班会到此结束，感谢大家。

《成长的苦恼》教案4

一、教学目标：

1、训练学生“说”、“写”的实力，拓展学生思维空间。

2、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。

二、导语的设计：

我设计的导语是这样的：人生有一个美妙的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样一个特别的阶段，童年的无趣已渐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的苦恼也就随之而来。今日，我们就上一节作文课──《成长的苦恼》

(说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美妙回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热忱，是情感的酝酿过程。)

三、在这样的情感渲染下，接着进行的下一个教学环节，让学生畅谈自己的苦恼，我提出如下两个问题：

1、在成长的过程中，你有过哪些苦恼？

2、你为什么会有这样的苦恼？

(说明：、这样设计，目的是体现新课标中所提倡的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主子。)

3、这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到精确的表达。

由于应试教化强化学问的驾驭，而忽视了对中学生人格内涵各种因素的培育，课业负担太重，造成中学生“没有知心挚友”、“没有消遣时间”、“没有功夫看课外书”、“没有家庭暖和”等几多苦恼。

学生发言：

1、压力不是来自外界，而是自己内心。

面临最大的苦恼便是升学压力。我平常成果不错，所以心里很担忧，怕自己做不到最好，怕辜负父母、和全部关切我的人的希望。

2、快乐确定有，但苦恼更多。

压力来自于父母。他们把全部希望寄予在我身上，花许多钱和精力，让我多方面发展，什么书法、艺术等等，占据了我很大的空间。我的大脑始终绷得很紧，没有业余时间，很烦、很累。

3、老师应当同等对待全部同学

老师不同等对待成果好的学生和差的学生，这是我的苦恼。有的学生成果虽然不好，但在其它方面还是有许多优点和特长的，老师应当去发觉它，激励多于指责，给我们很大的动力。

四、在此基础上

我对学生提出更高一个层次的要求，就是要用肯定的形式，把你心中的苦恼形象化，比如说：我的苦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍，在比如：我的苦恼就象夏天的骄阳，炙热下，我只好走在他人的阴影里，等等。

(说明：这样的设计，是对学生思维实力的训练，同时也是对“写”的.实力的训练。虽然我强调用肯定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应当是色调纷呈的。比方、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增加语言的美感。)

五、当学生把苦恼用这种方式写出来之后，我在赞许、表扬的同时，会接着提出新的问提：

“苦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你们知道吗？世界上很多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经验过这样的日子。”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的苦恼讲给同学听。

(说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的苦恼，让学生懂得，苦恼伴随着我们的成长而来，它不行回避，也挥之不得，正是因为有了苦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。)

六、你如何看待这些苦恼？

我首先采纳小组探讨的方式；然后，再让每个学生用名言警句的形式写出你对苦恼的相识和感悟。比如：苦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

(说明：这样设计的目的，在于注意语文学科的人文特点，以及注意对学生思想情感的熏陶。使学生由最初的为苦恼而苦恼，到最终的把苦恼变成前进中的动力，由最初问题的提出，到最终问题的完备解决，能不说是本节课的最大收获吗？)

七、最终一个教学环节是让学生高声朗读自己的名言警句，让全部的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。

(说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会相互观赏，体会到沟通的欢乐，更主要的是受《疯狂英语》创始者李阳先生的启发，那就是让学生在自我的高声朗读中找寻自我，找寻自信，让苦恼真正成为我们下一次胜利的基石。)

这节课的设计，我强调了学生学习的主子翁地位，把“说”和“写”作为教学的支点，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信念，主动乐观地面对人生。

《成长的苦恼》教案5

1、认知目标：

⑴大胆言说自己成长中的苦恼。

⑵与别人交谈努力做到口齿清晰，看法大方，话语通顺完整，能精确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。

2、实力目标：

⑴通过了解成人对成长时期苦恼的相识，谛视自己的所谓苦恼，重新评价自我，也要为挚友、同学排忧解难。

⑵写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的相识，写别人要留意本人的谛视和评论，帮挚友解忧要留意语言的针对性。

3、情感目标：

相识自我，以主动的生活看法正确对待成长过程中出现的苦恼、挫折等。

三课时。

在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对苦恼，敬重他们对生活的微小体验以及或许还不成熟的看法。父母的经验和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的沟通与沟通，促进课堂多元对话。

一、片断播放，设场导入：

播放故事片《成长的苦恼》，学生畅所欲言谈感想。

老师：同学们，我们常说“少年不识愁味道”。在我们的眼里，你们天真烂漫、无忧无虑，是欢乐的天使。是不是这样？

学生：其实，这是成人对我们的误会。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要担当生活的责任和承受肯定的心理压力。我们也有自己的情感和苦恼。

学生：我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的无趣已渐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的苦恼也就随之而来。

老师：是啊，苦恼是我们成长中不行避开的心情。有苦恼并不行怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视苦恼，以主动的方式化解苦恼。今日，我们就来上一堂综合性学习──《成长的苦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚毅的性格意志；领悟更丰富的人生才智。

这样的设计，一方面激起学生对童年的美妙回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热忱，是情感

二、联系生活，倾诉苦恼

刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，无趣与成熟并存，苦恼与欢乐共增。一旦有了苦恼，愁闷、感伤就会覆盖在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢？在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的苦恼，我提出如下两个问题：

