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文档简介

学前儿童语言教育主讲人：詹巧霞第十二章计算机辅助手段在幼儿园语言教育中的运用第一节计算机辅助手段与幼儿园语言教育第二节计算辅助语言教育的软件第三节计算机辅助幼儿园语言教育的教学方法第一节

计算机辅助手段与幼儿园语言教育计算机多媒体辅助手段在幼儿园语言教育中的运用，是将计算机作为一种先进的教学媒体，充分利用现代教学媒体的优势，共同参与教学过程，辅助教学进行语言教育教学活动。一、计算机辅助

幼儿园语言教育活动的教育价值（一）从教学媒体的角度看计算机辅助幼儿园语言教育活动1、集成性2、控制性3、交互性（二）从幼儿语言教育角度看计算机辅助幼儿园语言教育活动

从教学媒体的角度

看计算机辅助幼儿园语言教育活动集成性：指计算机可以对文字、数字、图形、声音、动画和视频等各种信息进行范围广泛的处理。控制性：计算机是整个媒体系统的控制中枢，计算机为控制中心来加工处理各种多媒体数据，使其在不同的流程上出现。交互性：操作者与计算机之间的积极而频繁的信息交换。一、计算机辅助

幼儿园语言教育活动的教育价值（一）从教学媒体的角度看计算机辅助幼儿园语言教育活动1、集成性2、控制性3、交互性（二）从幼儿语言教育角度看计算机辅助幼儿园语言教育活动

从幼儿语言角度

看计算机辅助幼儿园语言教育活动完整语言观认为，学前儿童以发展口头语言听说能力为主，但同时也应为幼儿创设一定的接触读、写的机会，帮助幼儿了解书面语言的功能，培养幼儿对书面语言的敏感性。计算机多媒体技术可以较完美地将听、说、读、写四方面融合于整个语言教育活动中，体现了完整语言观的主要思想，对实现语言教育活动的预定目标起了积极的作用。二、计算机辅助

幼儿园语言教育活动的特点1、教学媒体组合2、教学方法整合3、课件可以自制第二节计算机辅助语言教育的软件1、成品电子出版物2、教师自制的课件3、计算机辅助语言教育软件包二、幼儿园语言教育软件的设计和选择的原则（一）有关屏幕呈现的原则1、文字和图像清晰完整、布局合理2、演示内容生动形象，但要适时适度3、注重艺术性和趣味性（二）有关程序实现的原则1、重复与强化原则2、与学习内容进程一致原则3、遵循大脑思维规则原则第二节计算机辅助

幼儿园语言教育的教学方法一、几种常用的多媒体辅助教学法1、多媒体情境教学法2、多媒体动态示范教学法3、多媒体互动练习法4、多媒体形象引探教学法（一）多媒体情境教学法多媒体情境教学法的内涵与特点内涵：运用计算机多媒体技术再现或创设具有情绪色彩的具体生动的形象或场景，使幼儿在愉悦的气氛中学习知识、收到感染和教育的一种方法。特点：集成功能；创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情景2、运用多媒体情境教学

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