关于英语思维能力的培养

关于英语学习中思维能力的培养Andrew2012年12月15日更多关于欧洲共同框架语言标准，请参看Wikipedia网站相关文章：/wiki/Common_European_Framework_of_Reference_for_Languages用目标语言为核心技能来思维；以及研究方法由于语言思维能力是对逻辑、价值和嵌入在目标语言中的沟通方法最直接的理解，所以语言思维能力是把听说读写四个方面能力综合提升的关键。能够发展好这一能力的人可以学习得更快，把学会的内容保持得更久，达到事半功倍的效果，并能把学到的内容立即和不断转化到学校、工作和日常生活的社会、学术成功应用环境中。因此，我们也讨论过，对这一能力的培养应试我们的今后学习中两个重点之一。另一重点是进行一些美国标准初中和高中英语学科内容的学习，那是作为母语的北美和一些国际学校学生的学习课程。这包括一些书籍的阅读、课上对不同课题的讨论、完成测试、学习测试使用我们新学会的词汇、根据生活相关的题目或阅读的小说诗歌故事课上课程相关的文章等写出总结概括或个人观点。由于孩子们在中学中已有正规的英语课程，他们不需要，也不能另外来上一个完整的课外课程。因此，我建议：我们学习一组有限的课程，实现与他们目前学习的内容有效结合体现多元化的内容和学习方法。教学法——我们学什么、怎么学在这一部分中，我想说的是关于思维差异对学习的基础上形成的不同的学习与教学方法，例如体验式教学，这与简单的知识点转移具有很大差别，这已经作为传统长期地应用于全世界学校学习中。哲学家和学者约翰杜威早在19世纪20年代就提出了学生是根据经验在学习的理论，因为当我们进入教室时我们并不是头脑空白一片的，而是我们之前就已经有了一定数量的经验和教训，知道我们能做什么和应该怎么推进我们的学习进度。而不是假设老师知道的一切，学生什么都不知道，我们可以认识到更多的现实因素，老师也是学生，他们也还在学习，至少他们应该还在继续学习，而学生也不是完全无知，并已经知道很多有用的东西。甚至比这个更重要的是，我们可以问哪种方法可以更好地培养学生，使之适应市场全球化和国际生活：假设有些人生活没有任何含义的利益或问题，直到有些老年人或更聪明的人教会他们一些东西让他们思考；或者一个学生可以根据在教室，学校，教师的帮助下，在大世界中随着知识的增长和学习机会，实现自己的激情、好奇、问题的有机结合。如果我们把学习作为一种通过时间逐步建构意义的过程，那么谁能够比学生自己更能够成为一个完成这个过程更好的主要代理人呢？所以如果我们遵循建构方法原则，我们可以看到最好的学习将发生在一个半开放式的设置，学生自己的输入与教师输入一样重要，对一个单一的有意义的问题的研究，可以收获比学习数百页的普通课本更丰富的内容。不需要思维的家庭作业会使心灵变得迟钝阴暗，尽管它可能也含有一定的内容，这些内容可以被记住，但是积极的体验式学习不仅充实思想，它还使身体和心灵更好地完美结合。学生在接近一个挑战时，他们将要应用并有效结合所有五种语言技能，使之生产出能表现出更强烈动机的高质量的东西，生产出比那些只需要完成一千个简单的自我练习的人更高质量的东西。所以按照这一办法，我的课程是基于学习经验设计的，在这一课程中学生首先会问问题，学生提问第一会触发自己的思维和关于科目的知识内容，然后可以试着根据核心技能参与执行必要的语言知识或实际任务。在这种尝试后，我们将返回的技能发展研讨会，学习课程的相关技能，反复练习，再把他们带回体验模一种平衡，以及在日常生活、学校生活中的发现一些社会关系场合为演讲和对话任务做好相应的准备，从而继续发展他们的语言、文化技巧。今后他们会更自信更流利更自然地利用目标语言与他们的伙伴和其他人进行沟通。我们可以为此帮他们做很多准备。关于考试：TOEFL考试是一个对于要去美国或者加拿大的学生英语语言能力的基础评价，所以他们应该熟悉这个考试的内容、分类、记分系统、标准和特殊词汇。课上我们都做了或将要做哪些功课：我带领着学生们通过不同的活动来评价他们在各个方面的能力，主要包括：听、说、读、写、注意力、后续任务执行力、成熟度、态度和合作能力。我们的课程还包括了以下话题的深入探讨，例如：1.语言理论和与核心语言的开发技巧不同的思维的重要性；2.英语的历史，从北欧没有文字记载的口语传统到后现代全球性的信息时代的向上发展的地位；3.英语的历史，作为一种通用的文化和古代、中世纪和现代、欧洲和美国的社会历史；4.英语语法的使用，关于如何学习词汇在五点方法的效用最大化。他们都听懂了，并做了分类笔记，非常好地记住了相关内容，通过课后讨论和每次课后的书面作业的完成情况可以得出上述结论。当然，他们能把这些内容记多久，并能在多长时间内还能自由运用这些材料，还需要在今后的课程中继续审定。我的特色学习类型是合并了多种学习方法的，包括：体验式练习，如帮盲人拍档指点方向（语言描述猜字）练习，（我要去度假，我要去拿……）批判性思维的协同练习，课上引用游戏学习。每节课都至少有一个生动学习游戏/主动精神/功能，至少一个作为讲座的学术话题，至少一个关于某话题的半开放的讨论，通常是源于家庭作业的讨论。我们利用了一个关于钓鱼岛的文章来讨论国际关系，学生们每人都写了一个关于此文章的概括，及自己的见解。这些讲座和介绍给他们提供了一个关于英语作为语言和文化来学习重要事实的机会，并练习了他们的听力、理解力和适当做笔记的能力。他们能够理解大部分的内容，理解基本含义及很多重要细节。总体评价：关于能力水平，学生们在听说读写四个方面基本上差不多，只是有人或许在说的方面层次较高一些，或具有更好地语法功底和流畅思维能力，或语言表达更流利，可以有条理地把很多事情一起表达清楚，而有人的发音是最好最准的。关于今后的学习，他们每个人在听说读写四个方面都应继续提高，非常重要的是要有