1、在成长的过程中，你有过哪些苦恼？

2、你为什么会有这样的苦恼？

这样设计，目的是体现新课标中所提倡的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主子。这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到精确的表达。

三、苦恼树叶，沟通明理

每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。

──《读者》20xx年第13期《有问题是因为活着》

老师组织学生将自己成长中的苦恼有选择性地书写下来，然后制作成苦恼树叶，贴在墙壁上。相互沟通学习生活中的苦恼。

四、课外调查，了解苦恼

某报社要开展一次探讨，话题是“回首成长的苦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你四周的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过苦恼吗？是怎么对待那些苦恼的？现在重新谛视，你怎样评价当年的那些苦恼？假如可能，你也可以找一找当地出名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些沟通，然后写成一篇作文，题目自拟。

这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的苦恼，让学生懂得，苦恼伴随着我们的成长而来，它不行回避，也挥之不得，正是因为有了苦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。

五、相识苦恼，化解苦恼

1、你如何看待这些苦恼？可采纳小组探讨的方式相识苦恼对成长的影响，寻求化解苦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经验、从父母或其他长辈处得到的阅历、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……

2、事例研讨：

常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好挚友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心挚友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解苦恼，争取说得入情入理，使人信服。

六、格言表达，高声诵读

1、让学生用名言警句的形式写出对苦恼的相识和感悟：

⑴“假如全部的人都把自己的苦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的苦恼之后，都宁可把自己的苦恼重新搬回家。”（西方哲理）

⑵“当一份欢乐跟别人一起共享时，它就变成了两份欢乐；当一份苦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的苦恼。”

⑶“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”（《读者》20xx年第13期《有问题是因为活着》）

2、让学生高声朗读自己的名言警句，让全部的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。

这样设计的.目的，一方面是让学生学会相互观赏，体会到沟通的欢乐，同时也让学生在自我的高声朗读中找寻自我，找寻自信，让苦恼真正成为我们下一次胜利的基石。

七、总结存储，体验拓展

1、总结存储：

“苦恼伴随着我们的成长接踵而至，不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受，都要经验这样的日子。”我们不能为苦恼而苦恼，而要把苦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信念，主动乐观地面对人生。

2、体验拓展：

用肯定的形式，把你心中的苦恼形象化，比如说：

⑴我的苦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。

⑵我的苦恼就象夏天的骄阳，炙热下，我只好走在他人的阴影里，等等。教化热点学习网

⑶苦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。

这样的设计，是对学生思维实力的训练，同时也是对“写”的实力的训练。虽然我强调用肯定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应当是色调纷呈的。比方、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增加语言的美感。

3、课外延长：

请把你遇到过的苦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，细致作些分析，与同学们沟通一下，然后写一篇作文，登记自己成长的苦恼或欢乐。

这节课的设计，我强调了学生学习的主子翁地位，把“说”和“写”作为教学的支点，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信念，主动乐观地面对人生。

《成长的苦恼》教案6

活动名称：

成长的苦恼

活动目标：

1、在沟通共享中体会成长过程中的苦恼，能主动想方法解决自己的苦恼。

2、尝试着让幼儿关注自己的情感，形成欢乐、主动的生活看法。

活动打算：

（1）前期阅历打算：了解苦恼的含义；

（2）幼儿绘画：我的苦恼；

（3）PPT课件。

关键点：

情愿想方法解决自己的苦恼。

活动过程：

一、故事导入，引发探讨

1、观看PPT《你是我的挚友吗？》

2、提问：（1）珊迪的苦恼是什么？为什么有了挚友还不兴奋呢？假如始终这样苦恼下去会怎样呢？

（2）你有什么方法帮助珊迪解决苦恼？

3、小结：在我们成长过程中会有很多苦恼，遇到苦恼我们要想方法使自己快乐点，还要动脑筋解决苦恼。

二、沟通苦恼，共享探讨

1、（1）你有苦恼吗？（个别幼儿沟通自己的绘画）（2）你是怎么解决自己的苦恼的.。

2、小结：有的小挚友遇到的是学习上的苦恼，有的是与小挚友一起做嬉戏时遇到的苦恼，有的是爸爸妈妈吵架了而苦恼。其实，解决苦恼的方法有许多，如：不怕苦恼和困难，对自己有信念，多想想方法，自己独立解决，或向同伴老师父母求助一起解决等。

