幼儿一日活动的组织和实施

幼儿园一日活动的组织与实施

一、《规程》、《纲要》和《指南》的基本精神是组织实施一日活动的依据。

《规程》、《纲要》和《指南》的基本精神集中体现了新的教育观念。1、儿童观。☆儿童是独立、完整的社会个体，有自己的人格和权利，有自己的尊严和需求；☆儿童是特殊的人，教育必须尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，其人格、权力、尊严和需求应受到保护；☆儿童是具有巨大发展潜能、主动发展的个体；☆儿童的发展具有个体差异。

2.知识观。☆儿童应习得的知识内容，不仅有以语言和符号记录的书本知识，还包括实践经验和发展智力、能力的经验。☆幼儿的学习是以直接经验为基础，通过实际操作、亲身体验，去模仿、感知、探索，不断积累，改变原有的知识结构，建构新的经验，并获得各种能力的发展。

3.发展观。☆幼儿是发展的主体，其学习与发展是在生活中进行的；☆幼儿理想的发展离不开教育；☆在发展与教育之间要坚持：既要尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用；☆活动是幼儿发展的基础和源泉。

4.整体观。

整体观的实践要点：☆幼儿的发展是整体的、全面的，教育要注重幼儿发展的整体性和全面性；☆幼儿园一日生活中的各项活动都对幼儿发展具有重要价值，要综合组织健康、语言、社会、科学、艺术各领域的教育内容，渗透于一日生活的各项活动之中，充分发挥各种教育手段的交互作用；☆应充分发挥幼儿园、家庭及社区等各种教育资源的整体性影响。

5.以人为本观。（1）以幼儿为本。☆尊重幼儿。尊重幼儿的主体性；尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造；尊重幼儿在生活中学习的特点；尊重幼儿的个体差异。

☆了解幼儿。了解幼儿的身心状况、个性特征、兴趣需要、发展速度与水平的差异，实施个性化的保育与教育，促进每个幼儿在不同水平上获得发展。

☆为幼儿创设温馨的、互动的、富于理解与激励的学习环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。

☆牢记并践行幼儿教师的职责和使命：让每个幼儿度过快乐而有意义的童年，促进其德、智、体、美全面发展，为今后形成健全的人格和终身学习能力打成良好的基础。（2）以教师为本。尊重教师的权利和主体地位，为教师提供专业成长和施展才华的平台，提供铸造美好职业生涯的环境。（3）以家长为本。尊重家长，取得家长的信任；服务家长，让家长满意、放心；激发家长配合、参与幼儿园教育的热情；向家长提供科学育儿指导。6、终身发展观。幼儿教育要着眼于幼儿终身可持续发展所需要的基本素质的培养。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质以及任务意识、责任心、自信心等非智力品质。7、课程观。一日活动皆课程。8、教育观。教育观是要解决培养什么样的人和怎样培养的问题，把握了以上观念，就解决了教育要培养什么样的人，和怎样培养的问题。二、一日活动组织与实施的途径。

1.生活活动。☆生活活动是幼儿园课程组织与实施最基本的途径和不可缺少的环节；☆生活本身是综合性活动，各环节中蕴含着发展的契机，是“学会生存”、“学会做人”、“学会做事”的基础。2.游戏活动。（1）游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿身体活动的需要；是社会性交往和情绪、情感表达的需要；是探索和理解环境的需要，是自我实现的需要。（2）游戏的魅