2023年小学四年级语文教学反思

2023年小学四年级语文教学反思小学四年级语文教学反思1

读中有思以思促读

《泉城》一课，位于苏教版语文教材第五册的其次单元。课文以“总——分——总”的构段方式，介绍了泉城济南最具特色的自然景观，并以美丽的笔调，赞美了济南泉水的秀丽。

本文介绍的是第一课时中对第一段的教学思索，教例如下：

说起济南，自然会想起济南的七十二泉。这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开;有的晶莹剔透，好象明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最闻名的要数珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。

该段共三句，第一句点明泉多，其次句用“有的……有的……”句式，从形态，声音等不同角度，反映济南名泉的全貌，第三句点明其中的四大泉水是七十二泉中最负盛名的。

在读过教材后，我落笔写教案，却发觉久难下笔，心中始终缠围着这么几个问题：

1、语文课我们究竟要教给学生什么?仅仅是领着学生在课文内容上纠缠不清吗?试验部接受课程改革后，每周仅支配8节语文课。去掉一节写字课，一节作文课后，阅读课也就所剩无几了。如何在有限的时间内让学生得到有效的听、说、读、写实力的训练，唯恐在教学方式及教学内容的支配上需作新的取舍。

2、“书读百遍，其义自现。”这话说得没错。但是，没有足够思维活动的读，是否有效?读的外显形式仅仅是照文出声地朗读吗?是否应当增加说、演、画等读的其它外显形式?

3、综观《泉城》一课，语言美则美矣，但是，那是以成年人的体验与眼光抒发的美，三年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗?我们怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活阅历呢?

4、新一轮课程改革方案要求我们重视培育学生的`创建性思维，我校“生活教化理念”也一贯强调：要营造民主和谐的课堂氛围，师生之间要建立一种同等的对话关系。但是细看语文课堂教学，尤其是一些公开课、展示课，或许是为了追求过程的流畅，形式的完备，能敬重学生思维方式，允许学生当堂提出问题的，微乎其微!我们怎样才能真正把课堂还给学生呢?

鉴于以上考虑，依据教材特点，我制订了如下教学目标：读中有思，引导提问，读懂感悟第一自然段。仿照第一段构段方式，视察课外活动场面，用“有的……有的……有的……有的……”练习说话、写话。

在实施该目标时，我作如下教学操作：

1、读中仿句，帮助积累句式。

在读过第一句后，我出示如下句式让学生仿说：

说起无锡，自然会。

说起北京，自然会。

说起杭州，自然会。

说起，自然会。

这不仅帮助学生积累句式、扩充学问，还对活跃课堂气氛有肯定帮助。

2、读中有思，培育质疑解疑实力。

古人说得好：“读书无疑须有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，在读准其次句后，我激励学生：“有什么不懂的地方，请提出来。”此时，往往是课堂上最活跃的时候，学生在提问与解疑的过程中，尽享学习乐趣：他们提出：“白浪翻滚”一词不懂，我引导学生联系“银花盛开”配上动作，加以想象感悟;又提出“晶莹剔透”一词不懂，我以实物演示;还有同学提出“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”不明白，我领着学生在拟音中感悟。在理解之后，学生再进行感情朗读，学生便显得劲头十足。

3、读中有悟，发觉句式特征。

在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感情朗读，便大功告成了。久而久之，学生的思维必定僵化。这一次，我让学生再细致读这一句，找一找是否有什么相同之处。学生一般能找出：⑴有四个“有的……”。⑵前两个“有的……”是讲泉的形态，后两个“有的……”是描述泉的声音。⑶每一个“有的……”都是先讲看到或听到的情景，再讲作者的想象。