三、提出问题，阅历迁移

1、是不是全部的苦恼都能一下子解决的？假如一时解决不了该怎么办？（转移留意，遗忘苦恼，欢乐地面对现在的生活。）

2、小结：不是全部的苦恼都可以消退，但总有许多方法能帮助我们解除苦恼、遗忘苦恼，这样我们也能欢乐起来。

《成长的苦恼》教案7

活动目标：

1、相识自我，正确对待成长中的苦恼。

2、了解他人的苦恼，重新谛视并评价自我。

3、学会沟通与理解，帮助别人解脱苦恼

4、实行主动的生活看法，培育关注并酷爱生活的情趣。

活动重点：

1、正确相识、谛视、评价自我。

2、能正确表达感受、心理和体会。

3、激发酷爱生活的情趣。

课前打算：

学生:1、提前布置学生玉溪，打算好小记者的资料。2、可以自由结合，互设情景，做采访打算。3、可向爸爸、妈妈、挚友了解少年时期的苦恼。

老师：打算多媒体课件、美国故事片《成长的苦恼》。

活动过程：

一、播放故事片《成长的苦恼》（片段），学生畅所欲言谈感想。

1、你喜爱这部影片吗？为什么？

2、你喜爱戏剧中的哪一个人物？说说自己的观后体验。

3、小组选一名发言代表，在全班沟通。

4、可以有分歧、有争辩，激励学生表达自己的独特感受。

5、老师小结：无论你喜爱哪个任务，都无可非议，关键是你明白了这是一群可爱的少年成长中的苦恼，这些苦恼仿佛就在近前，就在我们身边或我们的.成长中，最珍贵的是不仅能说出，而且还能不断地谛视和正确评价自我，这就是笑声中的苦恼，也是《成长的苦恼》一片带给人的艺术魅力。

二、下面让我们来沟通一下：我们是否也有成长的苦恼。

1、全班分四大组，各族抽取一格题目。

2、题目打在屏幕上：（1）说说自己的苦恼一组。（2）替挚友解脱苦恼为（二组）（3）回首成长中的苦恼。（三组、四组。三组是记者，四组是被采访人。）

3、在预习的基础上，各组打算五分钟后，各组进行小组擂台赛。

4、打算好后各组派代表进行沟通，其余同学可参加评析。比一比哪个组的同学语言流畅，敢于直言，看法恳切，用语礼貌。

5、全班沟通。

三、活动小结：

全班四个大组同学的三项活动都围绕“成长中的苦恼”这个主题绽开的，大家不仅说出了自己的苦恼，了解了他人的苦恼，同时也有了主动、乐观地面对生活的向上的看法，这对同学们的成长是很有好处的。假使我们能正确相识自我，学会为他人着想，以冷静的思索和应有的谅解去化解、释然很多苦恼，那么，生活将变得更加绚丽美妙！

四、作业：

将今日的知心话、心中情写在作文本上，登记自己成长中的苦恼和欢乐。

《成长的苦恼》教案8

１、活动目标：

⑴相识自我，正确对待成长过程中出现的苦恼，实行主动的生活看法。

⑵给学生和家长一个充分沟通和沟通的机会，让学生了解成人心路历程的同时，也使家长把握孩子的心思。

⑶通过口头表达和书面写作的训练，提高运用语文的实力。

２、活动重难点：

通过了解比较成人对自己成长时期苦恼的相识，谛视自己的所谓苦恼，重新评价自我；引导学生学会用科学的方法、主动乐观的心态去化解苦恼。

３、课堂活动时间：

两课时。

４、设计理念：

凸现学生主体地位，敬重学生对人生成长经验的独特体验，帮助学生相识苦恼、调整心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受学习和运用语文，努力培育学生正确的情感、看法和价值观。

一、活动打算──扮演小记者调查采访

１、调查同学：

你的苦恼有哪些？什么事情让你最苦恼？写出三件让你最苦恼的事情，根据由重到轻的依次依次排列出来。

２、采访长辈：

您在我们这个年龄时的苦恼有哪些？当时您是如何对待的？对当年的苦恼您现在又是如何看待的？

设计说明：为了使活动任务更明确，学生采访更正式，操作更便利，我们共同设计了一份表格，包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、采访后记、长辈寄语等（见附录）。

３、统计信息。

设计说明：前面的打算工作是培育学生搜集信息的实力，这一设计的主要目的是培育学生筛选信息的实力。

４、激励学生从课外收集、补充相关材料。

５、主持人依据老师设计的活动过程撰写活动串词。

设计说明：活动的主题设计紧扣学习语文为本,同时尽量激励、引导学生全方位参加。

二、活动过程（建议邀请家长代表参加课堂活动）

１、畅所欲言谈苦恼：

⑴自己现在的苦恼：

主持人甲：日子在匆忙中溜走，年岁在匆忙中增长，青春正匆忙地向我们走来，于是我们心中的.苦恼也随之而来。

主持人乙：这些苦恼或许来自生活，或许来自学习，或许来自与同学的交往，或许来自与父母的相处

主持人甲：有了苦恼，愁闷、感伤就会覆盖在我们的心头，生活也会因此失去光彩。但是苦恼来了不要怕，多与父母聊聊，多与老师说说，多与同学谈谈，苦恼就可能会尽快化解。

主持人乙：那么从现在起先，把你遇到的苦恼坦诚地向同学讲一讲吧。

幻灯片提示：同学们可从以下几个方面来谈：

①学业方面的苦恼

②生活方面的苦恼

③交往方面的苦恼

设计说明：学生是课堂的主子，新课标提倡努力建设开放而有活力的语文课堂。这样的设计，既激发了学生发言的热忱又训练了学生的口语。

⑵长辈少年时的苦恼：

①家长谈少年时的苦恼：

主持人甲：我们有无穷的苦恼，它们似风伴雨，如影相随。其实我们的长辈也一样，他们在少年时也遇到成长的苦恼。让我们走进他们的世界，看看他们少年时都有哪些苦恼，他们又是如何面对这些苦恼的。下面让我们用热情的掌声欢迎ＸＸ同学的爸爸／妈妈给我们谈谈他们少年时的苦恼。

