部编版八年级下册语文6《阿西莫夫短文两篇》第一课时【教案】

106《阿莫西夫短文两篇》教案〔一〕教学目标：了讲解明的内容，学习文章缜密的说明思路。理清文章的说明挨次，体会简练缜密的语言特点。增加科学意识，激发科学探究的兴趣。教学重难点：密的论证思路。教学预备：学案、课前搜集资料、多媒体课件课时安排：2第一课时课时目标：了解课文中提醒的恐龙灭亡的缘由，学习文章缜密的说明思路。学习运用举例子、作比较等方法说明浅显的科学事理的写法。增加科学意识，培育从多角度看问题的力量。教学重难点：密的说明思路。教学内容教学《恐龙无处不有》教学过程：一、导入课〔恐龙〕65001.简介作者阿西莫夫〔1920—1992〕，美国著名的科普作家和科学梦想小300作有《我，机器人》、《基地》系列、《钢窟》系列等。第一次明确提出了著名的“阿西莫夫机器人三定律”。2.检查字词给加点字注音。

皱

石

．解释以下词语的意思。遗骸：指弃置而暴露的尸体。不解之谜：解不开的谜团。本文要说明的内容是什么?论的正确。四、细读课文，合作探究1.为什么说恐龙无处不在？提示：19861布于世界各地。在南极觉察恐龙化石说明白什么问题？〔出示多媒体“大陆漂移示意图”〕什么是“板块构造”理论？提示：几十年前，人们觉察地壳是由一些严密拼合在一起但又在一个板块或许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。小结觉察问题：①南极觉察恐龙化石②恐龙并不适应南极气候③它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的的强有力的证据。说明挨次：规律〔由因到果，从现象到本质〕五、归纳主题课文说明的对象涉及哪两个学科，我们从中明白一个什么道理？以下图为两个说明对象的关系图：恐龙 板块理论严密联系相互影响生物学 地质学不同学科领域道理提示：“不同科学领域之间是严密相连的。在一个科学领域课文就是从南极的恐龙化石的觉察来论证“板块构造”理论，证明白大陆漂移假说，说明不同领域的科学觉察可以相互启发，从而觉察的论据或得出的结论。〕六、揣摩语言，赏析手法文章主要运用了哪些说明方法?它们又有何作用？“板块构造“理论很快为地质界几乎全部的问题供给了答案，谜迎刃而解了，从而证明白这种理论的科学性和合理性。在四十多亿年的地球进展史中，泛大陆形成和分裂过屡次，2.25提示：列数字。给人以科学依据充分的印象，准确而具体，令人信服。块把它们向南携带到了极地。提示:作比较。强调了南极的严寒和来到南极的动物的厄运。位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上全部冰的格外之九都在南极冰盖。提示:打比方。将“南极洲”比作“全球的大冰箱”，形象地说明白南极冰雪掩盖的特点。更加真实可信。七、稳固提升，拓展延长课的学习，你由科学家争论问题的方式，获得了哪些启发？提示：要从多个角度去争论问题；敢于大胆想象和猜测；看问题不能简洁化和孤立化；要学会举一反三。板书设计： 6《阿西莫夫短文两篇》恐龙无处不有佐证南极觉察恐龙 大陆漂移学说生物学 地质学不同学科领域严密联系相互影响教学反思：6《阿莫西夫短文两篇——被压扁的沙子》其次课时教案课时目标：了解文章所说明的事理，品尝本文的语言特点。比较阅读，体会两篇文章的不同特点。增加科学意识，培育从多角度看问题的力量。教学重难点：1．了解文章所说明的事理，品尝本文的语言特点。比较阅读，体会两篇文章的不同特点。教学内容：教学《被压扁的沙子》教学过程：一、导入课恐龙原是地球上的庞然大物，曾“统治”地球达一亿七千万年之众说纷纭，至今仍旧是科学的一个谜。今日我们来学习《被压扁的沙二、整体感知学生自读课文，思考问题：6500说法？各自的依据是什么？作者在本文中看法又是什么？争论明确：6500对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。6500觉察了稀有金属铱，它的含量特别丰富。一些人认为，这可能是由于导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。难。是撞击。三、探究学习学生再读课文，合作探究：1．在造成恐龙灭亡的缘由中，作者为什么确定“撞击说”而否定“火山说”？争论明确：在作者看来，有论据验证的理论才能成立。1：由于在恐龙灭亡的那个年月的岩石层中，觉察了斯石英——压扁的沙子。2：斯石英只在被撞击后才形成，所以假设是火山爆发淹没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。你能把作者的思路理清楚吗？争论明确：作者以科学觉察和科学试验的成果为依据，层次清楚地说明白恐龙灭亡的缘由是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。全文可分为两大局部：第一局部〔1—4〕，提出“撞击说”和“火山说”这两种观点：提出恐龙灭亡的问题——举例提出“撞击说”——举例提出“火山其次局部〔5—全文完〕，通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭亡，支持“撞击说”。小结：由果到因的规律挨次。四、品析语言章语言特点也是我们阅读文章的一项根本力量。以下语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。试结合上下文，说说它们各自的作用。万一某一天某个星体要撞击地球,我们或许会知道如何来避开这种撞击。意义。意义。2.格外纯的沙子氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁情愿这样做呢?提示：这句话以金刚石经过高温加热可以变为一般的碳，类比的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作者思维的活泼。提示：这句话以金刚石经过高温加热可以变为一般的碳，类比的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作者思维的活泼。五、稳固提升，拓展延长五、稳固提升，拓展延长《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》比较阅读。明方法、说明语言等方面进展比较)说明内容：《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度断地球可能曾受到撞击。