优化作业设计,提高英语教学质量

精品文档-下载后可编辑优化作业设计,提高英语教学质量教师往往注意对教学环境的精心设计，比如，如何导入，如何展示，如何操作等，却又容易忽视另一个重要的环节——作业的设计。作业对于指导学生学习，反馈教学效果，找出教学中的问题，调整教学方案等，有着重要的作用，也是实现师生情感交流的平台，通过这个平台，教师可以给学生学法上的指导，做到情感上的沟通。科学合理的作业设计不仅会使学生喜欢上英语课，还能达到巩固知识、训练技能、发展智力的目的。

在新课改实施之前，教师布置作业有一个通病：严格要求全班统一，搞一刀切，忽视了学生的个性差异。教师布置作业比较“随意”，对提供的作业资料基本是“拿来主义”，热衷搞“题海战术”，加重了学生负担，消磨了学生学习英语的兴趣。教师为了让学生考“高分”，布置作业形式单一，不注重学生综合运用语言的能力。但是作业所达到的效果，往往和老师的愿望相差甚远。

新课改要求教师要以人为本，解放学生，大胆尝试，勇于创新。我在自己的英语教学实践中，针对如何科学合理地进行作业设计，使作业成为学生开启成功之门的钥匙做了以下几方面的探索。

一、作业要有目的性,学生才会有的放矢

作业应是教学目标的强化，突出重点，攻克难点。教师对设计的作业能达到怎样的目的，要心中有数，确保一题对应一个教学目标，一项对准一个训练重点，要少而精，从而避免设计的盲目性。如冀教版七年级Lesson25，学生对全文有了整体把握后，我设计了以下练习：1.It′stimeus(go)home.2.Thanksfor(come).3.Ihope(see)yousoon.4.Dannybecomes(happyhappily).5.Don’ttome(说再见).6.Theywillgotocanadabyplance(同义句)。每个小题对应的短语或句型都是本课的重点，通过作业训练有助于学生对重点知识的把握。

二、作业的内容要多样性，才能达到听说读写的综合效果

义务教育阶段，英语教学主要是培养学生听说读写等各种技能和综合运用语言的能力。教师在设计作业时，不要拘泥于书面作业，内容应丰富多彩。具体来说，主要有以下几种形式。

1.口头表达式。一是在平时的课堂教学中，学完对话后，给学生几分钟的时间，然后创设与课文相似的情景，要求学生像表演小品似的表演对话；二是学完课文后，组织学生用自己的语言对课文改编或复述；三是课堂的Freetalk环节中，让学生讲故事或笑话，或表演自编的对话。

2.习题练习式。这种作业多以单选、填空、句型转换，完形阅读形式出现。内容是当天教学中所出现的语法功能项目或重点短语、句型、交际用语。让学生通过适量的练习训练掌握或巩固课本知识，并得到分析、综合、归纳等方法的训练，逐渐提高学生运用知识分析、解决问题的能力。这种作业我一般在课堂上完成。这样既减少学生的负担，又能掌握学生的学习情况。

3.朗读背诵式。重点段落，可以要求学生背诵。在背诵时，即让学生记住本课的重点词汇和句子，又能提高对课文的理解，从而使学生的语言能力大大提高。英语早读设计，我把学生按A、B、C等分成小组，由小组长负责检查，互帮互学，共同进步，学生的朗读得到了提高。

三、作业设计要分层，真正做到因材施教

十个手指有长有短，更何况来自不同家庭背景下的学生呢？我们必须承认学生个性差异，因此学生在作业设计上要注意分层。我常常把作业分成A、B、C三级。A级为巩固课堂知识而设计的，人人必做。B级作业对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用也较高，要求大多数学生做，同时我在布置作业常给予必要的指导。C级作业是为学有余力的学生准备的，难度较大，为了是让优秀生“吃得饱”。如七年级英语Lesson28中，我设计这样的作业，1Danny___(fall)offthebikeand___(break)histail.2Marrywassosad,what___(happen)toher?3Jenny——（take）apictruewhenIsawher.4Didyouhurt____(you)?5Didyouhave____(funny)inDalian?要求每个学生完成以上各题，这是A级作业。要求大多数学生总结短语句型以及它们的用法，这是B级作业。利用以上短语写一短文或对话，学生自愿完成，这是C级作业。这样，让各种不同程度的学生达到能走则走、能跑则跑、能飞则飞的目的。

四、作业设计要适量，减轻学生作业负担

新课标规定初中生书面家庭作业不超过1.5小时。因此无论是课上作业还是课外作业都应指导学生进行学习方法的探索和知识的系统归纳，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握这一原则，做到选材有针对性，题量适中，不可把练习变成“题海”。

在实践中不断优化作业设计，不断摸索、不断学习、不断提高。一分耕耘，一分收获。实践证明，通过对作业精心设计，使学生巩固、深化教学知识；通过