②学生比较分析两代人的苦恼：

主持人乙：为了更全面更深化地了解长辈少年时遇到的苦恼，现在我们先分组沟通自己的采访成果和心得体会。特殊留意找出两代人在不同时代的苦恼有哪些相同点和不同点，然后比较分析。分析结果：

相同：两代人的苦恼大都来自以下几个方面：学习、家庭、同学交往、经济、身体、社会等。学习方面的苦恼都排在第一位的。

不同：上一代人把来自于生活、经济条件方面的苦恼列在其次位，而被调查的学生比较多的把来自家庭的压力和与父母沟通方面的苦恼列在其次位。

设计说明：活动的内容要体现探究性。这项工作的意义在于找出不同时代两代人的苦恼有哪些相同点和不同点。通过比较分析使学生对成长中的苦恼能有更全面、更深刻地了解，以便对自己的生活有更多的启示和帮助。

２、沟通明理悟苦恼：

⑴家长与学生、学生与学生互动沟通。

⑵学生谈体会、收获：

主持人甲：通过这几天的采访和今日的活动，我们对苦恼肯定有了新的体会和相识。

主持人乙：下面请几位同学讲讲自己的采访收获及刚才活动沟通的心得体会。

学生１：通过采访，我更深化地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今日的一切是努力奋斗得来的。

学生２：现在我知道了爸爸小时候也是个调皮的孩子，我对他更加了解了，我更爱爸爸了。

学生３：与妈妈当时的生活比起来，我现在简直太华蜜了。我要好好把握机会，仔细学习，驾驭更多的学问。

学生４：爸爸妈妈在我这个年龄有许多苦恼，可现在都已经飞到九霄云外去了，我假如为我现在的一些小事不断苦恼，那将是一件很没有意义的事情。

学生５：每个人都有苦恼，我要学我的长辈更冷静地处理这些苦恼。

⑶家长感言：

主持人甲：下面有请ＸＸ同学的爸爸／妈妈说说参与这次活动的体会和收获。

主持人乙：我们渴望叔叔／阿姨把今日的体会和收获带到下次的家长会上，让我们的爸爸／妈妈多多理解我们。

家长发言：

设计说明：这样设计不仅是为了熬炼学生的口语表达实力，更重要的是为了充分利用采访成果，让每个学生都把自己在采访中获得的珍贵阅历和心得介绍出来，避开活动流于形式。同时家长参加课堂与学生进一步沟通和沟通，使得课堂效果更好，生成更多。

３、科学乐观解苦恼：

老师分发有关如何化解苦恼的科学方法的资料，如：自我放松法、自我示意法、倾诉法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、向心理辅导老师寻求帮助等方法，帮助学生用科学的方法、主动乐观的心态去化解苦恼。

设计说明：相识苦恼不是目的，化解苦恼才是目的。

三、总结存储

１、老师总结：

首先确定两位小主持人的精彩表现，然后赞扬主动参加探讨发言的学生所表现出来的志气和自信，接着小结活动的收获并对学生进行励志教化。

２、主持人总结：

主持人甲：昨天的苦恼或许你已经通过倾诉摆脱了，或许还藏留你心中，但无论如何，今日的苦恼我们无法躲避，明天的苦恼仍在持续，苦恼会始终伴随我们的成长。

主持人乙：其实苦恼和欢乐一样，都是我们多姿多彩生活中的一种颜色，我们人人都无法回避。但是我们不能为苦恼而苦恼，我们要学会用科学的方法去化解苦恼，用主动乐观的心态去面对人生。

主持人甲、乙：最终，让我们一起朗诵普希金的《假如生活欺瞒了你》，因为那过去的都将成为我们亲切的怀恋！

设计说明：总结活动，引导学生正确对待成长中的苦恼，主动乐观地面对生活中的挑战，形成良好的心境。

四、课外写作

结合这次活动，抓住其中你体会最深一点或几点，围绕成长的苦恼写一篇作文，不少于600字。

设计说明：活动是作文的打算，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式，同时这一环节的设计能更好地达成活动目标３。

口语实力方面的评价。主要是同学之间互评，要点包括：说话的语速和声音，说话的看法，说话的流畅程度等等。

写作实力方面的评价。主要是老师评价，老师从情感、内容、结构、语言几个方面进行综合评价。

注意对学生探讨实力、探究爱好、参加程度、活动看法的评价，主要方式是激励。

《成长的苦恼》教案9

一、教学目标：

1、大胆说出自已成长中的苦恼，激励学生敢说心里话，吐露真情实感。

2、通过交换阅读，小组评议，发觉同学习作中的闪光点和不足之处，并引借鉴。

3、引导学生驾驭作文评改的方法，培育写完作文修改的习惯。

二、教学重难点：

1、把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容详细，培育学生的习作实力。

2、引导学生驾驭作文评改的方法，培育写完作文修改的习惯。

三、讲评过程

（一）、创设情境，激趣导入：

1、导课：大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。”是“少年不识愁味道”。其实老师知道，你们的成长过程中有快乐，但是也有很多苦恼。今日我们就来聊聊成长过程中的苦恼。

