小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）掌声

《掌声》第二课时

成都市东光实验小学贾正铃

教学目标：

1、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2、能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

3、能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学环节：

一、旧知引入，回顾主要内容

孩子们，这节课，我们继续学习《掌声》，齐读课题

1、我们先听写几个词语：

轮流一摇一晃勇气赞美鼓励自信

出示ppt来订正

2、回顾文章主要内容：

能不能借助刚刚我们听写的一些词语回忆这篇文章主要讲了什么？

英子是一个忧郁、自卑的孩子，在班上常常一个人默默地独处，有一次轮到她

讲故事，她一摇一晃地走上台，得到了同学们的第一次掌声，她鼓起勇气站上了讲

台，讲完了故事，得到了同学们热烈的掌声，从此以后，英子变得开朗、自信。

强调起因、经过、结果

要明确有两次掌声

二、深入理解英子掌声前后的变化

1、默读课文并且思考在获得掌声前后，英子有什么样的变化？从哪些语句中体会到

的？

出示学习导航：

a.默读课文，找一找掌声前英子的行为是什么样的？用横线画出来。再找一找,

得到掌声后的英子又怎么样了？用波浪线画出来。

b.找到句子自己再读一读，你觉对英子是一个怎样的孩子，在旁边简单批注。

生：默读课文，找相关变化的句子

2、汇报、交流：

Ppt出示第一段：

掌声前：

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

文静是什么意思？

生汇报

师总结：还能从哪里看出来？

读好句子

ppt句式对比：

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

她很文静，总是坐在教室的一角。

能不能去掉“默默地”？为什么？

生读

如果你就是英子，你为什么会这样？生汇报再读

英子正是因为得病，腿脚才（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？

屏显"落下残疾”指名读，正音。

这个“落”还能读什么音？能组个词吗？

落（）叶丢三落（）四

因为她得过（），腿脚（）,所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），

病魔不仅夺夺去了她的健康，也夺去了她的快乐。

师总结：刚刚我们在理解人物时，抓住关键词进行了对比阅读，体会得更加深入。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

师：这里出现了两个时间——上课前、下课后

你们读到了什么？

孤独

当

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

掌声后：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

师：一般情况下，表示感谢会鞠躬，而英子为什么会“深深地鞠了一躬,■?

生汇报

师总结：英子此时此刻的心情，一定是非常感激同学们的鼓励与肯定，所以鞠躬的

动作幅度特别大。

3、心情变化

得到大家的掌声后，英子的心情发生了什么变化？

出示学习导航：默读课文，圈画出描写英子神态和动作的其他语句，运用前面学到

的方法，体会英子的心情。

生汇报：

掌声前：

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

也就是说之前的英子比较忧郁，现在变得——开朗、自信

板书：忧郁、开朗

她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会，还让同学们教她跳舞。活泼、大

方

“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

因为掌声，英子变得更自信了。

4、表演读（ppt出示第1段和第4段）

刚刚孩子们对英子在掌声前后的变化很清楚了，男生读掌声前，女生读掌声后

5、为什么英子会有这个变化？

感谢孩子们，鲜活地展示出英子前后的变化，那为什么英子会有这样的变化？

生汇报：掌声（理出掌声）

三、读文感悟，体会两次掌声的内涵

1、文中描写了几次掌声？

两次

把描写两次掌声的句子找出来,读一读（也可以用ppt把两次掌声勾出来，

读一读）

Ppt出示：

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持

久。

故事讲完了，教室里又响起热烈的掌声。

设问：这两次掌声给英子带来了怎样的变化？

第1次掌声

•课件出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那

掌声热烈而持久。”

1.师引读。

2.换词法理解“骤然间”。（突然间、忽然间）

3.指导朗读。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，

她终于一摇一晃地走上了讲台。

此时此刻的英子心里在想什么呢？

想象说话：

出示ppt：

此时，英子的心里真是左右为难，上去吧，（）；不上去吧，（）。谁

来说？

生来想象说话

师：像英子这样左右为难，就是“犹豫”。

“慢吞吞”的动作，也表现了她心里左右为难的状态。

来，读出她的犹豫、左右为难。

师总结：英子真是一个自卑的孩子。

4.想象：假如英子就在我们班，你想用掌声告诉她什么呢？

▲预设：

生：英子，英子你别害怕，加油！

师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！生：英子，我们并

没有歧视过你，大胆走上去吧！

师：真的吗？谢谢你！

生：英子，你是最棒的，加油！

5.引导全班同学一起为英子鼓掌加油。

老师和学生一起喊：英子，加油！英子，加油！……

6.师：这掌声是同学们对英子最大的——生：鼓励！（板书：鼓励、支持、鼓舞、

关心）

7.掌声里，英子的泪水流了下来。这是怎样的泪水？（感动、激动）

★第2次掌声

1.正是同学们的鼓励，才让英子勇敢地讲述了自己的小故事。故事讲的怎么样？

2.引导全班同学再次把掌声送给英子！（鼓掌）

3.这一次掌声，是同学们对英子的？引导学生体会出"赞扬、夸赞…”。（板书：

赞赏或夸赞）

3.角色转换，想象体验：

Ppt出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一摆地走下了讲台。

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终

于一摇一晃地走上了讲台。

比较一下，一个是英子讲故事前，一个是她讲故事后，听到同学们赞扬的掌声，英

子有太多的话想对大家说，英子英子，你想说什么呢？

板书：鼓励赞美

无论是第一次，还是第二次，这掌声都是充满了对同学的友爱，对英子来说，

她不仅收获了掌声，还收获了面对生活的勇气

掌声背后

四、复述并升华

（-）.几年过去了，上了中学的英子依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心

中的千言万语全都融进了她的来信——【课件出示：我永远不会忘记……生活。】

（1）你就是英子，你读吧。

（2）谁还想读？

（3）想读的都站起来读。

（二）复述2至4段：

1.上了中学后，英子给中学同学讲述起当年的往事如果你就是英子，你当时的心里有

什么感受呢？请试着转换角色，把自己当成英子来述故事。

复述要求：

1、从2至4自然段中人选一段来讲

2、把自己当成主人公英子，转换人称，用第一人称“我”来讲述。

3、要多加入英子的内心想法

2.指名复述第2段

同桌交流复述三、四段

3.全班汇报。

师相机点评

预设评价：注意了角色转换，人称也说得很准确。

内心想法很丰富

你说得真好，就像把当时的情形全部还原了。

英子，你别紧张

（三）.学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌，它

还包含着对他人的?（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）

（四）.正如作者董保纲所说