说明挨次：两篇文章承受的都是规律挨次，重在说明事理，因到果的规律说明挨次。说明方法：都承受了多种说明方法。首先都承受了举例子：《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都觉察有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举石英与金刚石”，“墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭亡是撞击造成的”。与其他大陆的恐龙进展比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立来说明斯石英与一般沙子区分。除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法的运用。说明语言：准确简练，浅显易懂。的方法。板书设计：恐龙灭亡撞击说沙子〈------〉斯石英火山说教学反思：《阿西莫夫短文两篇》教学设计第一课时短文两篇所说明的争论成果。(二)力量目标(三)情感目标科学需要大胆的推想，合理的想像，符合规律的分析、求证。学会从不同角度对所观看到的自然现象进展思考。二、重点、难点及解决方法重点：难点：解决方法：三、课时安排2四、学生活动设计讨。五、教学步骤第一课时导入课后来才分别开来的吗?(一)明确目标对其他领域产生影响”的科学观点。(二)整体感知学生自读课文，研讨以下问题：恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?争论明确：因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。2．科学家并不满足于南极觉察恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不龙带到了南极”。(三)重点、难点的学习及目标完成过程争论明确：全文共15个自然段，共分三局部。其他领域产生影响”引出说明内容。“恐龙无处不在”，再由“恐龙无处不在”这一觉察推究缘由。第三局部(15文。明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开头显示出裂开的迹象”。“大约在2亿年前，泛大陆分裂成四局部。”拉雅山脉。”65001种类和数量也大量削减。”极。那里的冰有数英里厚，掩盖着丰富的化石。”此外，文章的其次、三局部相对于第一局部，又是在举例说明，说明“在一(四)总结、扩展创力量。却一样的文章中，去找寻自己的觉察。(五)布置作业界。《阿西莫夫短文两篇》教学设计其次课时导入课900～1200属之众“统治”地球达一亿七种观点更让人信服。(一)明确目标(二)整体感知学生自读课文，思考问题：6500的依据是什么？争论明确：6500“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，觉察了稀有达地球外表。这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭亡的巨大灾难。(三)重点、难点的学习及目标完成过程学生再读课文，思考问题：说”？争论明确：在作者看来，有论据验证的理论才能成立。作者对前苏联科学家的试验争论成果进展了介绍：沙子因此被称为斯石英。年。(列数字说明)石的撞击。(举例子说明)力形成的。(举例子说明)由以上两例，作者认为斯石英也应当消灭在压力极高的地壳深处。山携带而来的斯石英都被转化为一般的二氧化硅。由此作者断定：斯石英消灭的地方确定发过撞击。6500的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。2．你能把作者的思路理清楚吗？争论明确：是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。求源，由因到果的规律说明挨次。科学界争论恐龙灭亡问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种大事所产生的影响，由于当将来面对这种大事时，我们可以实行某种应急措施。(学生谈个人的生疏，言之成理即可)好吗？争论明确：人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭亡的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。(四)总结、扩展据)。成果，甚至是跨学科、跨领域的，同学们对此进展研讨、分析。的相关处。：(1)都围绕恐龙开放说明内容；(2)都以科学觉察引发科学观点，科学争论印证科学观点为说明挨次；(3)两文都说明：不同领域的科学觉察可以相互启发，从而觉察的论据或得出的结论。导入课900～1200属之众“统治”地球达一亿七种观点更让人信服。(一)明确目标(二)整体感知学生自读课文，思考问题：6500的依据是什么？争论明确：6500“撞击说”的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，觉察了稀有达地球外表。这或许是导致包括全部恐龙在内的很多地球生物灭亡的缘由。时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭亡的巨大灾难。(三)重点、难点的学习及目标完成过程学生再读课文，思考问题：说”？争论明确：作者对前苏联科学家的试验争论成果进展了介绍：沙子因此被称为斯石英。年。(列数字说明)石的撞击。(举例子说明)力形成的。(举例子说明)由以上两例，作者认为斯石英也应当消灭在压力极高的地壳深处。山携带而来的斯石英都被转化为一般的二氧化硅。由此作者断定：斯石英消灭的地方确定发过撞击。6500的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。2．你能把作者的思路理清楚吗？争论明确：是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。求源，由因到果的规律说明挨次。科学界争论恐龙灭亡问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们或许会知道如何来避开这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种大事所产生的影响，由于当将