2、请围绕这两个问题在脑中细化详细情节。

（1）你的苦恼是什么？

（2）你为什么而苦恼呢？哪些情景至今无法忘怀？

（二）、全班沟通，打开思路

1．代表沟通。

每一个小组代表沟通，要求把内容说详细。

2．师生评议

是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的苦恼；内容是否详细；是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。

（三）、师生共同制定本次习作的批阅要求

（1)是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的苦恼；

（2）内容是否详细；

（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感

（四）、观赏佳作，师生互动

1、小组间选取一两篇优秀作文组内沟通，观赏。组与组之间互评，找出优秀习作与较差习作的修改看法。

2、班内选择几位学生的'习作片段进行观赏，值得学习的地方，指出其中的不足。

3、．赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议班内进行评比，观赏。

（五）、学生自评互评

1．自读习作，相互指出优点和不足

2、找出错别安和不通顺的句子，并写出评语。

3、选出美丽段落和句子并用波浪线画出来，细致品尝一下好在哪里。

（六）、精评点拔

1、小组间针对本次习作探讨沟通这次讲评课的收获及以后写作应留意的问题。

老师结合佳作让学生点评，点评时要指出特长和短处。并提出修改建

议。

（七）、学生自主修改，完善习作

各自修改，接着完善习作。修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

四、学生写小作文

《成长的苦恼》教案10

活动目标：

1、在沟通共享中体会成长过程中的苦恼，能主动想方法解决自己的苦恼。

2、尝试着让幼儿关注自己的情感，形成欢乐、主动的生活看法。

3、主动参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。

4、能用较清晰的语言讲解并描述自己的视察和发觉。

活动打算：

（1）前期阅历打算：了解苦恼的含义；

（2）幼儿绘画：我的苦恼；

（3）PPT课件。

关键点：情愿想方法解决自己的苦恼。

活动过程：

一、故事导入，引发探讨

1、观看PPT《你是我的挚友吗？》

2、提问：

（1）珊迪的苦恼是什么？为什么有了挚友还不兴奋呢？假如始终这样苦恼下去会怎样呢？

（2）你有什么方法帮助珊迪解决苦恼？

3、小结：在我们成长过程中会有很多苦恼，遇到苦恼我们要想方法使自己快乐点，还要动脑筋解决苦恼。

二、沟通苦恼，共享探讨

1、（1）你有苦恼吗？（个别幼儿沟通自己的绘画）

（2）你是怎么解决自己的苦恼的。

2、小结：有的小挚友遇到的是学习上的苦恼，有的是与小挚友一起做嬉戏时遇到的苦恼，有的是爸爸妈妈吵架了而苦恼。其实，解决苦恼的'方法有许多，如：不怕苦恼和困难，对自己有信念，多想想方法，自己独立解决，或向同伴老师父母求助一起解决等。

三、提出问题，阅历迁移

1、是不是全部的苦恼都能一下子解决的？假如一时解决不了该怎么办？（转移留意，遗忘苦恼，欢乐地面对现在的生活。）

2、小结：不是全部的苦恼都可以消退，但总有许多方法能帮助我们解除苦恼、遗忘苦恼，这样我们也能欢乐起来。

教学反思：

一次科学活动的起先，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探究可能，成为获得阅历的起先。幼儿是学习的主子，所以我们老师要尽其全部、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地主动地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。

《成长的苦恼》教案11

案例描述：走进青春成长不苦恼

背景介绍：“羞答答的玫瑰静静静地开”，进入初中阶段的学生接连都将进入青春期。进入青春期，学生的身体发育加速，出现一系列生理改变，学生往往会因学问的缺乏、心理的羞怯、同学的说三道四等因素产生很多心理冲突和困惑，假如这些心理冲突和困惑不能消退，学生就会产生迷茫的心理，进而影响正常的学习和人际交往。因此希望通过本节课的教学(选自《思想品德》七年级上册(人教版)第四课《欢快的青春节拍》中的“走进青春成长不苦恼”。)引导学生全面了解青春期带来的生理和心理改变及相关常识，从容面对青春期的改变，帮助学生消退因身体发育成熟而引起的心理障碍，培育健全的人格，使学生尽快适应初中生活，力求顺当地度过青春期。

教学过程：

一、新课导入：

：播放动画片《欢乐星球》的插曲——flash动画《小小少年》

：1、在刚才的动画中，小小少年说太烦，他们烦什么呢?

2、同学们有没有同样的感受?

(播放动画创设教学情境，动画中的小小少年很苦恼：每天做不完的作业、考不完的试、父母没完没了的唠叨，生活单调乏味，创设的情境特别贴近学生的生活实际，学生从动画中小小少年的身上找到了自己的影子，一下子就激发学生情感的共鸣，拉近了学生与课堂教学的距离，体现了新课程所提倡的课堂教学联系学生生活实际的理念。)

升入初中后，同学们进入了青春期，生理、心理都发生了改变，苦恼也随之多起来，那么同学们能够说说你们都有哪些苦恼吗?