4、读中仿说，完成迁移练习。

帮助学生悟透句式特征之后，我引导学生“将目光转移到欢腾的操场上”，细致看看同学们开展了哪些活动，是怎么开展的?又采纳先扶后放的方式，引导学生先说说第一个“有的……”。有了前一段教学的铺垫，学生还是很情愿说的，请听：“同学们有的正在踢足球，一位同学凌空一脚，那球像长了翅膀一样，直向球门飞去，守门员来个‘猛虎扑食’，把球牢牢抱住。”此时，我又引导学生拓展思路——————-既能对运动器材绽开想象，又能对运动时的动作绽开想象，视察其它运动项目，用四个“有的……”说话、写话。

这样的教学活动，或许过程不够完备。但是，学生的确乐意投身其间，读、思、说、写合一，在这一过程中提高了语文实力。

如何指导朗读——听《泉城》后的一点思索

今日听了张丹君老师的《泉城》一课，想法颇多。张老师能依据教材特点，注意朗读训练，帮助学生理解语言文字，感受泉城的特点，培育学生的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的限制，老师的主导作用没有充分的发挥。

1.恰当发挥范读的作用。小学生仿照力很强，老师的范读对于提高学生的朗读水平非常有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分信任学生对文本的感知实力，在什么时候范读依详细状况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，老师要做到语言精确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依详细状况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系亲密、语言显明生动的段落。范读时可以由老师范读，也可以找领悟快、朗读实力强的学生范读。

2.朗读要充分调动每个学生的参加热忱。朗读作为阅读教学的一部分，不是少数学生的表演、展示，要充分调动每个学生的主动性，除了要采纳多种形式让学生朗读以外，老师肯定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多激励学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。

3.朗读要与培育学生语感，积累语言有机结合起来。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培育学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言干脆感受积累。朗读就是对语言的干脆感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。

4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以帮助学生深化理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行。在教学时，可以让学生“充分地读”，在指导朗读的过程中帮助学生理解课文内容，把它们有机地结合起来。学生已经悟出了文章的语言美、意境美，我们还能说学生对课文不理解吗?没有自己的感悟吗?通过老师有意识地引导学生朗读，学生肯定能理解、感悟课文内容。

总之，朗读是一种最常见的学习活动，老师要多一些思索，细心设计，使朗读成为培育语感，学习语言，陶冶情操的艺术创建，艺术享受，使我们的语文课堂充溢琅琅的读书声。

小学四年级语文教学反思2

教学反思：

在本课教学中，为了让学生充分感受颐和园的漂亮景色以及课文美丽的语言，在深化学习课文时，我让学生先读课文，画出自己认为写得美的地方，并说说美在哪，然后再读，深化感受美。

其次，为了培育学生的口头表达实力，我设计了让学生发挥想象说说石狮子有什么姿态，并说说游完颐和园后的`感受。

第三，为了突破难点，让学生学以致用，我设计了小练笔，让学生按巡游依次并抓住景物特点介绍校内。

不足之处：

在引导学生通过感悟“滑”字来体会昆明湖的静时，所用的方法不是很好。

小学四年级语文教学反思3

今日在阶梯教室上课《泉城》。就上课的状况谈谈自己的感受。

进入高年级以来，我慢慢地觉得语文课堂主题比较难把握。语文课教什么和如何教的问题，不仅仅是一个大问题而且是一个普遍存在的问题。事实上是一个存在于每堂语文课之中的问题。

常常提到语文老师对教材把握的精确性。把握教材包含着哪些方面呢？是对教学目标的明确？是对教材内容的精确理解？对教学方法的恰当运用？这些都应当包含在里面。最重要的`应当取决于老师对于文本的理解程度，归根究竟还是语文老师的语文素养和文化积淀。

语文课好像是很简洁，专业性不强，无非是读书写字。似乎对于学生来说不教也会。我认为语文之所以让人感觉他专业性不强，缘由还是在于执教者本身专不够业。包括自身修养，文化修养，专业技术；不仅如此最重要的是三方面的有利结合。语文是一门综合性很强的的学科，那是因为他的内容应有尽有，而往往执教者会把教语文放在感知内容放上面忽视了学语文是为了用语文。

