《现代陶艺的理论与历史》课程教学大纲

《现代陶艺的理论与历史》课程教学大纲课程代码：ABTM0234课程中文名称:《现代陶艺的理论与历史》课程英文名称：MordenCeramicHistory&Theary课程性质：专业必修课程课程学分数：2课程学时数：32授课对象：美术学专业本课程的前导课程：西方艺术史、中外美术史、中外陶瓷史一、课程简介《近现代陶艺的理论与历史》是门讲授现代陶艺发展流变过程、特征、派别及陶艺家等为主的理论课程，它全面系统的阐释了现代陶艺的文化特征，详细陈述其发展变化规律，是了解认识现代陶瓷文化时代特征的有效途径。通过这门课程的学习，让学生对现代陶瓷的产生、发展、流变、派别、及地域风格、时代特征等有着深入了解和认识，对著名艺术家的著名作品有着全方位的把握。为学生以后从事艺术研究或是陶艺创作打下基础。二、教学基本内容与要求（一）目的与要求课程目的：通过对现代陶艺的理论学习，让学生了解现代艺术史上陶艺发展的脉络，认识到现代艺术的多样性特征，从而丰富其现代艺术的理论知识，了解近现代史上各国陶艺发展的道路。及对现在、将来文化趋势的影响。课程要求：通过本课程的学习，使学生对一些基本的陶艺现状和概况有着清晰认识和了解对现代陶艺的性质和特征有着全面把握。在学习的过程中，要求是掌握国内外重要艺术派别、重要艺术家He和艺术作品，通过学习能够对一些陶艺现象有着判断能力。（二）教学内容绪论：2课时简单论述现代陶艺的某些特点，现代陶艺的发展脉络，著名艺术家及其相关作品。论述我们学习此门课程的目的与意义。在前言里面：重点是现代陶艺的特征。难点：是对于近现代陶艺发展脉络的认识，因为这一部分内容涉及面广、文艺现象交错出现，具有相当的复杂性，所以占用的时间比较多。第一章：1900年前，现代陶艺的发展状况2课时第一节：17-19世纪欧洲陶瓷现状（1个课时）第二节：“新艺术”运动中的陶艺发展概况（掌握）（1课时）“新艺术”运动出现的原因及波及的范围等。其中重要的地表任务、陶瓷设计及陶艺创新理念等。重点：“新艺术”运动的创作原则，提倡的艺术风格等。第三节：陶艺家及相关作品（掌握）（1课时）列举19世纪早期至“新艺术”运动之间这段时间内的欧洲的陶瓷陶艺的发展状况。重点：19世纪陶艺状况的系统介绍。难点：重点艺术家重点介绍，比如高更等人，其中高更又是难点中的重点。第二章：二战前的陶艺发展状况8课时第一节：各种艺术理论的登场（理解）（4课时）这部分内容比较丰富，主要涉及的内容有：现代各个艺术流派的观点及宗旨。重点：现代艺术流派的各自特点，这些流派的艺术创作原则对于陶艺创作的指导等。难点：现代艺术艺术与陶艺创作理论的交叉影响关系。第二节：著名的陶艺家及其作品（掌握）（4课时）主要讲述东西方此期著名的陶艺组织和代表人物。重点：米罗、毕加索、康定斯基等人的艺术理论及艺术实践难点：每个艺术不同时期艺术风格的差异及其出现的原因。第三章：二战后现代陶艺的发展状况10课时第一节：美国的陶艺发展及其理论来源（掌握）（2课时）现代陶艺的起点是1954年的奥蒂斯革命。重点：现代陶艺具有的特点及其艺术理想。难点：奥蒂斯革命中的陶艺发展。第二节：现代艺术理论对于陶艺创作的哺育（掌握）（4课时）二战后，现代主义艺术流派对现代陶艺的多样性发展带来的促进作用。重点：各种艺术流派下的现代陶艺的发展状况。难点：现代陶艺的十多种艺术风格的特征。第三节：各国陶艺发展的多样繁荣（4课时）欧洲、美国、日本陶艺发展的状况。重点：美国、日本陶艺的发展过程。50年代---2000年。难点：美国、日本陶艺发展特征、特点之比较。第四章：中国现代陶艺发展概况12课时第一节：２０世纪７０年代之前的陶艺的萌芽（4课时）此节重点讲述20世纪80年代之前中国陶艺的状况，这里面又分为两个部分，一：1949年之前现代艺术对于中国的影响，中国传统陶瓷生产的细微变化，留学日本、欧洲艺术家的带来的影响。二：1950—1980年之间，陶艺的的思想、实践状况。重点：1950—1980年之间陶艺的发展概况。难点：对于1949年之前中国具有现代意识和形态的艺术的认识。第二节：２０世纪８０初―２００７年间中国陶艺发展之流变及其理论指导（4课时）这段时间是中国现代陶艺蓬勃发展的时期，是结合现代艺术在中国逐渐发展起来的，其中90年代中期以来发展尤为迅速。出现了很多优秀的陶艺家及作品。这种发展分为三个类型：1：以大学为依托的学术基地。2：产瓷区的竞相发展。3：客串的艺人。重点：纷呈的陶艺流派，产瓷区的整体状况。难点：对于作品时代性、艺术风格的整体认识。第三节：著名艺术家及其作品（掌握）（2课时）列举著名艺术家及其作品，所代表的时代风格、地域风格等。重点：分区介绍各地的现代陶艺发展状况。难点：具有中国特色的陶艺美学风格。结束语（三）教学方法与手段教学方法：根据《现代陶艺的理论与历史》课程的特点，结合现阶段的实际情况和学生的接受能力，运用现代教育学理论，构建全新的教育模式。这其中包括：传统的方式：既是老师讲授，学生旁听和记笔记。问答式：老师设计问题，学生思考回答。专门辅导式：根据不同学生的需要，进行一对一或单个辅导，期以解决更多实际问题。讨论式：在课堂上展开分组讨论，老师辅以指导。教学手段：采用一些教学手段完成本程。一是多媒体教学：利用先进的设备，系统而生动地向学生授课，这是主要的教学手段。二是实地考察：利用景德镇的便利条件，到产瓷区或艺术家工作室实地考察学习，这样的方式更为直接和有效。三是充分利用图书馆的资料，在图书馆查阅记录。这样可以深化学生知识要点，同时也更能健全学生的知识结构。（四）课后作业安排与讨论每单元结束后，分组给学生布置一定量的课后作业，这样做的目的是为了温故知新。让学生对已经学到的知识有思考和体认，同时对新的知识也有初步了解。除此之外，课后作业与课内演讲相结合的方式，加深学生对知识点的理解与其综合能力的提高。首先由任课教师讲授课程的核心教学内容，然后每组学生分别重点自学一部分内容，教师对全过程进行辅导，对学生讨论进行点评，锻炼了学生的演讲、组织、创造、自主学习和解决问题等能力。（五）教学要求1、根据培养目标和需要，指导学生认真学好专业课。2、以教材为中心，通过课堂理论教学与实际生产相联系，调动学生的学习兴趣与热情。3、引导学生阅读专业杂志及专业书籍，鼓励学生在理论学习过程中勤动脑，培养和提高学生分析问题，解决问题的能力。三、教学学时分配章节与内容课时作业量备注第一章：1900年前，现代陶艺的发展状况2课时1-2第二章：二战前的陶艺发展状况8课时1-2第三章：二战后现代陶艺的发展状况10课时1-4第四章：中国现代陶艺发展概况12课时1-4合计32四、考核方式与成绩评定标准1、考