二、新课教学：

1、七嘴八舌话苦恼

学生谈自己在成长、学习、生活中遇到的各种各样的苦恼，如有些男生声音变得低沉，被其他同学说成是“公鸭嗓子”，有的同学个子变高，而有的同学不长个，脸上长痘痘、男生长胡子，不适应中学的学习生活，与同学交往中出现冲突，父母不理解自己等很多苦恼和困惑。

2、活动：争当“排忧王”(排解生理改变过程中出现的较为典型的苦恼和困惑)

(1)在变声期如何爱护嗓子?

(2)如何让自己长个?

(3)如何预防青春痘?

(1)在变声期如何爱护嗓子：学生从不要过度用嗓、留意饮食、不吸烟、不喝酒、多喝水等方面来说明。

(2)如何让自己长个：学生从进行体育熬炼、保证足够的睡眠、饮食留意养分、心情开朗等

方面来说明。

(3)如何预防青春痘：学生从保持皮肤清洁;留意饮食清淡;不要用手挤压，协作药物治疗;保证足够的睡眠;心情开朗等方面来说明。

同学们有了这么多生理方面的困惑和苦恼，说明青春静静地来了，其实这些都是同学们进入青春期后，身体发育过程中出现的一系列特别的正常生理现象，我们应当以安静的心态迎接自己的这些生理现象。青春静静地来了，苦恼也随之来了，除了生理方面的困惑之外，大家还有哪些苦恼呢?

学习方面的苦恼、与同学、老师、父母等交往过程中产生的苦恼等。

3、学习上的苦恼

(1)初中的学习生活和小学相比有什么不同?

(2)在初中的学习生活中你遇到过哪些苦恼?你是怎样解决这些苦恼的?

(3)你有哪些好的学习方法和同学们共享?

(从学习科目增多、难度增大、作业量增多、学习压力大、休息和消遣的时间削减等方面来谈初中学习的新改变。初中学习生活中遇到的苦恼主要来自于上课听不懂、作业不会做、科目增多作业量增大、作业来不及做、考试不够志向等。好的学习方法学生从合理支配学习时间，做好预习、复习工作，仔细听讲，独立完成作业等方面来谈。)

(1)学会自主学习：逐步摆脱对父母和老师的依靠，加强学习自觉性。

(2)提高学习效率：把握好学习的各个环节，如课前预习，上课用心听讲，主动动脑，课后刚好复习等。

(3)科学支配学习时间：初中学习科目增多，难度增大，可制订一个切实可行的学习安排，科学支配时间。

4、与同学交往中的苦恼

《他为什么找不到友情》(设置情境)

(1)刚才小品中的那个同学为什么找不到友情?

(2)你和同学的关系怎么样?发生冲突之后怎么解决?

(在和同学的'关系这个问题上，学生列举了许多发生在自己身上的例子从正反两方面来说明，正面：同学之间相互帮助、团结友爱、相互敬重，如学习、生活上遇到困难了，同学伸出援手;反面：曾经发生过冲突，如男同学为了小事打架，打过之后又和好了。很大的冲突双方解决不了的，由班主任来处理。好挚友之间发生冲突和分歧，通过写信、打电话、发短消息等方式和解。)

同学之间要团结友爱、相互帮助、相互敬重，产生分歧与冲突时要刚好沟通，相互谅解，反对武力解决。

5、父母不理解自己的苦恼

《发牢骚》(设置情境)

(1)刚才的小品反映了一个什么问题?

(2)父母对你有什么期盼?

(3)你怎么看待你的父母?

(父母对自己的期盼，学生主要从父母希望自己把学习搞好，懂事、听话，有礼貌，适当分担一些力所能及的家务等方面谈。怎么看待父母，学生举了许多例子，从正反两方面来谈。正面：父母爱我们、关切我们;父母很辛苦，要上班，要做家务，要照看年迈的长辈，还要为我们操劳等。反面：父母认为我们还是小孩子，管的太多、太严、太唠叨;父母有时不能满意我们的物质要求;父母不理解我们，和我们有代沟;我们犯错误了，父母要管教，有时和我们讲道理、严峻的话就让我们接受棍棒教化等。)

看了这篇文章后你有什么感想?父母与子女之间应当建立一种怎样的关系?

学生谈看了文章后的感想。

子女要孝敬、体谅父母，父母与子女应当相互理解、相互敬重，出现分歧与冲突后刚好沟通，父母要实行正确的方法教化子女，反对对子女进行棍棒教化。

6、引导学生将以上的苦恼归类;并出谋划策：解除苦恼的好方法

生理上的苦恼：变声期、个子矮、长痘痘等

心理上的苦恼：学习上的苦恼、与同学交往中的苦恼、父母不理解自己的苦恼等

解除苦恼的好方法(向老师、家长、好挚友等倾诉;当自己的心理医生，心情不好的时候，通过听音乐、打球、闲聊、写日记、哭泣、等方式转移不良心情，保持心理健康，顺当度过青春期。)

三、课堂小结：

请学生谈谈本节课的收获和体会，并依据对这节课的理解，给本节课取个标题。(让学生给本节课取标题，一改以往课堂教学中先出示教学标题再教授新课的做法，既是对本节课教学的一种反思总结，也能培育学生的创新精神。)