小学四年级语文教学反思4

《尊严》是人教版四年级下册其次单元的一篇课文。其次单元的主题是“以诚待人”。课文主要讲了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而变更了自己命运的故事。

上课前，钻研了教材，觉得学习这篇课文的重点是弄懂什么是尊严，体会什么才是真正的尊严，学习通过描写人物外貌、动作和语言，表现人物品质。因此，在设计第一课时时，就着重抓住了这两点。

教学设计一起先，我通过讲故事的形式，简洁地告知学生课文的主要内容：有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，乏累不堪，此时，他是多么希望能够美美地吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅，拥有让全部美国人乃至全世界都为之艳羡的财宝。他就是石油大王——哈默。用课文开头和结尾的内容描述主要内容，是为了激发学生学习的爱好和欲望，目睹并感受逃难人的境况，为学习奠定情感基调。这个环节的设计是比较胜利的，学生很快就进入课文的学习。

接着，我试着用一种全新的方法检查预习作业。之前的教学中，我试着让学生自读课文后，再检查，但这次，一上课，我就立刻出示词语检查学生的字词认读状况。我还试着用“故事《尊严》发生在（），主要人物是（）和（）。课文主要叙述了（）的.事。”因为这篇课文相对比较简洁，故事情节也简单理解。对学生的自学状况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯。概括课文的主要内容是中年级的重点训练目标，学习内容的解读应当有一个由整体到局部，由初知到深化的过程，所以在进行深化探究钱，让学生回顾全文主要内容，同时也熬炼学生用凝练的语言表达的实力。

回顾文章内容后，我试着聚焦“逃难者”，通过其他逃难者“他们面呈菜色，乏累不堪。”和年轻人“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。”两者外貌描写的学习，初步感知年轻人的别出心裁，同时也试着提示学生通过人物的外貌描写，可以刻画出人物品质，为深化了解人物形象作铺垫。但这个环节，我花费的时间过多，而过多注意语言的本身，对语言形式，和运用方面没有做过多的引领和点拨，也是处理不当的一个方面。

最终，整堂课的重点就落在了年轻人和杰克逊大叔的对话上。对话描写也是本文的一个特色。我能抓住“不能”“不能不”等关键词，体会双重否定是更加强调的语气，两个“不”和感叹句包含的丰富的情感。教学过程中，还穿插了多种形式的朗读，个人读，小组读，分角色朗读，男女赛读，师生合作读等努力使学生读得精彩，说得有情。这是学生情感与语言交融，共生的结果。学生的情感是根植于品读、辨析、体验、表达的基础上的，是层层深化的。课堂上专注投入地读，主动得体地说，由此读出独特体验，悟到读书方法，牢牢抓住培育语文实力这条主线。

课上下来，却感觉简洁的内容被困难化了，而没有体现“轻负高质”。听课下来，给的建议是：（1）课堂内容比较简洁，能不能把两课时压缩在一课时，另一课时用于提升。（2）在年轻人和其他逃难人作比较时，是否可以点拨“为什么作者在写年轻人时还要写其他的逃难人呢？”（3）上课不要注意内容，而可以从提高学生写作方面做功夫。

小结：以后在设计教学的过程中，还得注意细微环节，注意效率。不要为了教而教，而应让学生学有所得，习得方法。

小学四年级语文教学反思5

学生的想象力是很丰富的，如何去激活它，更好地让它体现出来呢？在课堂上我们刚好地为学生创建肯定的情境，给学生一片空间，让他们插上想象的翅膀，他们的思维就会表现得淋漓尽致。如在教《春的消息》一文时，书中有一段：当第一只蝴蝶飞过时，我捕获住它，又爱怜地把它放了。学生在理解了“爱怜”一词后，并知道作者捕获住它，为什么又爱怜地放了。这一段话正好适合让学生去想象，于是我让学生根据这样的思路去思索：当我看到这只蝴蝶时，心情怎样，是怎样想的，又是怎样去捕获它，捕获后心情怎样，又是怎样想的，如何放掉的？依据这个内容去想象一个画面。我先让学生说了说，但效果却不是很志向，为了进一步激发学生的思维，我对学生说：“老师这儿也有一个画面，你们想听吗？”学生异口同声地说“想”。“

