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文档简介

单元学习目标与活动设计及检验提示单价值观？目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？目标能反映学科本质，能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观。目标指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升。目标能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度，能告知学生实现程度。在单元学习主题“倍”的认识中，知识与技能是学习的重点。学生需要在操作活动中获得“倍”的概念的直观体验，同时结合具体情境，理解“几倍”与“几个”的联系。过程与方法也是学习的重要内容，通过具体情境，学生能经历解决“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的实际问题的过程。在情感、态度与价值观方面，学生需要培养分析问题能力和语言表达等能力，感受数学与实际生活的紧密联系，并在解决问题过程中，培养几何直观，渗透数与形结合思想。为了达到上述目标，活动一是让学生经历“倍”的概念的形成过程，初步建立“倍”的概念。通过“小白兔吃萝卜”的童话情境，学生能根据3个2根的关系引出“一个数的几倍”的含义。再通过“看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一说”等活动，让学生经历建立倍的概念的过程。活动二是理解求一个数的几倍是几和一个数是另一个数的几倍的问题中数量间的关系，知道分别用乘法和除法解答。学生画示意图表示数量关系，例如用圆形或三角形等图案代替实物，将图案与具体实物建立一一对应的关系，画出情境中包含的数量关系，启发学生用画圈或画弧线的方法表示。在画出题意后可以让学生指着图说一说两种数量之间的关系。在教学时要强调“倍”不是单位，它表示两个数之间的一种关系，得数后面千万不要加单位名称。活动三是理解几倍多（或少）几的问题。为了确保学习目标的实现，需要设计检验提示。检验提示应该与课标相符合，切合单元学习主题，指向每一个学习活动的结果，形成成目标结构。同时，检验提示应该符合学生的知识经验水平和思维发展阶段，能满足学生的兴趣、需求和问题，能适当地让学生参与制定。最后，检验提示应该能反映学科本质，能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观，指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升，具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度，能告知学生实现程度。究、总结、迁移的逻辑？在设计单元学习目标时，需要考虑是否能够指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升，以及是否能够具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度。此外，检验指标也需要注意，包括将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务，直接针对目标中的关键概念和学科本质设计学习活动，考虑学生的多种学习倾向等。同时，学习活动的阶段性也需要清晰合理，符合导入、

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