《成长的苦恼》教案12

人教版一年级下册语文成长不苦恼教案

教学目标

1.在遭受生活中的苦恼和问题时，能在他人的帮助下化解不良的心情，以乐观向上、阳光主动的健康心态去面对苦恼，解决问题。

2.培育学生主动面对生活中的苦恼，遇事冷静，乐于解决问题的习惯。

3.通过“勇登阳光岛”活动，初步驾驭解决生活中苦恼的策略与方法，学会与他人沟通和沟通，尝试运用所学方法解决生活中的苦恼。

4.通过故事观赏、视察沟通、登岛嬉戏等活动，学习化解消极心情的方法，不断增加学习的信念与志气，拥有阳光的心态。

教学重点

在遭受生活中的苦恼和问题时，能在他人的帮助下化解不良的心情，以乐观向上、阳光主动的健康心态去面对苦恼，解决问题。

教学难点

初步驾驭解决生活中苦恼的策略与方法，学会与他人沟通和沟通，尝试运用所学方法解决生活中的苦恼。

教学打算

1.老师：课件

2.学生：头饰、照片

课时支配2课时

教学过程

第一课时授课日期：一(2)3.27一(3)3.28

教学环节

老师活动

学生活动批注

一、唱儿歌，相识噜噜猪

1今日老师给大家带来了一位新挚友，它的名字叫噜噜猪。来，我们大家跟噜噜猪打个招呼。

2瞧，噜噜猪正唱着《上学歌》高兴奋兴地背着书包上学去。

3咦，放学了，噜噜猪怎么啦?怎么一脸不兴奋的样子?

4看来小挚友都很关切噜噜猪，那就让我们一起去看看，噜噜猪究竟遇到了哪些苦恼?

1与主子公打招呼。

2听歌。

3探讨。

4探讨学习。

喜爱参加活动是儿童的天性。开头创设好玩的活动情境，充分调动学生的主动性，再以设疑的形式，引发学生对噜噜猪苦恼的新奇心，为后面的.教学作了很好的铺垫。

二、听故事，走近噜噜猪

1.播放故事《噜噜猪的苦恼》。

2.小挚友们，听完了这个故事，

你知道噜噜猪遇到了哪些苦恼?

3小挚友们听得可真仔细。这一天噜噜猪的生活就是烦、烦、烦，心情糟糕极了，一点儿都不快乐。1.听故事。

2.了解苦恼。

3.小组内进行沟通

4.仔细听老师讲解并描述充分利用《噜噜猪的苦恼》这一绘本故事，生动再现噜噜猪学校生活中的苦恼，唤醒学生的情感和生活阅历，拉近教材和学生生活的

距离，引发学生的情感共鸣。

三、作比照，自我剖析

1.小挚友们，噜噜猪在成长中遇到不少苦恼。那么生活中你有没有遏到苦恼的事呢?让我们一起走进“视察哨”。

2.“视察哨”里，我们看到了四个场景，请小挚友们分别来说一说.你们看到了什么?

3.下面我们分成四个小组，分别对图中的四个场景进行探讨。探讨的问题是

(1)对于图中的这个小挚友的问题，你有什么好的解决方法?

(2)你也有过类似的状况吗?你是怎样解决的?假如没有解决，就请小组同学共同来帮助你解决。

(3)推选一名小组代表，打算作汇报沟通。

4，现在，我们请各小组的代表来汇报你们探讨的几个问题，以及解决这些问题的方法。1.仔细听老师讲解并描述讲故事的要求

2.学生探讨。

3.在小组内探讨。

4.学生汇报。通过小组活动激励学生大胆倾诉内心的苦恼，将教材与

学生的生活有效连接，举一反三，找寻问题，解决问题。小组代表沟通汇报时，通过倾诉和倾听，营造轻松愉悦的氛围，让学生打快乐灵，沟通心灵，共享阅历。

四、玩嬉戏，拓展延长

1.小挚友们，“视察哨”活动让我们发觉了身边的一些苦恼，学会了怎样面对这些苦恼，战胜这些苦恼，所以大家的心情很快乐。

下面我们来玩一个嬉戏一一吹气球。让我们一起轻松轻松。

2，嬉戏：吹气球。

(1)选择四名同学作为代表，将同学们的苦恼全都吹到气球中。

(2)吹气球，引导作为观众的学生文明参加嬉戏活动。

3.刚才在玩嬉戏的时候，老师发觉有的小挚友吹着吹着就不敢吹了，还有的小挚友捂住了耳朵，这是为什么?

4，老师小结：小挚友们，气太多气球会爆炸。我们的身体就像这气球，气球里的气就犹如我们遇到的各种苦恼，苦恼多了，我们小小的身体就会吃不消，所以，生活中我们得学会赶跑苦恼。1用心听讲。

4仔细听小结吹气球这一嬉戏，旨在让学生通过生动好玩的活动，感受苦恼带给自己的不欢乐、不顺心，了解这些苦恼是不利于身心健康的，从而产生主动的心态，从主观上想要摆脱苦恼。在这个过程中，生自主体验