春天来了，草儿绿了，花儿开了，到处万紫千红。哇，一只蝴蝶！你看它，这儿嗅嗅，那儿闻闻，突然在一朵花上停住不动了。‘呀，好美的蝴蝶啊！我要抓住它。’于是我静静地、静静地*近它，近了近了，我举起手，刚要捉住它时，蝴蝶飞走了。我生气极了，跟着蝴蝶追逐着，最终看它停稳了，我又一次走上前去，趁其不备，抓住了它。‘啊，最终抓住了！’我禁不住欢呼雀跃。可才一会工夫，那种兴奋感就没有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，给人们带来春的信息吗？我要让更多的人知道春天就在我们的身边。于是，我恋恋不舍地放走了这只蝴蝶，看着它慢慢飞远的.身影。心中静默念道：‘还有更多的人等着你的消息呢，快去吧！’”学生完全沉醉在了老师的画面中，一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷效仿老师描绘出自己的画面，内容更加精彩了。看来，给学生创设肯定的情境，可以激发学生的思维，同时我们发觉也生活许多美的境界是*我们自己创建的，老师是引路人，真正精彩是前奏曲的后面。

小学四年级语文教学反思6

在基础教化课程改革的今日，课堂教学的成败取决于学生是否能主动地参加到学习过程中，因此，要提高课堂教学质量，就要真正确立学生的主体地位，运用多种教化教学手段，充分发挥学生的主体作用。那么，在教学中如何发挥学生的主体作用呢

下面我就谈谈一下在这方面的一些做法和体会。

一，贝瓷枨榫常导情激趣。

我们常说"万事开头难"的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习爱好，使他们投入到自主的学习当中。因此我依据教学目标，教学内容，教学对象的不同设计不同的导入方式激起学生的灵性，开启学生学习之门。例如：在上《巨人的花园》时我在课的起先设计了这样的开头"很久很久以前，有一座漂亮的花园中住着一位巨人，我们穿越时空的隧道，去看一下这座花园中发生了什么样的故事？"同学们都新奇的期盼着，这时老师适时的运用资源课件出示用的各种画面再加以相应的配音，声情并貌，生动好玩。同学们看得兴致勃勃，这样大大的调动了同学们学习的爱好，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了特别好的学习效果。

二、激发学生学习爱好

语文是一门充溢人文精神，充溢才智的科学，在新课改的大背景中，培育学生的自主学习创新实力已成为老师关注的热点，探讨，沟通，探究已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中力求做到让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的`语文素养。

三，指导点拨，自主探究

在视察感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥远程资源的功能，可以非常有效的突破课堂的重难点。

四。重视朗读感悟

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩之处给学生留下整体印象，我们在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行朗读，在朗读中深化理解，升华相识，填补空白。

