汉语国际教育专业“语言学概论”课程教学反思

1精品资料欢迎阅读汉语国际教育专业“语言学概论”课程教学摘要：随着“对外汉语”本科专业更名为“汉语国际教育”，该专中“语言学概论”作为一门非常重要的基础理论课，其教学状况与教学学中所凸显的问题与矛盾，立足于教学目标、教学内容、教学方法三个方面，对“语言学概论”这门课程的创新与改革进行有益的探索和尝关键词：汉语国际教育语言学概论课程教学伴随着中国综合国力增强，国际地位提高，汉语应用价值不断提升，在世界范围内出现了“汉语热”现象，这为我国对外汉语事业的发展提供了良好的契机。国家发展战略也从对外汉语教学转向了全方位的汉语国际推广，工作重心也从将外国人“请进来”学汉语转向汉语加快三个专业合并为“汉语国际教育”专业。更名后的“汉语国际教育”本2精品资料欢迎阅读式，如何完善课程体系的设置，如何与国际外语师资标准接轨，如何达到该专业的培养目标——培养出更多优秀的从事与语言文化传播交流相“汉语国际教育”这一专业名称不仅顺应了汉语国际推广的大趋态，扩大了专业涵盖面，优化了专业课程体系，提升了专业的培养目二、汉语国际教育专业“语言学概论”课程的教学问题在汉语国际教育专业的诸多课程之中，语言学概论（下文简称“语概”）与现代汉语、古代汉语并列为其专业必修的语言类课程，而且在整个课程体系中占有重要地位。但是纵观长期以来的“语概”课教学效果，却并不能令人满意。本文结合作者自身的课堂教学经验与相关辅助调查，将所发现的汉语国际教育专业语概课的问题总结如下①。言的本质、结构和发展的一般规律等问题，在分析具体语言现象的基础上概括语言的共同特性。其自身的学科内容和学科性质决定了这门课程3精品资料欢迎阅读业适用性不强。因为“语概”课是汉语言文学专业和汉语国际教育专业共同的理论基础必修课，很多院校并未对这两个专业的语概课进行区分，所用教材、授课教师甚至都是完全一致的。关于“语概”课的教材，国内先后涌现出各种不同的版本：较早的有高明凯、石安石编著的《语言学概论》（中华书局），叶蜚声、徐通锵所著的《语言学纲要》（北京大学出版社），伍铁平主编的《普通语言版社），胡明扬主编的《语言学概论》（语文出版社），以及邢福义、崔希亮、岑运强、李宇明、胡晓研等人都编著过相关的教材。虽及英语等外语为主，缺少民族语言的语料。本人所执教的学校是一所民族院校，学生来自于国内各民族地区，讲不同的民族语言。而“语概”专业不同，培养目标和学生类型也存在差异。着眼实际情况，汉语行区分。汉语言文学专业“语概”课的教学目标主要是：能够较为全面系统地了解并掌握有关语言学的知识和理论，为学习其他语言课程提供4精品资料欢迎阅读合后的汉语国际教育专业，本身的学科特点对学生的语言素养提出了更高的要求。基于此，“语概”课的教学目标就应当与汉语言文学专业有所不同，应该体现出汉语作为第二语言教学的内容和要求，对语言教学有理论指导作用，在掌握人类语言结构特点、演化的一般规律的基础只有结合专业特色，以本专业的培养目标为出发点，明确课程的教最近半个世纪语言学的新发展，尤其是语音学、语义学、语用学发展的适用。该教材没有涉及到西方语言流派的介绍、第二语言习得和语言教学等相关方面的知识。这些知识点对于构建汉语国际教育专业的知识体语言学、认知语言学、社会语言学等语言学流派，能够为第二语言教学外汉语教学概论等课程，有助于融会贯通所学的主干课程内容。5精品资料欢迎阅读教材内容做适当的补充和延伸。《语言学纲要》（修订版）已经注意到了这点，更新了教材的内容，在对语言的宏观认识上表现为从封闭的静加了话题与说明、焦点与预设等问题。而句法语义范畴、语用范畴正成研究的热点问题相契合，能引领学生了解学术界的研究动态。此外,结合新的理论成果，修订版教材还对个别观点进行修正，如对汉语普通话］，也便于同国际上的语音研究接轨。《语言学纲要》（修订版）对语言与合规则与文字组合规则之间系统的对应关系，加深了对语言与文字关系释。需要注意的是，在这些新增加的内容中，有的问题阐述不透彻、交待不清楚。比如谈论儿童语言习得的过程时，学术界围绕这一问题存在着“先天决定论”与“后天习得论”以及“相互作用论”三种主流学说，教材对于上述问题并未说明，只是一略而过。又如在当今语言学界6精品资料欢