感悟、选择，比老师的干脆灌输更有成效。

板书设计5成长不苦恼

战胜苦恼心情愉悦

作业设计向家长说说学习体会。

《成长的苦恼》教案13

情感、看法与价值观：

1、乐观、正确地对待成长中的苦恼，这是正常的人生历程，懂得中学阶段是人格形成与发展的重要时期，应形成正确的人生观与价值观。

2、充分相识到青春期在人生成长过程中的重要意义，养成乐观开朗的性格，留意克服闭锁心理，开心度过人生的美妙青春时间，为一生的成长奠定基础。

学问与实力：

1、知道青春期是人生中最为珍贵的阶段；了解青春期产生苦恼是正常的现象。

2、正确对待和消退苦恼，了解和驾驭与人沟通的技巧和方法，做到成长不苦恼，在欢乐中健康成长。

3、培育开朗的性格，提高应对苦恼、保持乐观心情的实力。

引导学生学会悦纳自己，照实了解自己，学会沟通，培育热忱开朗的性格是本课的教学重点。学会悦纳自己，克服闭锁心理是本课的教学难点。老师要通过生动的案例，多样的组织活动，先进的教学手段，引导学生进行独立思索，主动探究问题，在合作和共享中丰富、扩展自己克服苦恼，保持欢乐的阅历。

powerpoint课件，课前调查，问答法、举例法、录象，小品表演等多种活动。

2课时

导入：播放一段《十八岁的天空》剧情，表现的是汪晨与母亲关系恶化的片段。

问：分析汪晨为什么与母亲发生冲突，汪晨产生苦恼的缘由是什么？

师：不能很好与母亲沟通，是一场爱的冲突。

信任这部电视剧许多同学听说过甚至看过，片中的主子公们就是一群17-18岁的学生，讲解并描述的就是发生在他们身边的故事，呈现了多彩的青春岁月，其中有欢乐也有哀愁。其实同学们现在就已慢慢走入青春期，而成长中的我们也或多或少有着这样或那样的苦恼。

课件展示：课前王老师对同学们做了一个调查，问题是：进入初中以来，你觉得你与小学相比发生了那些改变？心中有没有始终困扰的问题？你近期有过什么苦恼？

结果是：有过苦恼，大致主要在学业、外貌等生理因素、交友、亲子关系等方面。

从结果看，青春期是我们成长中的关键期，有苦恼是很正常的现象，有了苦恼并不行怕，关键是我们要正确相识它，学会心理调整，奇妙合理的解除它，这样才能更好更健康地度过青春期。

一、个子与面子

：聂华一次语文测验只得了36分，老师要她和另外两个不及格的同学到另外一班去补考。聂华不去，上课铃响后，老师说：“快去，上课了，还等我拽你？”话音刚落，聂华打开窗户从三楼跳下去摔成重伤。后来，聂华谈起跳楼的缘由：“老师要我到另一班补考，我觉得太丢人了，没有面子，当时只想不去，眼看老师走过来，我也没想，就向下跳了。”

问：聂华跳楼能维护自己的“面子”吗？假如是你，你会怎么办呢？

师：不能，这不是真正的'维护面子的方法。人须要有自尊，但这要建立自己自信的基础上，只有正确看待自己，克服不足，努力完善自己，才能真正有“面子”。

：在日常生活中，爱面子是人之常情，每个人都关注别人对自己的评价，但关键是那些是我们应当争取的“面子”，那些是不应当计较的“面子”？为什么？

1、我的个子太矮，没面子！

2、家庭富有，出手大方，全身名牌，很有面子。

3、集体活动中能常常受到关注。

4、请你填写___________________

面对人生有的不足，我们无力变更，我们要乐观对待，我们也应当学会有这样的精神：

请同学阅读书本p29两个水罐的故事，思索文后两个问题。

两个水罐就如我们，“尺有所长，寸有所短”。当我们觉得没有面子的时候，是我们不能承受自己的不足，是没有自信的表现。

我们有时候对自己的评价、了解也不肯定是完整的，比如，我们一起来做个测试。请你连续问自己20个“我是谁？”每问一次，就把头脑中出现的答案写下来。例如：我是某某学校的学生。每次问完以后，不要多加考虑，想到什么就写什么。回答每个问题的时间是20秒。1、我是_________

2、我是_________

……

20、我是_________

请自我反省一下，你对自己有足够的了解吗？

我们同学们有自己的手纹，这是你独特的印记，其实你还有很多独特的印记，比如你的签名，你还能写出自己的其他独特“印记”吗？

通过活动我们看到世界上没有肯定相同的两片树叶。我们是独特的，只有照实了解自己，才能全面看到自己，克服自卑，接受自己，发展自己。

二、冲动与自制

小明和小华曾经是好挚友，从小一起长大，现在又在一个班级。按理说该是一对挚友，但小明和小华心情都比较急躁，做事冲动。经常为一些小事，他们吵得面红耳赤，有时甚至发展到动手打架。事后两人都很懊悔，但又总是管不住自己。

假如你是这个班的班长，请你为两个人例举心情冲动不能自制的危害性：（请同学探讨）1______________

2______________

3______________

师：通过探讨，我们看到冲动的危害是非常大的。青春期的学生，经常会出现一些冲动心理。假如解决不好，会导致害人害己的结果，对身心健康不利。我们应学会限制自己的心情，学会自制，这是有理性、有学问、有自信念和有自知之明的表现。

三、难以打开的“心锁”

（请同学课前打算）

情境一：丽丽家买了新居子，他最终有了一片属于自