小学四年级语文教学反思7

今日，我教学了四年级下册《自然之道》其次课时，我的思绪就像课上学生回答问题一样，漫天飞扬。特执笔记录如下：我对自己以下两点很满足：一、走进角色，我是“我”在这堂课的教学进程中，我曾多次让学生走进文本，走进作者的内心，与“我”同忧、同喜、同悲、同乐。在故事发展到了高潮，幼龟们得到了错误信息，于是成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出……我强调了“成群成群”说明好多幼龟;“争先恐后”又说明幼龟的爬行的速度很快;“鱼贯而出”说明幼龟又特别的有秩序。于是，我说：“这么多幼龟争抢着爬向大海，他们心里是怎样想的?”理解了上述词语之后，再来回答题，学生也是争先恐后、鱼贯而出。“哇!外面很平安，快爬呀!”“伙伴们，趁着现在平安，快爬向大海呀!”“快，机不行失，是不行再来”“哈哈……”虽然一阵哄笑，但我心里却很欣慰，我觉得学生们已经走进了角色，仿佛已经看到了当时幼龟的那种急于找寻平安的行动场面。“天啊!”我听见背后有人说，“看我们做了些什么!”在这一段教学时，我抓住了这段的情感基调，追问：“用一个词来形容，他们办了一件什么事?”学生异口同声道：“愚蠢。”此时，“他们心情怎样?”生：难过、哀痛、自责……“他们的内心会有怎样的`语言?”;生：“天啊，看我们干了一件多糊涂的事儿。”“哎，我们帮了倒忙!”“哎!在至今日，何必当时!”我觉得学生已经深深地走进了作者的内心，充分体会到了人物当时的心情，进入了角色，收到了很好的教学效果。二、读中体会，悟中想象教学第九自然段时，我让学生边读边想象当时的场景。生：“我看到作者和同伴们劳碌着救幼龟。”“我看到他们一个个气喘吁吁的，也顾不上休息。”“我看到蓝蓝的天空上有好多食肉鸟疯狂的啄食;沙滩上遍地爬满了小幼龟，他们无奈的等待着命运的挑战;还有劳碌的人……”“我看到满地的残骸。”“我看到沙滩上一片狼藉。”……听着学生们一句句犹如真实般的描述，我知道孩子们读懂了，悟中明白了，也证明了这种想象教学也是一种手段，而且收到了良好的实效。当然，这节课也有许多不足之处，我仍在思索，思绪照旧飞扬，能上一节让学生明白，打动学生的心灵，激发他们的幻想，走进每一个故事，把自己变成其中的主子公，这是我的追求，是我的努力方向。

小学四年级语文教学反思8

《母亲的呼喊》这篇课文通过作者饱含深情地回忆小时候母亲呼喊自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美妙的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。旨在教化学生体会母爱，感恩母爱。课文通过三件详细事例来表达作者对母爱的深刻感受和甜蜜体验。

在教学中，我以“情感”为主线，贯穿整节课。把课文第一段的内容制成精致课件，让学生得到欢乐的视觉享受和甜蜜的情感体验，并由此导入新课。在教学三件详细事例时，我注意突出学生的主体地位，给他们学习的自主权，让学生自己选择先学习哪一件事例。在学习“作者回忆母亲和自己在公园的大树下捉迷藏的欢乐、温馨的情景”这部分内容后，我刚好让学生回忆自己童年和母亲在一起时最欢乐的事情从而勾起学生欢乐的回忆和华蜜体验。

在学习“母亲在海边因找寻作者而脸色憔悴不堪、声嘶力竭地呼喊”这一部分内容时，我采纳抓重点句进行感悟朗读的方法，让学生读中感悟文中那深厚、亲切的母爱。并注意联系生活进行课外拓展，让学生思索探讨：假如课文中的母亲在海边始终找不到“我”，可能会怎么样？同学们思维活跃，有的说：可能会昏倒，得一场大病；有的说：可能会急得发疯；有的说：可能会跳海自杀。于是我趁机让同学们联系自身：假如自己发生了什么意外，母亲会怎么样？我讲课的这个班的'学生正好都是住校生，我刚好渗透平安教化：“同学们，我们在校学习一周才能回家，心中惦念妈妈，妈妈在家也同样惦念我们，但她更担忧我们的平安，怕我们在外有什么意外。同学们，为了疼我们爱我们的妈妈，无论是在校学习、玩耍，还是在周末回家的路上等，我们肯定要事事到处当心，时时刻刻留意平安，好吗？”

在《母亲的呼喊》一课的教学中，我用自己的真实情感做学生情感的催化剂，课堂上不是以学问为中心的单纯地“教教材”，而是以教材为凭借，绽开思维与思维的碰撞，心灵与心灵的沟通，情感与情感的激发，生命与生命的彼此沟通和悦纳。这节课在我和学生心中都留下了深刻印象。反思这节课的不足之处，学生在受到老师的感染后，假如我能刚好限制学生心情，让大家充分发言，表达出自己内心的感悟及受到的教化，效果可能会更好一些。

小学四年级语文教学反思9

针对这样一篇须要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我确定在教学设计上突出以下几个亮点：

1、四年级是个比较特别的年段，学生的思维实力已经比三年级的学生有了肯定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比如在教学设计时我从课后3的.八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中找寻总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构。

2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相像。介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把把重点放在珍宝泉和趵突泉上。帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍宝泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。

上完这节课后，我觉得其中有几处细微环节，还须要好好反思和改进。第一，上课时我比较惊慌，这就让我上如此美的散文底气不是很足。其次，我出示其次自然段后，要求学生先自读其次小节找出珍宝泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太志向化。说明我当时打算不够充分。第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。

通过这节课的教学，我相识到了老师在上课之前挖掘文本的重要性。所以须要我们首先以科学的看法正确相识教材这一最基本的课程资源，其次要充溢才智地深度开发教材的教化资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最终在详细的教学中动态生成最适应学生主动发展的教学内容。

小学四年级语文教学反思10

本课的重点体会人物情感的改变和难点体会从钓鱼中受到的启示学生理解起来有点难度。所以在教学设计中，我有意识的引导学生通过对关键词句地学习、理解、品尝，来感受小詹姆斯的情感改变。由钓到大鱼时的兴奋、得意，到在父亲要求下被迫放掉大鱼的苦痛、悲伤和无奈，再到三十四年后对父亲做法的理解，最终在钓鱼中获得启示——抵制诱惑的志气和力气。

在教学中，我注意了以读为主。围绕“‘我’钓到一条怎样的鲈鱼？由钓鱼到放鱼，‘我’心情的改变？”“父亲为什么要‘我’把鲈鱼放掉，他做得对不对？他是怎么想的？‘我’从钓鱼中得到什么启示？”等问题引导学生朗读，同时让学生结合实际想象：“假如这事发生在你身上，你的心情会怎样？”最终让学生探讨自己在生活中遇到过什么“诱惑”？告知学生做有道德的人。

上完课，我反思自己的.教学，发觉存在许多的问题。比如在感受儿子的心理改变时，我分析儿子在月光下恳求父亲和恋恋不舍放鱼的心理活动体会不够深刻，可以让学生发挥想象思索他可能在心志向什么？会对父亲说些什么？这样就可以让学生更明白：道德实践起来却很难！在教学过程中，我让学生说会遇到的诱惑，学生列举的事例特殊有限，比如说过公路不闯红灯，捡到钱要交。我在心里努力想让他们多说点其他的，可是因为我没有刚好引导，假如我说：你想想在将来的生活中，你还可能遇到其他的诱惑吗？我想答案确定是丰富的。

在以后教学中我会接着努力，好好反思，争取一次比一次进步。

小学四年级语文教学反思11

《七月的天山》一课从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物特点。字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者对大自然的酷爱之情。学生对祖国的风景名胜有剧烈的新奇心，他们在此方面接受的信息比较多，课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些，还有电视电影中也能望见一些，还有不少学生去旅游，亲眼见过一些。在教学时，我按以下教学思路进行教学：

1、这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，沟通疑问，并进行自主解决，老师适当点拔。

2、多种方式感情朗读课文，读出天山的.美，从中体会作者丰富的想象，准确的比方和恰如其分的形容等，还要把握巡游的依次和地点的转换。

3、选择自己喜爱的语句进行背诵和摘记，并进行背诵沟通。

小学四年级语文教学反思12

本课是苏教版语文四年级下册20课《古诗两首》的其中一首古诗。这首古诗内容简洁，字里行间包含着作者对乡村儿童的宠爱的之情。我在教学本课时采纳了这样的设计：

1、从学生了解的唐代诗人入手，引出胡令能，再通过胡令能引出古诗，这样顺理成章。

2、看课文插图学生自己编故事，为后文的理解诗意打好基础。

3、熟读古诗，小组内训练。然后各个小组分别上台表演。在熟读古诗的状况下，自己对古诗的'意思有肯定的了解。

4、老师出示注释，学生通过小组探讨，查资料等方式理解诗意。然后老师加以指正。

5、最终设计检测题对本课的任务进行检测，老师针对问题总结。整个环节我设计了对各小组进行小红花的实物嘉奖，激发学生的学习爱好。

存在的问题：

1、设计的环节不太完备。

2、检测完后没有对获胜的小组进行激励。

小学四年级语文教学反思13

《番茄太阳》以“我”的见闻为主线，按时间发展的依次叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。明明虽然看不见美妙的世界，可是她漂亮可爱，聪慧机智，有一颗和善的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了暖和。

这是一篇很感人的文章，课文带给我的启发也是许多的：有明明（盲童）“笑对生活，对生活充溢希望与无限憧憬酷爱”的一面，也有明明能“珍惜别人赐予自己的爱，又想把得到的爱无私地献给别人，懂得感恩”，同时又隐含着父母对明明的关爱与激励等等。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点。如何引导学生通过详细的.语言文字，把这些思想传递给学生呢？

我通过备课和查阅资料，准备从“番茄太阳”入手：通过找出文中所出现的三次“番茄太阳”入手，来感知文本。可自己在研读教材时，感觉这样教学不易把握，学生的理解实力也达不到这种深层次。于是我把教学分为了三个层面：一是明明的表现如何（找出描写明明的语句），二是明明的父母是如何对待明明的（描写明明父母的语言），三是我的反映（描写我的语言）。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品尝“番茄太阳”美妙的心灵，最终让学生获得启迪。

在这次的教学中，我特殊留意突出一些细微环节，反复地品读，如明明的外貌一节，采纳各种方式读了许多遍，让学生闭上眼就能自然形容出她的外貌，同时又把描写燕子外形的片断引入，并把燕子中“这就是活泼机智的小燕子”提到前面，让学生明白这种习作的方法。我想，当遇到一个好的典型材料时，也应当不失时机地渗入习作方法。另外我对“银玲般笑声”一句也细细地研读，让学生能真实地感受到这笑声就在身边。

小学四年级语文教学反思14

《威尼斯小艇》是美国作家马克?吐温的一篇写景物的散文。以形神兼备、敏捷多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。

教法一：

一、上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”?接着介绍威尼斯的地理状况及当地的风土人情。

接下去的环节，先引导学生定向自学，帮助学生扫除阅读课文的障碍。然后引导学生学习单元提示“按课文的几个方面给课文分段”的方法并给课文进行分段，理清文章的脉络。接着让学生依据问题，逐层理解课文：

(1)威尼斯的小艇是什么样子的?

(2)坐在船舱里的感觉又如何呢?

(3)船夫是怎样驾驶小艇的?

(4)小艇在威尼斯起了什么作用?最终学生朗读体会。

这种教学方法教学环节步步紧扣，师生达标的意识很强，学生在老师的牵引下能很好的完成教学任务，课堂气氛有条不紊。但这种设计，学生学习空间受限制，无自主选择机会;教学环节虽步步紧扣，但死板而机械，教学流程具有不变性和明显的指向性;串问串答，气氛沉闷，学生参加的爱好不高。

教法二：

首先多媒体播放威尼斯的风光片。老师充溢激情地介绍威尼斯的'风光。让学生被美的风光所吸引，被奇妙的语言所感染，然后启发学生思索：画面中给你留下深刻印象的是什么?引出课题。

二、让学生在自主、合作、探究的氛围中学习。

(1)学生轻声、自由的读课文，边读边思索：课文主要讲了什么?说说你最喜爱哪部分内容?

(2)让学生用自己喜爱的学习方法学习描写小艇样子奇妙的段落。然后引导学生回答：通过学习，你了解了